小學語文教師如何提高課堂氛圍

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摘要：在新的時期和新的教學形勢下，教師進行新的教學實踐，追求新的教學目標就要積極進行教學模式的創新。在新課程改革背景之下，小學語文教師要改變舊有的唯分數思想，營造更加民主和諧的課堂氛圍，從而來激發學生學習小學語文的興趣，提高學生課堂效率。小學班主任在語文教學中應該注重課堂學習，活躍課堂氛圍，融洽師生關系，發掘每個學生的閃光點，讓學生在合作學習中感受到語文的魅力，快樂學習，提高課堂效率，減輕學生課業負擔。

關鍵詞：小學語文;融洽氛圍;學習興趣;高效學習

在新課程改革的背景下，小學語文教師要積極適應新形勢的要求，關注學生個體差異，轉變教學思維，創新教學方法，營造和諧的課堂氛圍，維護民主和諧的師生關系。小學語文在課程體系中占有重要地位，是其他學科學習的語言基礎。小學生進行語言學習能為其他學科學習做鋪墊，對于傳承和弘揚中華傳統文化也具有積極意義。小學語文教師為提高課堂效率，取得更好的教學成果，首當其沖的就要營造好課堂氛圍。在課堂教學中不斷融入新的教育理念，積極進行工作模式的創新，以提高學生課堂效率減輕學生課業負擔為目的，打造和諧、民主的課堂氛圍，讓學生積極融入進行合作學習，提升小學語文學習興趣。文章將對小學語文教師如何提高課堂效率進行闡述。

一、激發小學生小學語文學習興趣

興趣是最好的老師。[1]調動課堂氣氛，打造高效課堂，激發學生學習興趣是關鍵。學生具有學習語文的興趣就會產生求知的欲望，會主動探索，做學習的主人，積極發揮自身的主觀能動性。學生在教師主導下學習占據被動地位，學習主動性不強，難以取得很好的學習效果。1.創設學習情境。小學語文教師在課堂教學時，要積極為學生創設學習情境，鼓勵學生進行小組討論，激發學生表達自己想法，積極與他人進行合作探究。小學語文教師要聯系課文，創設情境，讓學生置身于情境中思考自己將會如何做，以便更好的理解課文中人物角色的思想感情和立場態度，幫助學生理解課文。同時，增強學生將所學與實際聯系起來的能力，將理論與實踐相結合。2.提高語言藝術性。在小學語文課堂上，講授是主要的教學方法。教師的語言藝術性對于學生的學習興趣產生一定影響，也會影響學生的課堂學習效率。教師在課堂上要積極進行正向的言語激勵，樹立學生學習信息，提高學生學習成績。教師也要與學生進行良好的語言溝通，借用幽默的語言增進與學生之間的感情。在進行課文講解過程中，運用生動的具體例子來幫助學生理解，或者運用機智的語言滲透德育內容。通過溝通能拉近師生的距離，自然會活躍課堂氛圍，形成活躍輕松、和諧民主的課堂氛圍，提高學生學習主動性，提高學生學習興趣。

二、精心設計教學環節

學科教學的關鍵在于40分鐘的課堂時間，精心設計教學環節，保障教學進度正常進行，能夠提高學生課堂學習效率，減輕學生學習負擔。小學語文教師在教學時間中要把握住課堂教學，把課堂教學看作營造和諧民主課堂氛圍，打造高校課堂的核心和關鍵。在進行教學設計時，要堅持傳統思想的轉變，要發揮學生的主導地位，激發學生學習主動性和自主性，教師自覺轉變到解惑者和引導者。在教學設計時堅持結合學生實際，科學編寫教案，合理設置教學環節，注重教學情境的設置和引導，引導學生與老師和其他學生互動學習，活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性，形成很好的學習氛圍。

三、尊重學生天性

玩是孩子的天性，學是孩子的天職。[2]學生的玩和學是對立統一的，如果學生只玩不學和只學不玩對于學生健康發展都是不利的，但是引導學生在游戲中學習，既能調動學生學習興趣，又能獲取一定的知識，在玩中學對于學生培養良好的學習態度和學習習慣都具有重要意義。小學語文教師要尊重學生天性，利用好這對矛盾，活躍課堂氛圍，調動學生學習主動性和積極性。1.游戲活躍課堂在小學語文教師進行課堂講授中，學生被動學習，接受老師的知識灌輸，在聽講過程中難以保持注意力的長時間集中。教師忽略學生的認知思維的特點，內容難以理解過于抽象，超出學生認知水平，學生在不理解的情況下死記硬背，得不到學習的樂趣，打擊學習自信心。小學語文教師在語文教學過程中，要積極利用游戲環節，調動學生主動參與和體驗，在游戲中學習，增強教學直觀性和形象性，幫助學生更好的理解學習內容。2.實際操作活躍氣氛兒童的智慧在他的手指尖上。[3]兒童多動手進行實踐操作會促進其智力發展。學生的操作能力會使得腦區得到很大的鍛煉，促進大腦發展。小學語文教師在進行課堂教學時，要促進學生手腦同動，手腦結合，調動多種感官進行學習活動，在學生實際動手操作中使課本上晦澀難懂抽象的東西更加形象化。比如，在學習春聯的時候，可以讓學生自己去收集鄰居的春聯，與同學進行交流，感受文字之美和傳統文化的魅力。

四、合作學習活躍氛圍

合作學習有助于學生之間相互交流學習感想，進行相互碰撞，合作學習不僅要學生之間進行合作也要老師和學生之間進行合作。教師作為引導者，學生是學習的主體。學生進行合作學習有利于學生積極進行有效溝通，促進情感交流，碰撞思維，從不同立場去思考問題，增強理解能力和共情能力，促進形成良好的課堂氛圍。在進行合作學習的過程中，教師注重引導學生積極參與，主動進行交流，培養學生合作學習的能力。轉變學生角色，發揮學生的學習主觀能動性，提升學生主動探索能力。在引導學生進行合作學習過程中，要注重學生積極表達自己的觀點，敢于質疑，敢于發問，培養學生批判思維。

五、結語

小學語文屬于核心課程，在新課改背景下，小學語文教師要積極轉變傳統教學思維和方法，積極創新，創設民主和諧的課堂氛圍。教師與學生進行良好的溝通，形成良好的課堂氛圍對于學生學習具有積極意義。通過精心進行教學設計，創設與課文相關的情境，尊重學生天性，引導學生進行合作學習。引導學生在游戲中學，在做中學，激發學生學習熱情，幫助學生樹立學習信心，培養學生學習興趣，提高學生課堂效率，取得良好的課堂效果。

參考文獻

[1]王旭.素質教育下的小學語文課堂教學探討[J].關愛明天,2015,(10).

[2]曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.

[3]鐘艷梅.小學語文課堂教學探討[J].未來英才,2016,(13).

作者:李雨菲 單位:山東省臨沭縣大興鎮中心小學