小學語文寫作教學論文10篇

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第一篇：小學語文寫作教學中存在的問題和對策

摘要：在小學語文教學中，寫作是教學中的重要組成部分，同時學生的寫作能力也是小學語文能力很重要的一方面，并且通過寫作教學能夠培養學生的綜合能力與素養。目前我國大部分小學在語文寫作教學方面出現了一系列問題，這些問題嚴重影響小學語文教學的水平，使之停滯不前。指出了在小學語文寫作教學中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的對策或建議。

關鍵詞：寫作教學；興趣；教學理念

一、小學語文寫作教學中存在的問題

在寫作教學中很多學生缺乏寫作興趣，不善于實踐，既不想動手又懶于動腦，甚至有些學生對寫作存在排斥心理。如此惡性循環，寫作便成為學生的一種負擔，這樣就給教學帶來了極大的困難和挑戰。同時，教師也沒能很好地與學生進行良好的溝通，從而造成了學生對寫作產生一種排斥的心理。由于現階段學生的寫作內容太過于空洞，沒有真實情感，沒有來源于生活，甚至背離生活，無法將實踐中的東西表達出來，不善于觀察身邊的事物，未能與自然融為一體，學生并不懂得生活中無處不美的道理。而且寫作教學模式過于單一，沒有內容與情感，且缺乏創新。這是因為小學語文教師的教學理念大部分過于傳統，在教學活動中很多教學方式過于形式化，不適合學生的年齡特點和理解方式，不善于通過各種各樣適合學生的教學方式激發學生對寫作的興趣。還有的教師在教學過程中不注重學生對字、詞、句、段的積累。因為寫作的前提是積累各種語文基礎知識，包括修辭、美文美句的積累等。在實際教學過程中，教師盲目地進行各種項目的訓練，致使學生的語文知識儲備過少，在寫作訓練中，難以達到良好的教學效果。此外，由于學生沒有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學生的學習興趣大大減弱。

二、小學語文寫作教學中存在問題的對策和建議

1.教師要選擇適當的方法激發學生對寫作的興趣

教師要選擇適當的方法激發學生對寫作的興趣，讓他們認為寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個陶冶情懷、表達自己內心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學生沒有寫作的欲望，寫作的教學目的也很難達到。學生一旦對寫作產生了興趣，寫作便不是學生的一種負擔，而是一種享受，那么寫作教學只是來輔助學生寫作的，教學的目的相應的也就很容易實現。那么，教師應當通過何種方式來激發學生寫作的興趣呢？首先，教師在教學中應與學生多進行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學生相處融洽。教師要站在學生的立場思考，選擇一種學生容易接受的方式進行交流，告訴他們該寫什么、怎么寫。教師應當盡可能給學生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內容。教師在選定作文話題時一定要寬泛，給學生足夠的空間，讓學生圍繞他們所熟悉的人或事進行寫作，以激發他們對寫作的欲望，把自己想表達的內容呈現出來。只有讓學生體會成功的滋味，他們才有繼續將寫作進行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習慣。

2.立足生活，學會發現

作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點點滴滴。在教學生寫作的過程中，教師要教學生學會觀察身邊的事物，在觀察的過程中學會做人的道理，進而在作文中體現出來。讓學生親近自熱、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。

3.教師要轉變寫作教學觀念，創新教學模式

在教學過程中，教師要熟知每個學生的寫作特點，根據學生的不同寫作風格對學生進行寫作指導。摒棄固化的教學模式，發展靈活多變的教學理念和方法，引導學生寫出具有自己特色與風格的文章。

4.培養學生的想象能力，拓寬學生的思維方式

教師在寫作教學中，要適當地設置一些教學問題，鼓勵學生進行獨立思考。培養其能力，組織豐富多彩的言語表達活動，例如成語接龍等。擴大學生的知識面，同時訓練其想象力。

5.加強對小學生基礎語文知識的教學

短暫的課程很難使這種復雜而漫長的語文基礎知識教學產生很好的效果，因此，語文教師要采用適當的教學措施來加強語文知識的教學。激勵學生認真觀察生活中各種與語文有關的事物。同時，在閱讀課外讀物時，要注重知識的積累并將其適時地運用到寫作中，從而增加文采與文學修養，提高學生寫作的綜合能力。綜上所述，本文就小學語文寫作中存在的問題與對策進行了研究。由于小學作文是小學語文中的重要組成部分，對學生的成長與發展有著重要的影響與作用，因此，語文教師應具有與時俱進的精神，通過不斷學習、不斷提高自身的教學能力來解決教學中存在的一些問題，使課堂教學更加高效，讓學生在課堂中收獲更多有用的知識。

作者:馮文彪 單位:廣東省云浮市云安區鎮安鎮河東小學

參考文獻：

［1］付召林.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策［J］.讀寫算：教育教學研究，2015.

［2］問俊民.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策［J］.人間，2015.

［3］付青.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策［J］.儷人：教師，2015.

［4］呂秀芳.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策［J］.新課程：上旬，2015.

第二篇：小學語文寫作教學研究

摘要：小學時期是促進學生全面發展，提高學生人文素質和道德素質的黃金期，是學生求知欲和自主學習的萌芽期。小學語文作為小學教育的主要學習內容，可以幫助學生更好地進入學習狀態，更快地完成從家庭生活到學校生活的轉化。小學語文的教學主要分為以下幾個方面：字詞、寫作、閱讀及朗誦，反觀我國小學語文的寫作教學，老師過于重視系統知識的傳授，輕視培養學生的自主寫作能力；重視理性分析寫作教學，輕視學生在寫作過程中的情感體驗；重視考試成績，輕視學生的學習收獲。本文首先介紹了我國小學語文寫作教學過程中所存在的問題，然后就如何更好地開展小學語文寫作教學提出了幾點建議。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學理念；實踐；寫作素材

寫作教學是小學語文教學的主要組成部分之一，即在老師的教導下，引導學生將自己的生活感悟或者學習趣事亦或者美食美景用文字記錄下來，優美的文章既是吸引閱卷老師的發光點，更是留給學生將來生活的保管財富之一。高效的寫作教學可以幫助學生養成良好的寫作習慣，幫助學生養成良好的記錄生活的習慣，從這些文字的記錄中學生可以更好的體驗生活，也可以激發學生對學習或是人生的思考。小學生的年齡較小，社會閱歷還不是十分豐富，對于很多事物和問題還沒有形成固定的思維模式，這個時候也是學生想象力和創造力最豐富的時候，但是我國很多小學的語文教育往往都抹殺了學生的想象力和創造力，將學生的寫作思維都牢牢地套在了同一個圈子中，這種教育模式也會大大降低學生對寫作的興趣，導致學生寫出來的文章空洞乏味，毫無吸引力。

