小學語文教學中的語言藝術研究

導語：小學語文教學中的語言藝術研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語言是人類實現情感交流與思想溝通的一種輔助方式，小學語文教學的語言藝術是指教師在教學中通過組織教學程序，在堅持教學審美性原則與教學規律的基礎上，對教學過程中的一系列關系進行科學地處理，為學生有效地傳遞教學知識和信息而實現教學目標的一種教學語言的一種語言能力。小學語文課堂教學跟語言密切聯系，語言是教師表達信息和講解知識的一種重要載體。從一定程度上來講，小學語文教學的藝術首先應當是教學語言藝術。那么，在小學語文教學中，需要實施哪些教學語言藝術呢？

1應用富有趣味性的教學語言藝術

學習興趣是學生最好的老師。在教學中，詼諧的語言藝術可以活躍課堂的氣氛，打造教學課堂為師生和諧平等共處的環境，給學生創設快樂輕松、適宜探究的氛圍，如此一來，不但可以使學生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學生輕松地應對學習，從而有助于調動學生的學習興趣，激發學生的思維意識。并且，學生也會以學會知識感到滿足，從而激發學生持久的學習興趣與動力。教師在小學語文教學通過詼諧語言藝術的應用，可以在激發學生學習興趣與求知欲望的前提下奠定學生記憶和鞏固知識的基礎。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強學生的記憶，在講臺上給學生準備一瓶楊桃罐頭，首先要求學生對自己心目當中體會到的楊桃的味道、顏色、形狀等進行回憶，再讓學生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創設良好的課堂教學氛圍，增進師生間的互相信任，也激發了學生對這一部分教學知識的興趣與好奇心理，從而能夠讓學生更加快樂地去學習。

2應用富有科學性的教學語言藝術

教學的本質是為了傳播科學，而小學語文教學的宗旨是豐富學生的語文知識和提升學生的綜合素質。在小學語文教學中，教師應當準確地把握詞語的情感色彩、語體、涵義等，且可以深刻地分析語言知識。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時候，應當明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒有進行證實與調查就理解成“種花生”，進而導致犯理論性的錯誤。鑒于此，小學語文教師一定要提高自身的素質，準確地表達詞語以及課文的涵義，注重教學語言的科學性。除此之外，小學語文教師還應當在教學中明確重點，凸顯難點，做到主次分明和恰到好處地應用語言藝術，如此才可以實現理想的語文教學效果，才可以使學生在有限的教學時間學習和掌握更多的知識，從而提高自身的教學藝術水平。

3應用富有情感性的教學語言藝術

教育教學的根本是情感。教師在教學課堂上跟學生溝通的時候，應當以情動人和以情行理，進而讓學生產生親和與快樂的感受，容易跟教師產生情感上的共鳴，讓學生在和諧的教學氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時候，能夠為學生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時候，能夠通過下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個人都知道了這個故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小?！边@樣，在教師聲情并茂的講述過程中，學生的內心被教師的教學語言藝術所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學生能夠加深理解與學習的印象?？傊?，教師在教學課堂上富有激情的語言藝術能夠激發學生的情感感知，讓學生有所感動，進而讓學生向良好的學習動機轉化，最終大大地提高教學質量。

4應用富有啟發性的教學語言藝術

啟發性的教學語言藝術是教育教學的一個基本要求。小學語文教學是為了激發學生的思維意識與豐富學生的語言知識。為此，教師在教學中務必注重激發學生的學習積極性和主動性，體現教育教學的啟發性功能，應用啟發性的教學語言藝術實現學生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學語言應當富有啟發與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時候，在教學的開始就提問學生一個關鍵性的問題：“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！巨人是如何明白的？”教師再啟發學生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進和層層鋪墊，在最后的時候要求學生感受那一句“喚來寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心??！”的涵義。由此可見，教師的教學語言應當耐人尋味、發人深省、含蓄生動、富有誘導性，進而讓學生充分地想象和聯想。并且，應當把握好教學語言應用的有利時機，從而發揮小學語文教學語言藝術的啟發性作用。

5結語

總而言之，作為一種符號系統的語言藝術涵蓋了人類社會累積的精神財富，借助語言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學生講解知識，以及對學生產生一系列的影響，而教師教學語言的水平直接關乎教師教學主導性與學生學習主體性的體現。因此，教師應當熟練地應用教學語言藝術，通過自身高超的教學語言藝術的應用，讓學生對小學語文的學習產生持久的學習興趣。

作者:張麗 單位:河北省秦皇島市海港區逸城學校