小學語文閱讀與寫作教學策略

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一、當前小學語文閱讀與寫作教學現狀分析

1.小學語文閱讀教學現狀

就小學語文閱讀教學現狀而言，閱讀量、閱讀數目相對較少，以吉林省長春版教材為例，先后經過多次改版和調整。2000年以后的小學語文閱讀課本中可供閱讀的文章數量才有所增加，直到2011年新課改實施以后，小學語文閱讀要求才有了明確的規定，要求閱讀的文章數量也明顯有所增加。從數字變化上來看，當前小學語文閱讀課文的數量在不斷增加，每次改版以后，閱讀數量都會隨之大幅度提高，小學生的閱讀量也會隨之增加，這在很大程度上要求學生必須增加閱讀量、提高閱讀速度，因此給閱讀教學工作帶來了一定的壓力。

2.小學語文寫作現狀

首先，小學學生作文寫作過程中不注意對生活的觀察。實踐中可以看到，很多學生在作文寫作過程中，不注意對細節進行觀察，比如，作文題目《我遇到的助人為樂故事》寫作過程中，學生所寫的多是幫助老人過馬路、把摔倒的小朋友扶起來以及幫敬老院的爺爺奶奶打掃衛生等，整篇都是簡單鋪敘，沒有對身邊的事件進行仔細地觀察，走馬觀花式的寫作根本沒有生命力。其次，學生的觀察不到位。往往在看完一件事以后，沒有仔細觀察和分析，就開始著手寫作。學生在觀察這些事時，有時他們會把敘述的重點放到與文章無關的內容上。比如，今天的天氣好，今天去玩心里真高興，而沒有有意識地去敏銳捕捉事情的重點。比如，當初那位大姐姐是在怎么樣的情況下玩得太盡情，又怎么樣性格毛手毛腳丟失了錢包，當時為什么旁邊的人沒有關注到大姐姐丟失了錢包等等。學生因沒有敏銳地捕捉到事情的重點，所以很難把握事情的寫作主線，所寫的文章缺乏信服力。

二、提高小學語文閱讀與寫作水平的有效策略

基于以上對當前小學語文閱讀與寫作教學中的問題及成因分析，筆者認為，要想提高教學質量和效果，可從以下幾個方面著手。

1.針對閱讀教學問題的應對策略

小學語文閱讀教學實踐中，應當注意激發學生的學習興趣和學習熱情。日常課堂教學中，作為教師，應當積極地引導和培養學生的閱讀興趣。比如，在教學過程中，可以適當地給學生講述一些古今名人的閱讀習慣和閱讀故事，并且與學生一同探討人物性格、故事情節，通過拉近師生之間的距離，來激發學生的學習興趣和熱情。同時，還要正確引導學生進行閱讀學習。在小學階段語文閱讀教學中，因學生的年齡比較小，在培養其獨立思考意識和能力過程中，應當注意科學引導。比如，讀物選擇時要注意，小學生自身的分辨能力相對較差一些，不懂得如何有效選擇讀物，此時教師應當引導學生如何選擇適合自己的讀物，并教會他們怎么去閱讀。對學習優良的學生予以表揚，對相對差一些的學生應當給予鼓勵和引導，從而使他們養成良好的閱讀意識和習慣。

2.針對寫作教學問題的應對策略

正所謂“巧婦難為無米之炊”，在小學語文寫作中，學生的寫作靈感和素材多數來源于現實生活，否則便是空洞的?；诖耍谛W語文寫作教學中，應當將寫作與現實生活有機地結合起來。比如，教師應當引導小學生進行社會實踐，在實踐中不斷地拓展思維空間。根據當前小學生的情況，筆者建議小學語文作文教學應當與實際生活相結合，盡可能多地組織學生參加各類社會實踐活動，切身去接觸社會、感受社會，同時還要引導他們去觀察社會、生活，去認知事物規律，只有這樣才能寫出有血有肉的作文，才能提高教學質量和效率。教師在引導學生學習語文時，必須意識到，課本中的素材是來源于作者生活實踐的感悟，如果學生沒有足夠的生活實踐，將很難感悟到作者寫文章的心情。同時，還要通過不斷溝通與交流等方法，來引導小學生進行寫作學習。小學語文寫作教學過程中，教師應當積極引導學生進行交流、溝通，并為學生創造一個交流平臺，以此來引導學生積極地學習，提高他們的語文作文寫作意識和能力。在具體教學中，教師可采用鼓勵的手段，引導學生表演童話故事或者小品，鼓勵他們多看一些優秀故事書和作文書，讓學生在模仿中不斷提高自己，在交流中不斷地發現、改進和提高自己。事實上，小學語文教學過程中的閱讀與寫作二者之間是相輔相成的，因此不可顧此失彼、偏廢其一，應當兩手抓，兩手都要硬，只有這樣才能提高教學質量和教學效率。

作者：王麗紅工作單位：吉林省白城市鎮賚縣鎮賚鎮第二小學