一、小學語文寫作教學中所存在的問題

1.老師對寫作教學存在錯誤的認識

很多語文老師在進行寫作教學時經常采用的一個方法就是鼓勵學生多看優秀的作文模板，甚至有的老師還會要求學生背誦一定量寫作模板。雖然古人有云：讀書破萬卷，下筆如有神，但是這句話中的書不僅僅是指作文書，而應該是指各種類型各方面的書籍，以此來擴大學生的閱讀量。進言之，這種死記硬背的寫作技巧比較適用于高中生的寫作教學，相比于小學生而言，高中生的學習任務繁多而且很大一部分高中生對寫作都已經有了固定的思維模式，所以這種直接引用優美句子的寫作技巧既可以幫助高中生提高寫作分數，又可以幫助他們節約學習時間。與高中生相比，小學生的學習任務比較輕，而且更為關鍵的是小學生的想象力和創造力正處在旺盛的時期，此時如果過分強調背誦優秀范文只會扼殺小學生的想象力和創造力，難以使學生養成熱愛寫作的好習慣。而且在這種寫作方法下培養出來的小學生，其寫作風格和寫作手法都大同小異，很容易使人產生審美疲勞。

2.學生缺乏足夠的寫作素材

在我國很多小學生都在抱怨作文難寫，很多小學生寫作文都是一個字一個字地拼湊出來的，而且很多學生所寫出來的作文內容不充實、不真實。究其根本原因就是學生缺乏足夠的寫作素材。很多小學生家長甚至是語文老師都認為語文寫作只是課堂上的事情，但是要想寫出真正有文采、真正打動讀者的作文，還是要接觸自己的寫作素材，例如老師布置了一個寫作題目：一個難忘的周末。很多小學生拿到這個題目之后就開始坐在家中苦思冥想，或者翻看作文書學習別人是怎么渡過一個難忘的周末的，但是無論是坐在家中苦思冥想亦或是模仿他人寫作，這些都不是自己親生經歷的，自己無法真正的體會到書中所寫的感受，此時，應該鼓勵學生在周末做一件難忘的事情，如和爸爸媽媽一起把小區里的垃圾清掃干凈等等，當學生自己親身經歷過之后才能寫出真實的、有內容感的作文。

二、如何更好地進行小學語文寫作教學

1.樹立正確的教學觀念，開創新型課堂

更好地開展小學語文寫作教學首先要改變語文老師的教學觀念，老師可以在課堂上多鼓勵學生閱讀一些優秀的作文范文，但是只能讓這些范文起一個引導性作用，不能讓學生直接背誦或直接將優秀文章中的整段文字運用到自己的作文中去，相反，老師要鼓勵學生擺脫這些優秀范文的束縛，鼓勵學生在做文明中發揮出屬于自己想象力和創新力。與此同時，老師也要改變傳統的語文寫作教學模式，積極鼓勵學生參與到課堂中來，可以把學生一些優秀的作文念給大家聽，對于有創意、有獨特寫作風格的學生要予以正確的引導同時予以一定的表揚。

2.鼓勵學生多進行課外實踐活動

寫作源于生活，當學生們經歷過、見過的事情變多了，學生的感情和寫作素材也就自然豐富了，只有以真實的寫作素材為基礎，才能寫出有真情實感的文章，才能使學生真正體會到寫作的魅力。鼓勵學生多參與社會實踐，如多接觸大自然的美景、多參與一些課外活動等，都可以有效地幫助學生積累寫作素材，除此之外，大自然的美景可以放松學生的身心，陶冶學生的情操，參與社會實踐活動則可以提高學生動手能力，培養學生的團隊意識。

三、結語

有效的小學語文寫作教學可以幫助學生養成良好的寫作習慣，激發學生對于寫作的興趣，順利開展小學語文寫作教學不但需要語文老師的努力，而且也需要學生自身的努力和配合，只有在兩者的共同努力下，我國的小學語文寫作教學事業才能邁入一個新的臺階，才能培養出更多的寫作人才。

作者:王正文 單位:四川省涼山彝族自治州鹽源縣雙河小學

參考文獻：

[1]洪寅瑩.基于多媒體現代化教學模式下的游戲化教學方法研究——以數學教學為例[J].科技經濟導刊，2016（05）

[2]繆義勝.探究小學階段語文優質教學合理開展[J].讀與寫（教育教學刊），2016（05）

[3]王文英.淺議語文教學中的啟發藝術[J].學周刊，2016（25）

第三篇：農村小學語文寫作能力培養策略

摘要：隨著新課程改革的逐步深入發展，人們越來越意識到小學作文教學的重要性，小學語文中的作文主要是要求學生能夠準確記錄自己看到的和想到的事物。提高小學生的寫作水平有利于提高學生的語文素養。論述當前農村小學語文教學的現狀，指出如何進行小學作文教學。

關鍵詞：小學語文；作文；寫作興趣

一、農村小學語文作文教學的現狀

在當前的農村小學語文教學中，學生普遍認為寫作存在一定的難度。小學語文老師為了提高學生的寫作水平應用了多種策略，而小學生卻認為寫作過于枯燥乏味，覺得自己寫不好作文。所以，作文成為影響學生語文成績的一大因素，雖然小學語文教師在這方面做了各種各樣的努力，但卻不能有效提高小學生的寫作水平。筆者從事小學語文教學工作多年，分析了當前語文作文教學的現狀。

1.教師教學方法不當

在當前的小學作文教學中，教師只重視教給學生寫作方法，而沒有認識到培養學生寫作興趣的重要性，從而使學生認為寫作存在較多困難，不愿意寫作文。教師只依據教材教學，不能培養學生的想象能力，挫傷了學生的寫作熱情。

2.學生缺乏寫作興趣

因為學生對寫作文不感興趣，因此不愿意上作文課。而且，教師缺乏豐富的教學策略，不能有效地培養學生的想象力與思維能力，制約了學生寫作能力的提高。

二、改進農村小學語文作文教學的對策

1.多搞活動，培養學生的寫作興趣

人們常說“興趣是最好的老師?！币虼?，培養學生的寫作興趣具有非常重要的作用。只有學生愿意寫作文，才能積極地投入寫作當中，作文教學才能吸引學生的注意力，才能收到較好的效果。在培養學生寫作興趣的過程中，首先，教師要掌握學生的想法，讓學生喜歡作文，告訴學生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動，潛移默化地影響學生，提高學生的寫作興趣。如，教師可以和學生共同做游戲，然后告訴學生把游戲過程寫下來，記錄游戲中教師和學生分別是怎樣說的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵學生在課堂上說作文，然后告訴學生說的事情當中有意義的部分有哪些，應該怎樣表達自己的想法。這種教學模式可以讓學生與作文親密接觸，學生就會感到寫作文并不難，而是有很多話想說。最后，教師在學生寫作過程中應該多鼓勵表揚，可以在教室中張貼寫得較好的作文，這對學生不但是一種表揚而且也有利于其他學生學習。寫日記和寫信也是一種不錯的選擇，教師可以利用豐富多彩的形式吸引學生的注意力。

2.加強閱讀，提高作文水平

在通常情況下，小學生都愛看書愛聽故事，所以筆者在圖書室中選擇了一部分動人的童話故事書，在上作文課時分給學生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農村學校的教學條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學生看故事書的興趣。在經過幾節課后，每一名學生都會選擇一本自己喜歡的故事書，最后在班級建立了一個圖書角，放置著各種各樣的童話書和故事書，這樣潛移默化地提高了學生的寫作興趣。在閱讀過程中，教師應該要求學生一邊看一邊寫，可以勾畫自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫自己的感受。對于當前的農村小學生來說，可以要求他們記錄文中優美的詞句。筆者要求學生每人準備一個筆記本，隨時用來記錄讀到的優美語句。學生在經過閱讀大量的書后，就會掌握記錄一件事情的技巧，就能自然表達自己的想法，就能準確表現人物形象。雖然學生對一些表現手法還不能熟練掌握，但已經學會應用了。

3.走進生活，提高寫作水平

語文教學緊密聯系著日常生活，學生可以利用作文記錄發生在自己身邊的人和事。但有的學生總覺得缺乏有意義的事。其實，這就是學生不敢下手寫作的主要原因，認為沒有人和事可寫，其實是生活體驗過少的原因。

4.培養學生的想象力，提高作文水平

由于人類充滿想象力，所以才會出現各種各樣的發明創造，才會出現豐富多彩的神話故事，因此，培養學生的想象力是提高寫作水平的必要條件。小學階段的學生想象力正處于旺盛發展期，語文教師應該保護小學生的想象力，同時利用各種方法進行培養。通過培養學生的想象力有利于提高學生的思維水平與學生的寫作能力。筆者在教學過程中，意識到培養學生想象力的重要性，要求學生在閱讀精彩的語句時，應該將其在腦中轉換成美麗的圖畫。如，在學習《桂林山水》一課時，學生在朗讀課文后，筆者要求學生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險，想象水的靜、清、綠，學生通過想象感到自己已經進入桂林山水當中，能夠親身感受桂林山水的美，進一步培養了學生的想象能力。

作者:靳如華 單位:內蒙古自治區錫林郭勒盟正藍旗黑城子小學

參考文獻：

［1］叢亞杰.鑒賞教學下的小學語文作文創新模式［J］.中國校外教育，2016（9）.

［2］亢麗.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性［J］.課程教育研究，2016（4）.

第四篇：口頭訓練對小學語文寫作水平的必要性

摘要：在小學教育過程中，幾乎所有小學語文老師都會遇到這樣的問題，學生的寫作能力差，但又很難找到正確有效的方式來解決。仔細研究當今的寫作教學模式，不難發現，大部分老師都在無意中忽視了寫作教學中至關重要的一部分，那就是口頭訓練。接下來從口頭訓練的特點入手，進一步探究口頭訓練對小學語文寫作水平的重要性。

關鍵詞：口頭訓練；寫作水平；寫作教學

口頭訓練具體是指讓學生把最近身邊發生的事或者聽見的新聞結合自己的感想用嘴說出來，不需要占據太長時間，盡量言簡意賅地講述，但必須要注意的一點是，敘述的內容必須盡量具體，事件的前因后果以及必要因素必須概括出來，要分清主次，主次結合，敘述時不能過于啰嗦，但要讓聽眾聽過之后清楚地了解整個事件。因此，口頭訓練也是語文寫作的重要組成部分，是寫作教學中必不可少的一步。

一、口頭訓練的特點及具體方法

1.口頭訓練的特點

口頭訓練，顧名思義，一定是要通過嘴表述出來，描述的是身邊發生的事件。因此，學生在進行口頭訓練的時候，多使用生活中的一些語言，并且語法發面也會出現一些特殊的用法，簡短的句子和概括性的句子占多數，很少出現復雜的多重結構組成的句子，且語言具有一定的隨意性。一般學生在訓練的過程中，大多會選擇特定的某一事件。因此，語境和主語是具體的。雖說是口頭訓練，但并非學生只能局限于嘴部動作，可以借助一些肢體語言，輔助口頭上的表達，使敘述更加生動形象。

2.口頭訓練的具體方法

教師在平常的教學中就要灌輸給學生口頭訓練的重要性，并且適當地給學生布置任務，讓學生隨時隨地觀察周圍的人與事，并用心記下來，在每天的課堂教學中，抽出一定的時間，用于讓學生將前一天觀察到的內容選擇最有意義的部分講述出來，時間不宜過長。學生講述之后，可以給其他同學評價糾錯的機會，也可以適當地對表達優秀的同學加以獎勵。

二、口頭訓練對寫作水平的重要性

1.幫助學生提升寫作興趣

現在很多學生一提到寫作文便皺眉頭，可以說對寫作產生了很大的心理障礙，他們只把寫作文當成一件很難完成的任務，而不是記錄生活，發現樂趣的一種途徑。興趣是最好的老師。只有讓學生不那么抵觸，真正地喜歡上寫作，才能使他們的寫作水平有所提高?？陬^訓練往往不像正式作文那樣復雜，僅僅要求學生講述某一事件，這使得學生更容易把握敘述的內容，不需要絞盡腦汁地構思，比較隨意。通過長期的口頭訓練，就能夠為寫正式作文積累素材，提供思路，學生就不會在教師布置寫作任務之后第一反應是排斥與恐懼，久而久之，慢慢地喜歡上寫作。

2.提高學生的觀察能力

口頭訓練，要求學生必須有一定的素材，如果學生在自己的學習和生活過程中沒能認真觀察，認真思考，那么，在口頭簡述時就不能出口成章，會感到很吃力，或許會因此受到同學的嘲笑，進而對寫作更加厭煩。因此，學生必須要在生活中隨時留心觀察周圍的人與事，可以根據自己的喜好來選擇角度，帶有自己的情感色彩，進行講述，逐漸養成仔細觀察的習慣，從而間接地提高寫作水平。

3.鍛煉學生的寫作思維

仔細剖析寫作的教學過程，不難發現，這其實就是在指導學生學會思考，自己分析材料。如果學生能夠熟練地掌握這一方法，就能寫出一篇優秀的作文，這其實是觀察與思考相結合的過程。學生在口頭訓練的準備過程中，不能毫無意義地觀察周邊事物，也不能在沒有具體素材的情況下天馬行空地想象，必須做到兩者相互結合，在具備了觀察結果之后，對已有的材料進行逐步分析篩選，這便使得寫作思路更加清晰。

4.培養學生的語言表達能力

在寫作素材和寫作思路都已經有眉目的時候，寫作便要到最關鍵的一步，就是如何把你的思想更好地表達出來。如果不能把內容恰當地表達出來，相當于之前做的一切都是無用功?？陬^訓練與作文寫作的區別之一便是，口頭訓練需要學生在規定的時間內把內容完整講述出來，一旦出現錯誤，也沒有回頭糾正的機會。為了不讓這種事情發生，學生必須對自己的語言表達能力嚴格要求，養成習慣之后，在正式的寫作過程中，語言表達能力會得到很大提高。

5.提高學生對寫作修改、完善的能力

口頭訓練的某些特點決定了學生在進行講述時必須注意對語感的把握和鍛煉，良好的語感要求學生做到透徹地理解素材，并且對固有素材加以準確中肯的評價，以及在表述過程中融入自己真實的情感。這些能力的鍛煉，會使學生在寫作的最后一步———排除錯誤的過程中，更加得心應手，從而使已經寫好的文章更加完美。由此看來，口頭訓練與寫作水平是密切相關的，更進一步來說，只有準確地掌握好口語，才能在寫作的時候更有經驗，寫出的文章才會更加生動，情感才會更加真摯?？陬^訓練的日積月累，為正式的作文寫作奠定了扎實的基礎，兩者相輔相成，缺一不可。

作者:韓勇文 單位:湖北省恩施市逸夫小學

參考文獻：

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［2］王妙琳.低年級口頭作文訓練芻議［J］.民營科技，2010（08）.

［3］張育紅.口頭作文訓練值得嘗試［J］.河南教育：基教版，2010（Z1）.

第五篇：小學語文教育中寫作訓練探討

摘要：寫作訓練一直以來都是語文教育中不可或缺的一個環節，并且在考試中所占的比重也是相當大的。因此，加強語文教育中的寫作訓練對提高學生們的語文成績至關重要。小學是學生學習寫作的入門階段，教師應該充分地利用這一階段，為小學生今后寫作能力的提升打下堅實的基礎。本文筆者根據自己多年的教學經驗，提出了幾點加強小學語文教育中寫作訓練的措施。

關鍵詞：小學語文；寫作訓練；措施

語文教學的主要目的就是培養學生聽、說、讀、寫的能力，其中寫的能力是學生語文學習水平的最高體現，也是小學生最難掌握的一種能力，所以在小學語文教學過程中教師除了注重培養學生聽、說、讀的能力，還要加強小學生的寫作訓練。但是由于長期受到應試教育理念的影響，現在我國小學語文教育中的寫作訓練還存在著許多的問題，嚴重阻礙了小學生語文成績的提高。因此，小學語文教師必須積極采取措施來加強小學生的寫作訓練，為其以后的語文學習打下堅實的基礎。那么，如何加強小學語文教育中的寫作訓練呢？

一、培養學生的寫作興趣，創設寫作氛圍

小學時期正是學生求知欲很強的時期，他們對世界充滿了好奇，急于了解這個世界，所以教師們可以利用他們的這個特點，在課堂上采用高科技設備，如電腦、PPT等創設各種情境。例如，在練習寫作前，教師可以用多媒體播放一段關于小紅帽故事的視頻，看完視頻后讓學生根據自己看后的感想自理題目，寫一篇觀后感。這樣就創設了一個很輕松的寫作環境，也能讓學生將看完視頻后的感受及時地記錄下來，使所寫內容充滿真情實感，同時還能讓每一位學生都有東西可寫，激發了他們的寫作熱情。此外，教師還可以通過提問來激發學生的興趣。例如，教師提問：“同學們，你們知道春天是什么樣子嗎？”“如果用顏色來形容，你們認為春天是什么顏色呢？”“如果用感覺來描述的話，它帶給你們的都是什么樣的感覺呢？”就這樣，通過連環式的問題來激發學生們對春天的思考，進而讓他們以“我眼中的春天”為題寫一篇作文。如此一來，教師就可以通過提出一些問題引導學生進入思考的狀態，從而促進他們寫作思維的形成。

二、充分利用語文教材，加強寫作積累

語文教材是學生學習語文知識的基礎，學生語文素養的提高離不開充分利用語文教材，所以要想提高學生的寫作水平，教師必須學會汲取教材中的養分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經典的語句，尤其是小學時期的語文教材，語言優美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學生進行學習和積累。例如，老舍的《草原》中寫道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞逍?，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@些語句都極其優美，而且意境深刻，經久不衰。積累了這些優美的語句，學生寫作時就會很好地運用這些句子，就再也不用擔心寫不出好作文了。另外，教師可以組織學生以課本中的故事情節為樣本續寫或是改寫文章，以加強寫作訓練，這樣不僅可以為學生創造更多的寫作機會，也可以豐富學生寫作的想象力，使其積累寫作素材，為今后的創作做準備。最后，教師還可以讓學生在作文中運用教材中的文言文，進而使其語言更加簡潔，更加耐人尋味，更加幽默。

三、開展課外實踐活動，在生活中訓練寫作

“藝術源于生活，又高于生活。”這句話透露的真理就是：優秀的作品都是在實踐中創作出來的，都是人們對生活的感受。所以，優秀的文章自然也是來源于人們對生活的領悟。教師要想引導學生寫出優秀的作文，就必須加強學生的課外實踐活動，讓學生有更多的機會去親近自然、觀察自然、了解大自然，體味生活，進而用語言描繪自然，展現生活中的美。例如，在春天來臨之際，學校應組織學生們去郊游，學生在郊游中觀察自然的美好，聞聞花香、聽聽鳥語，游玩于山水之間，親近自然萬物，觀察花草蟲魚的樣貌，認識一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學生就可以在與自然交際的過程中積累寫作素材，豐富寫作語言，培養寫作思維，從而加強寫作訓練。如果想要進一步加強訓練，教師還可以讓學生即興寫一篇郊游感受，或是根據自己的觀察拓展一下《小池》這首詩。這可以在訓練學生寫作的同時，加強學生觀察、分析事物的能力，有利于學生寫作思維的開拓，使其寫作得到有效的訓練。總之，寫作訓練是初中語文教學的重要組成部分，加強寫作訓練是提高語文寫作教學效率的必經之路。在此過程中，教師應該努力提高自身素養，摒棄傳統的觀念，進而不斷改進教學方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學生提高寫作水平。與此同時，學生也應該積極開動腦筋，獨立自主地思考問題，珍惜每一次寫作訓練的機會，多參加社會實踐活動。只有這樣，學生的寫作能力才會提高，語文成績才會更上一層樓。

作者:蔣玉芹 單位:江蘇省沭陽縣胡集實驗小學

參考文獻:

［1］孫靜．小學中年級作文教學有效性研究［D］．石家莊：河北師范大學，2014．

［2］楊海虹．分段式訓練在小學語文寫作教學中的應用［J］．新課程（小學），2013（06）．

第六篇：小學語文寫作教學思考

摘要：寫作教學是語文教學中至關重要而且分數比例也是很大的部分，是培養學生寫作能力的重要環節。對學生來說，作文是很頭痛的部分，很害怕寫作文，聽作文課也是懵懵懂懂的。同時，作文也是令教師很憂心的一部分，小學作文是學生剛開始寫較長的文字，而且還要語句連貫，這樣的程度對小學生而言是有一定難度的。教師批改作文也會感到很費力，無法修改，甚是無奈。通過幾年的作文教學經驗，針對如何進行小學語文作文教學的問題進行簡短的討論一下。

關鍵詞：小學語文；作文問題；作文教學

一、小學語文作文中出現的問題

傳統的語文教學是從小學中段開始進入語文作文教學的，但初期的效果不是很好。小學生在語言的駕馭方面還很稚嫩，簡單的語句連貫性不好?？梢钥闯鲂W生的語文功底不是很好，觀察能力也不好，更沒有組織語言的能力，寫出的作文存在前言不搭后語等問題。下面舉例幾個典型的問題：

1.小學生觀察少，缺乏寫作材料

觀察是引發寫作欲望的源泉，人們在觀察的過程中很享受觀察對象帶給的刺激和觸動，從而引發大腦的寫作欲望，這種欲望會引導大腦進一步思考。觀察是獲取寫作材料的渠道，任何寫作都是來源于生活，并反映生活。寫作中說明類或描述類作文要求表現事物的形態、特征、形狀等，這些都是通過觀察得來的。針對小學語文作文的描述作文淺談一下觀察的重要性。我給學生布置一篇《我的爸爸》的作文，要求學生用簡單的文字描寫自己的爸爸是什么樣的。小學生要寫自己的爸爸，那么就必須先觀察自己爸爸的外形、日常生活中說的話、做的事情、爸爸對自己是怎么樣的、對家人是怎么樣的等，這樣才能寫出文字來。

2.文字的積累少，語句不通暢

語文作文是把口頭語言進行整理加工后形成書面語言，而學習書面語言要求小學生要先說一個完整的語句，而語句的完整性要求學生要認識一定量的文字。只有認識一定數量的文字，并理解文字的基本含義，才能順利的閱讀書籍，才能積累一定量的語句和詞組。詞組的積累是要從小開始的，所以在小學語文作文教學中，小學一年級就要開始重視并進行作文教學的。從學說一句完整通暢的話到造出一句完整的文字句都是學寫作文的開端。例如描寫爸爸的語句，一個學生這樣寫道：爸爸很大，爸爸很高。這個學生在描述上過于簡潔和單調，其實可以加上一些修飾的詞語再連貫一下。由于小學生的詞匯量很少，他們在描述時沒有這些概念，所以寫出來的語句就覺得很可笑。因此在寫作教學中，我們要耐心地教學生記憶一些寫作詞匯，尤其是修飾詞匯，讓小學生刻意積累一些詞匯，在以后的寫作過程中能夠熟練使用。

二、小學語文作文教學方法

以上是粗略淺談了一下小學生語文作文中的一些問題，以下就問題提出幾個針對小學語文作文教學的方法，以期共同提高小學語文作文教學水平。

1.培養小學生的寫作興趣，鍛煉觀察事物的能力

小學作文教學一直被限制在教師告訴學生寫什么樣的作文，這是一種硬性的要求，只會引起學生的反感，也是對學生智慧的禁錮和他們個性的抹殺。教師在教學中要培養學生的寫作興趣，比如讓他們時常寫隨筆，把他們親眼所見、親身經歷的事寫下來，不要求多優美的文字語句，只是簡單的敘述事實。就用自己的話來表達自己當時的感想，讓隨筆體現他們自己的性格特點，形成自己的個性風格。從上文中的問題來看，學生認識生活的水平較低，從作文教學過程來看，教學過程與學生生活是不聯系的。對作文教學，教師應該豐富學生的生活，讓他們能從觀察事物的過程中尋找樂趣，從而形成寫作興趣。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。比如經常組織學生集體出游，去觀察大自然的美好，朗讀描寫大自然的語句；觀察鄉村街道的建設和變化；觀察小區的人們的生活形態等。

2.培養學生的文字積累，加強語句連貫的鍛煉

就上文中提到的小學生作文語句啰嗦、詞匯少的問題，通過一定量的訓練可以達到很好的效果。閱讀是獲取詞匯和訓練作文最便捷的通道。通過閱讀可以讓學生步入書海，接受文化的熏陶，儲備大量的知識和詞匯、語句。小學生的閱讀一定要簡單，通俗，再配合教師的耐心講解進行培養。小學生的記憶力是很好的，在這基礎上可以多讓小學生背誦課文中的一些語句和段落，但前提教師在教學這段落時要講清楚一些邏輯，再配合抄寫這些語句。學生記憶一些好詞佳句就為寫出好的作文打好了基礎，能夠讓他們有話說、能表達出來、有詞可用。在上文中提到的寫寫隨筆，同時也可以培養學生寫日記的好習慣，這也是練習的最好途徑。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能更好的發揮自己的寫作比如組織學生出游后，讓學生寫一篇游記日記；組織學生出去植樹等活動，用日記的形式表達自己的感受等。

作者:冉龍江 單位:重慶市萬州區彈子學校

參考文獻：

［1］陳紅英.小學語文作文教學方法小議［J］.新課程：小學，2014（3）.

［2］李榮銘.小學語文教學中作文互動情景教學策略［J］.黑河學刊，2011（12）.

第七篇：小學語文寫作教學存在的問題與對策

摘要：小學語文寫作是小學課程的重要組成部分，寫作教學的質量關系到學生的寫作能力以及學生寫作興趣的培養。但在實際教學過程中，小學語文的寫作教學仍然存在很多問題，導致教學效果不夠理想，教學質量不佳，筆者就現代小學語文寫作教學存在的問題進行分析，并提出相對應的解決措施，以提高小學語文寫作教學的質量，為寫生的寫作能力奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；存在問題；解決對策

寫作是學生將自己內心情感以及對事物感受進行表達的一種重要方法，寫作的教學過程也是樹立學生正確人生觀、世界觀、價值觀的最好時機，因此小學教師應該加大對寫作教學的重視，力求找到更好優質的教學方案。下文將對小學語文寫作教學存在的問題進行論述，并提出一些解決的方案。

一、小學語文寫作教學存在的問題

1、教師不注重對學生寫作情感的培養

唯有真實的情感才能打動人，在寫作過程中更是如此，一篇好的文章，離不開做著真摯的語言以及情感的流露。但是在很多小學里，很多教師認為寫作就應該運用優美的句子以及華麗的辭藻，來讓文章更加精彩，從而忽視了對學生寫作情感的培養[1]。過多地讓學生將那些華麗的辭藻融入于自己的文章中，只會讓文章“假”、“大”、“空”，只有過多浮夸的語言，而缺乏真情的流露，文章便很難打動讀者，長期如此，學生的作品猶如流水線上的產品一般，毫無特色可言，讀之無味。引用名人名言、運用優美的句子以及合適的成語、詞語固然能讓文章增色三分，但缺乏感情的文章猶如沒有靈魂，無法觸動讀者的心弦，讓讀者產生共鳴，因此，寫出的文章即便再優美，也難吸引人。

2、教師不注重學生對創新的培養

部分教師認為小學生的認知能力還比較弱，對于事物的是否對錯缺乏一定的判斷力，也還沒有樹立真正的人生觀、世界觀、價值觀等，因此在寫作教學的過程中，總是將一些優秀的范文讓學生進行參考和模擬，甚至讓學生對于較好的文章和段落進行背誦，適當地運用到自己的文章中。還有一些教師，在對學生布置寫作任務前，會給學生一些優秀范文的模板，讓學生按照那個模板來進行寫作，并不斷完善自己的作品。從表面上看，學生的寫作水平貌似得到很大的提升，但是實際上，這樣的做法不僅扼殺了學生的創造能力，還會消磨學生的自信心，讓學生產生自卑的心理，認為別人才能寫出優秀的文章，自己只作為一個模仿者，這極不利于學生人格的培養[2]。

3、教師不注重學生閱讀量的積累

在很多小學中，教師往往不注重學生的閱讀量，認為小學生只需完成課內閱讀、認真聽課、獨立完成作業就足夠了。小學生自主選擇讀物的能力較差，若教師在課外閱讀這一方面不能夠起到引導和幫助的作用，那么學生的閱讀量便會比較局限。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這就充分說明了閱讀的重要性，課外閱讀的缺失不僅會讓學生“閱歷”很淺，同時也不利于讓學生形成閱讀的習慣[3]。閱讀量不夠，在進行寫作時，會使學生無從下筆、無話可說、思維不夠發散，寫作水平便得不到提升。豐富學生課外閱讀，不僅能夠增加學生的見聞，更能夠培養學生閱讀的興趣。同時，閱讀量的增加，能夠學生的寫作提供很大的幫助，例如，學生在進行課外閱讀的同時，會產生自己的觀點，學生便想要將自己的觀點表述出來，這就能夠有效促進學生寫作的欲望。同時，當閱讀量得到一定的積累時，學生便不用擔心寫作時會無話可說，無論教師布置哪一類型的寫作題目，都可思如涌泉，下筆如有神。

二、對小學語文寫作教學提出的相關建議

1、教師應多激發學生的寫作情感，提高學生寫作的興趣

教師在寫作教學的過程中，應注重對學生寫作靈感的培養?？赏ㄟ^多種方式來激發學生寫作的靈感，如講故事、看短片、以及閱讀文章等，讓學生寫聽后感、觀后感、讀后感，通過故事、短片、文章的內容來激發學生寫作的欲望，讓學生有感而發，也通過漫畫對學生進行啟發，開通學生的思路[4]。例如，教師想要學生寫一篇主題為“感恩”的勵志類的文章，可以讓學生觀看一些相關主題的電影，如《北極傳說》，通過視頻中主人公的故事來打動學生，讓學生從主人公的故事中體會到感恩是一種難能可貴的精神，并引導思考自己身邊是否有類似的事情讓自己覺得很感動，或者有哪些值得自己感恩的事情，循循善誘，從而達到啟發學生的效果。

2、教師應鼓勵學生創新寫作，杜絕抄襲行為

為了培養學生創新寫作的能力，教師應該控制好對優秀范文的參考力度，并鼓勵學生在學習優秀范文寫作模式的同時，應將自己的想法和觀點融入文章中。鼓勵學生創新的方法有很多，例如，在作文課上，可從學生的作品中，選出較有新意的文章當中朗讀，并對作用進行表揚，指明該作品的創新之處，從而達到很好的鼓勵作用。同時，對于在寫作中抄襲的學生，應給予嚴厲的批評，從根本上杜絕抄襲現象的發生，并教導學生，抄襲來的文章，再優秀永遠都是不屬于自己的，只有自己進行創新，才會在寫作中取得進步，終有一天，自己寫出的文章也能成為優秀的范文[5]。只有通過自己進行深思和感悟，并結合事實、尊重事實，寫出來的文章才會有血有肉。

3、教師應該鼓勵學生多閱讀，積累閱讀量

教師應當注重學生的閱讀量的積累。筆者將列舉一些增加學生閱讀量的有效方法：①在學校，為學生訂閱一些適合小學生的刊物，以供學生在課外的閱讀。②可以班級的名義訂閱小學生報刊、學刊等。③還可在班級內創辦一個讀書角，讓每一個學生貢獻一本課外讀物，這樣一來，讀書角的讀物就會有幾十本，學生可在課余時間到讀書角進行閱讀，資源得到共享。學生閱讀量的增加不僅能夠有效提高學生的寫作能力，還能提高學生對文學作品的鑒賞能力，使學生的寫作總體水平得到很大的提升。

三、結語

寫作的語文學科中的重要組成部分，語文是百科之母，而寫作水平的高低，又是學生語文水平的重要體現。因此，寫作教學質量能否得到提升直接影響了學生語文學科的學習效果。廣大教師應在教學實踐過程中對于存在的問題不斷進行改進和完善，才能提高學生的整體寫作水平，使語文學科的學習達到更好的效果。

作者:胡英俊 單位:寧夏固原市原州區中河鄉黃溝小學

參考文獻:

[1]魏麗娟.探究如何進行小學語文寫作教學[J].中華少年,2016,24:42-43.

[2]王賀佳.淺析小學語文寫作教學方法[J].中華少年,2016,24:59-60.

[3]李彥.小學語文寫作教學分段訓練模式探討[J].中華少年,2016,24:94-95.

[4]吳長紅.小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].中華少年,2016,23:71-72.

[5]田學昀.小學語文寫作教學改革的策略淺談[J].學周刊,2016,23:100-101.

第八篇：小學語文高年級寫作教學研究

現階段我國的語文作文教學不甚理想，學生在寫作時受到課本和作文指導書籍的影響，作文風格越來越應試化，教師的課堂教育也是教導學生如何獲得高分，而不是讓學生寫出自己的風格和思想，這就無形中對學生的思維形成了限制，不利于學生作文水平的提高。因此，教師要改變現有的作文教學方式，引導學生積累寫作素材和詞匯，豐富自己的寫作內容。

一、寫作教學中存在的問題

（一）作文要求過于局限

眾所周知，寫作是一種靈感的創作，講究有感而發，要求學生寫自己不想寫或是沒有素材可寫的內容，學生必然沒有辦法寫出好的文章。但語文的作文教學中，許多教師認為在布置題目的時候，要求越詳細，學生越能明白該寫什么，不容易出現跑題。殊不知，這種做法從很大程度上限制了學生的思維，題目要求過多，就會造成學生可用的素材比較少，甚至根本沒有素材可用，這樣不僅會限制學生的自我發揮，也容易出現編故事的現象，特別是一些教師連寫作的體裁都限制學生要寫議論文或是記敘文。這樣就從很大程度上影響了學生自己的判斷，學生無法自行選擇合適的體裁進行創作，以至于寫作質量不高。

（二）授課方式過于死板

作文教學中許多教師還是采用傳統的授課方式，教師在課堂上進行講解，學生單方面地接受，而沒有有效的互動。并且教師講課的內容一般是根據寫作教材進行講解，對寫作的體裁和技巧進行教授，或是一些優秀的范文進行閱讀等等，這樣的課堂教學方式不僅毫無生趣，而且對學生的寫作幫助也不大。長此以往，學生寫作水平沒有得到提高，還會反感于語文寫作，導致課堂的教學效果更差，不利于學生寫作水平的提升。

（三）評價缺乏指導性

教師對學生作文的評價對學生作文水平的提升有著較為關鍵的作用，但現在許多教師在評價方面比較籠統，通常都是簡單寫幾句評語，然后打一個分數就算完了。學生并不能從簡單的評語中得到有用的指導建議，因此也不能發現自己在作文中的問題所在，甚至有些學生根本看不懂教師的評語和含義，這對于學生的寫作水平的提高非常不利。慢慢的學生就會將分數的高低當做自己文章的評價標準，寫作風格也就越來越趨向于高分作文，而失了自己寫作的特點和個性，影響學生寫作風格的多樣性。

二、提高寫作教學有效性的對策

語文寫作教學方面存在的問題，對學生作文水平的提高帶來了很大的阻礙，提升寫作教學有效性教師可以從以下幾點出發。

（一）作文要求方面

教師布置的作文題目對學生要有一定的引導作用、鍛煉作用和考核作用，同時清楚學生寫作中的優缺點，從而調整課堂的教學方針，可以遵從幾要素：

1.貼近生活

小學生的寫作靈感往往都是來自生活，一些生活中發生的小事，一個偶然間遇見的人，一次意外收獲的禮物等。因此，教師在進行題目規定時也應該遵從這個原則，盡量貼近學生的生活。貼近生活的題目方便學生寫出自己的真情實感，親身經歷，也能引導學生留心生活中的人、事、物，學會關心他人，觀察生活，寫作的文章也會更加生動有趣。

2.體裁開放

學生的創造力是無窮的，特別是小學高年級的學生，已經能夠駕馭各種體裁進行創作，教師在布置題目時體裁不限，才能發現許多不同風格，不同思維的創作。學生可能將描寫人物的文章寫成書信的格式，也可能用詩歌去講述一個故事，寫出無數的新意。教師布置題目時甚至可以鼓勵學生多嘗試一些體裁，讓學生的思維更加發散，有利于提升學生的創造性。

（二）豐富課堂教學

教師要對課堂教學進行改革，不僅要增強師生之間的互動，也要幫助學生積累寫作素材，豐富詞匯，幫助學生有效提升寫作水平。（1）采用多媒體進行教學現在的課堂一般都有多媒體設備，改變原有的枯燥乏味的教學方式，教師可以適當運用多媒體設備。例如在要求學生對一件物體或是一處景物進行描寫時，就可以利用多媒體設備播放一些圖片或是視頻，讓學生對事物和景物進行觀察，這樣就會在學生的腦海中形成一個畫面感，學生的描寫將更加容易。又或者在布置學生寫影評時，可以播放某一部電影中的精彩片段給學生觀看，讓學生提起興趣，學生自然會在課后進行觀看，這樣的方式還有利于學生對電影內容加深印象，寫作時有更多的觀點和感情要表達。（2）帶領學生走出教室課堂教學不一定是在教室，學生的寫作大部分是來自于生活，教師要帶領學生走出去，觀察生活，體驗生活，才能幫助學生積累豐富的寫作素材。當教師要求學生描述一個季節的時候，可以帶領學生走到郊外去體驗這個季節的特色，觀察這個季節的特點，學生的描寫便不再是憑空想象了。另外教師也可以組織一些社會實踐活動，例如讓學生去福利院獻愛心，捐一些衣物或是文具給孤兒們，這樣既有利于學生結交更多朋友，也讓學生在幫助他人中獲得了快樂；植樹節參加植樹可以培養學生愛勞動的品質，同時也能明白環保的重要性。這些活動讓學生增加了與外界的接觸，也豐富了學生的經歷，在以后的寫作中有親身經歷可以進行創作。（3）推薦學生閱讀好書閱讀是提高學生寫作水平最有效的方式之一，學生通過閱讀優秀作品可以進行自我充實，學習寫作技巧，豐富寫作素材，增強自己的想象力。教師可以在課堂上向學生推薦一些優秀的文學作品，這些作品要適合學生閱讀，不能過于晦澀。同時教師也可以讓學生自己推薦一些看過的好書，增加學生的閱讀量。教師也可以在班上辦一個讀書角，讓學生互相分享自己的書籍，學生之間也可以互相分享讀書經驗。

（三）增強評價的指導性

教師由于工作量比較大等問題，在對學生的作文進行評價時，很難一一進行詳細的指導，因此教師可以利用現代社交軟件對學生進行一對一的指導。教師可以添加學生的微信或是QQ，然后每天對一位作文中問題比較典型的學生進行指導，和學生討論想法，然后針對學生的想法進行引導?？隙▽W生文章中的優點，對學生文章中的缺點指導學生如何改進，學生獲得了指導意見，就可以有方向地進行學習和改進，從而提升自己的寫作水平。另外教師也可以在課堂上拿出某一篇文章進行問題分析，讓學生自行發現自己作文中是否存在這些問題，讓學生學會自省，然后進行問題的改正，這樣更加有助于學生的自我學習。

三、總結

作文教學關系著學生寫作水平的提升，小學高年級語文寫作教學中還存在一些問題，教學方式的傳統化影響著教學效果的提升。因此，教師要引導學生積累更多的寫作素材，閱讀大量的書籍，多參加社會實踐活動，并給予學生有效的指導意見，改善現階段教學中的問題，提升語文高年級作文教學效果，幫助學生提升寫作水平。

作者:邱美秀 單位:福建省建甌市南雅鎮中心小學

參考文獻：

[1]王小軍.小學高年級語文教學中語文素養的培養探討[J].教師,2011(21):50.

[2]張為中.改進作文教學模式,提升學生寫作能力[J].考試周刊,2011(59):63～63.

[3]胡小霞.提升小學高年級學生寫作能力的策略.[J]教師博覽(科研版),2013(5):37.

第九篇：寫作教學在小學語文中的運用

寫作是檢測小學生是否學好語文最好的測試紙，學好如何寫作，就是學好如何完美表達情感、闡述觀點以及描述事物的真相等等。所以，學好寫作，對于學生來說是一件意義重大事件，它的重要性，致使教師在小學語文教學中花費許多功夫去教授學生如何寫好作文，而小學生則需要在教學的過程中，也要學會努力去提高自己的寫作水平，為此，本文從小學語文寫作的具體實施策略進行論述，得出小學語文寫作教學開展的主要教學路線。

一、掌握幾大寫作的格式

文章就是寫作的最終形式，寫好作文，首先要從文章的整體結構入手，比如說記敘文主要是通過人物、情節以及環境這三大要素組合成文章的主要骨架，其中人物是串聯整篇文章的主要線索，而且人物是寫作過程中最傳神的一個重點，對人物進行一些色彩描寫，會讓整篇文章的亮點得以體現；而情節是文章寫作最精彩的也是最吸引人的一個部分，也是支撐每一位寫作者寫作下去的重要因素，因為有了情節才會有文章的生成，才會使整篇文章更加通順，所以，情節被稱為骨架上的肉體；還有環境這個寫作因素在寫作中必不可少。因此，環境是整篇文章的寫作精魂所在，環境可以給文章增添色彩、烘托氣氛以及表達情感等等，促使整篇文章更加鮮活。為此，在記敘文寫作中，這三種寫作要素是寫作必不可少的，當然，在其他題材的寫作當中，或多或少或有一些相同的地方，就像每一篇文章都會有每一篇文章的觀點或者道理，就像議論文它沒有情節、環境這樣的寫作要素，但是整篇文章支撐下來，都會有一個支撐它的觀點，而就像一篇記敘文的寫作，都會傳達一種情感一樣，總而言之，每一篇文章的寫作需要支撐點。從這些方面可以看出：不同的寫作題材會有不同的寫作結構，想要掌握好自己的寫作過程，首先就要把握好寫作結構，把寫作結構弄清楚，再進行寫作，才不至于出現結構混亂。因此，教師需要進行小學語文寫作教學的時候，重點對寫作結構進行系統全面的講述，讓學生明白寫作中的寫作結構，才不至于出現寫作混亂的情況。

二、閱讀不同題材的文章

都說閱讀是最好的寫作素材來源，原因在于閱讀可以給寫作帶來靈感，給寫作者梳理寫作思路，還給寫作者一些寫作材料，像閱讀一些寓言故事，如《守株待兔》《揠苗助長》等，可以讓學生的寫作內容更加富有內涵；閱讀像《丑小鴨》《皇帝的新裝》等童話故事，可以讓學生的寫作語言更加有色彩、有童趣；還有像閱讀《小蝌蚪找媽媽》《歡樂的潑水節》等這樣的記敘文，可以使學生記敘文的寫作思路更加清晰。所以，學生學會去閱讀得更多，就會從閱讀中尋找寫作的結構、思路、靈感以及情感，讓學生在豐富自己的閱歷時，也能夠提高學生自身的寫作水平，是一件一舉多得的好方法。對于讓學生去閱讀不同題材的文章，即就是讓學生多閱讀，并且從閱讀中獲取更多東西，這些東西不僅僅是一些寫作的方式，還有一些語言文字的收集，以及一些好的案例攝取，都是可以在閱讀中獲取的，而后者對提高寫作文筆有著重要的影響。因為，學生可以從閱讀中汲取一些前人使用過的精美語句去修飾自己的文章，它可以是一些精彩的排比句，可以是一些諺語或者俗語，還有可能是詩詞歌賦或者文言文，更有可能是偉人的名言名句，像來自于愛迪生的“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”等經典名句，都是一些對提高寫作水平有幫助的詞語，當然在寫作中還可以舉例子，去說明某個觀點或者是作比較去支撐某個觀點，這些都是成功寫作的最好寫作方法。從這里再一次可以看出，閱讀對寫作是多么的重要，在小學語文寫作教學中，多閱讀是提高小學語文寫作質量的必經之路。

三、從生活中尋找寫作靈感

小學語文寫作是從最基礎的開始，那么對于小學生而言，他們的基礎就是從生活開始，從自己身邊發生的所有事件記敘開始，寫出一些在生活中的感慨，可以很好地培養學生的寫作靈感，學會讓學生去生活中尋找一些寫作案例或者寫作的故事，來充實整個寫作，是生活給寫作最大的好處，所以，教師在小學語文寫作教學中，教會學生去生活中尋找寫作靈感，是最好的寫作教學。

四、結語

本文從小學語文寫作教學的三個實施方案進行論述，得出這三種實施策略讓整個小學語文寫作教學都有提升的作用，為此，提出在小學語文寫作教學中，教師需要對學生進行文章寫作結構的訓練、對學生進行閱讀活動的開展以及讓學生學會去生活中尋找寫作靈感，來提高小學生的寫作水平，使學生綜合能力提升。

作者:饒偉芳 單位:江西省上饒縣楓嶺頭鎮永豐小學

參考文獻:

【1】王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題以及對策【J】.讀與寫（教育教學刊），2014

【2】馮春，韓寧.小學語文寫作教學中存在的問題及對策探討【J】.知識經濟，2014

第十篇：下水文對小學語文寫作教學的重要性

摘要：教師寫下水文，對小學語文寫作教學是極其重要的。教師在寫下水文的過程中，要審題、要思考、要整理思路、要搜索素材、要組織語言、要安排段落層次、要緊扣中心主題、要謀篇布局、要考慮字數要求等。寫下水文既是把自己還原為學生，與學生寫作同行，體會學生寫作的甘苦，取得切實的經驗，從而有針對性地進行寫作指導；又是走在學生前面，提早發現寫作中的重點、難點，從而想好對策，調整作文教學，幫助學生解決寫作問題，打造高效寫作課堂。

關鍵詞：下水文；寫作；示范；引領；重要性

一、筆者眼中的“下水文”

“下水文”，筆者理解為：教師站在學生的角度，還原學生角色，以學生的認識水平和能力來寫學校布置的作文。它一般高于學生的寫作水平，但又不超脫學生的寫作水平限度，對學生的寫作有借鑒性和示范性指導。

二、為什么要寫“下水文”

1.示范寫作，消除學生寫作的畏難情緒

教師寫了“下水文”，才能體味學生寫作的甘苦，才能切實把握學生寫作的癥結。正所謂，要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。葉圣陶先生曾經說過：“語文教師教學生作文。要是老師經常動筆，或者跟學生作相同的題目，或者另外寫些什么，就能有效地幫助學生，加快學生進步。”教師在寫下水文的過程中，要審題、要思考、要整理思路、要搜索素材、要組織語言、要安排段落層次、要緊扣中心主題、要謀篇布局、要考慮字數要求等。在把自己還原成學生去做寫作思考、去親身寫作時，才能掌握文題的虛實、寬窄、深淺，才知道哪里不好動筆，哪里有感但難以表達，哪里容易寫得枯燥乏味。這些都能成為你接下來寫作教學的“建議”，在教學中，教師就會教授相應的方法去幫助學生規避寫作困境，走上寫作“捷徑”。例如，人教版小學語文四年級下冊第四單元的看圖作文，看上去好像很容易寫，但學生寫出來的效果卻不好：要么忽略了場景描寫，只寫圖中人物；要么對場景的描寫不到位，出現描寫順序凌亂、描寫不細致等情況。寫作能力弱一點的學生，甚至連主要人物的描寫都不具體。教師在寫下水文的過程中，就會刻意將這些因素考慮進去，把作文寫完整。在進行作文教學時，就會抓住這個寫作重點和難點進行突破，引導學生如何觀察畫面，指導學生如何進行有序且有細節的場景描寫。方法講通了，此時，再讀下水文給學生作具體的內容示范，比任何理論的引導都更直觀、生動。而這一年齡階段的孩子模仿力強，很快就能掌握此類文章的一般寫法，從而輕松地消除大批學生寫作的畏難情緒。

2.有效引領，少走彎路，啟發學生作文小學生寫作常見的問題主要包括：沒有寫作思路、找不到寫作素材、選材不當或不會組織語言。教師在寫下水文時，會整理寫作思路，想想怎樣寫、怎么謀篇布局；會有意搜羅寫作素材，在素材上有所取舍；會遣詞造句，確保文句通暢準確。這些都能給寫作教學帶來啟示。教學時，教師就會給學生提供充足的寫作素材，也會引導學生從某個方向較快地找到契合文題的素材。在辭藻句式方面，教師也能提供與內容相關的好詞佳句，以供參考借鑒。在教師的引導下，學生的思路拓寬了，想到的素材也會越來越多。這就對學生的寫作起到引領的作用，讓學生少走彎路。再以人教版小學語文四年級下冊第四單元的看圖作文為例，下水文是以對比手法、點面結合來進行場景描寫的。第一自然段先寫上海南站人來人往，一派祥和景象。第二自然段寫敵機轟炸時上海南站人死人傷的慘狀，一片狼藉頹敗。第三自然段寫小男孩號啕大哭的鏡頭，有外貌描寫、有聯想，具體生動。第四自然段寫由此引發的思考、感慨，呼喚和平。這樣一來就能有效地解決學生不知從何寫起的困難。學生根據這一寫作思路，學到了對比的寫法、點面結合的寫法，掌握了一般的寫作規律。這樣教出來的作文普遍達到了層次清楚、主題突出、情感充沛。尤其是教師在出示三種不同的結尾時，學生很受啟發：或繼續聯想續寫小孩日后的命運，以故事結尾，意味悠長；或發出鏗鏘有力的吶喊，呼喚和平；或表達對戰爭的厭惡和憎恨，喊出制止戰爭的口號。避免了千篇一律，作文內容豐富多樣。綜上所述，教師寫好下水文，對小學生寫作起到很好的示范、引領作用，消除了學生寫作的畏難情緒，從而讓學生輕松掌握寫作的方法，做到言之有物，寫之有悟，這是非常重要的。

作者:朱曼 單位:江西省南昌市珠市小學

參考文獻：

邵琳琳.小學語文教師下水作文的思考［J］.科教文匯：中旬刊，2010（11）.