應用文寫作論文范文10篇

（一）提高思想認識

應用文寫作課程是一門基礎課程。因應用文寫作特定的對象、語言、內容、形式及寫作方式相對固定、規范，且屬于基礎課程的從屬地位，不僅很多人都認為這門課程枯燥無用，既不好教，也不好學，就連從事應用文寫作教學的教師也沒有引起足夠的重視。學生往往認為應用文寫作的文學性不強，呆板乏味，學得沒勁；教師講起課來，也覺得不能像文學課那樣抑揚頓挫、隨意發揮，教得沒勁。如何走出這個誤區呢？美國心理學家和教育學家布魯納說過，“使學生對一門學科感興趣的最好辦法勢必使之知道這門課程是值得學習的?！弊鳛閼梦膶懽鹘處煟紫?，一定要讓學生認識到這門課程的重要性。現代職場對個人的能力要求越來越高，護理專業的學生畢業后直接面向衛生戰線，一封別具一格的求職信，一篇獨具慧眼的護理記錄，無不是個人能力的體現。可以說，應用文寫作能力是學生通向職業生涯的成功基石之一。其次，學校要安排有應用文寫作實踐經驗的教師上課。教師在教學活動中居于主導地位，師資力量如何，決定著教學質量的高低。應用文寫作的應用性十分突出，只有具有豐富實踐經驗的教師才能把理論講透，把規范講明。正如朱熹所說：“方其知之而行未及之，則知尚淺。既親歷其域，則知之益明，非前日之意味?！?/p>

（二）教材的選擇與編寫

高職教育是新興的教育模式，其人才培養不同于普通高等學校。因此，在教材的選擇上不能照搬普通高等學校的教材，要針對高職教育的特點，科學選擇或編寫具有針對性的教材。

確定教學內容范圍的原則是：突出共性，兼顧個性。即根據寫作的共性規律與個性規律相統一的原理，先確定各專業都要求掌握的共性知識、共同技能作為基本的教學板塊，再根據護理專業的特點、要求作出增減。基于這樣的考慮，護理專業應用寫作課程基本的教學框架由兩個板塊構成，一是共通的教學板塊：寫作基礎（包括寫作基礎知識和應用文基本知識）；公文知識（文種知識、行文格式、寫作要領）；常用公文寫作（通告、通報、通知、報告、請示、函、會議紀要等七種）；通用文書：計劃、總結、調查報告、條據啟事、自薦信、自薦信、求職信。二是增減部分：結合護理專業的特點，應在護理記錄上下功夫。其中包括護理記錄、護理病歷、護理計劃單、病室交班報告、護理查房、護理表格及記錄、護理小結和出院指導等。至于護理論文教學，可以選擇病例報告、經驗體會等。這樣，既可以讓學生掌握寫作的共性規律，基本技能，又能掌握護理專業常用文體的寫作技能，從而增強應用寫作教學的適應性。

（三）合理安排教授計劃

[論文關鍵詞]應用寫作教學改革高職護理

[論文摘要]高職院校護理專業學生的應用文寫作水平已經越來越難以適應用人單位的需要。筆者根據當前社會對高職護理人才的需求和應用文寫作教學的現狀，提出了教改思路。

隨著衛生高等職業教育的迅速發展，以及社會對護理人才的需求，高職院校中護理專業學生的應用文寫作水平已經越來越難以適應用人單位的需要。盡管相應的課程改革和探討正在如火如荼的開展中，但應用文寫作教學的研究仍然是個難題。作為一名一線教師，筆者總結了近幾年護理專業應用文教學的教改經歷，談一些教改的思路與體會以求教于同行。

（一）提高思想認識

應用文寫作課程是一門基礎課程。因應用文寫作特定的對象、語言、內容、形式及寫作方式相對固定、規范，且屬于基礎課程的從屬地位，不僅很多人都認為這門課程枯燥無用，既不好教，也不好學，就連從事應用文寫作教學的教師也沒有引起足夠的重視。學生往往認為應用文寫作的文學性不強，呆板乏味，學得沒勁；教師講起課來，也覺得不能像文學課那樣抑揚頓挫、隨意發揮，教得沒勁。如何走出這個誤區呢？美國心理學家和教育學家布魯納說過，“使學生對一門學科感興趣的最好辦法勢必使之知道這門課程是值得學習的?！弊鳛閼梦膶懽鹘處煟紫?，一定要讓學生認識到這門課程的重要性。現代職場對個人的能力要求越來越高，護理專業的學生畢業后直接面向衛生戰線，一封別具一格的求職信，一篇獨具慧眼的護理記錄，無不是個人能力的體現。可以說，應用文寫作能力是學生通向職業生涯的成功基石之一。其次，學校要安排有應用文寫作實踐經驗的教師上課。教師在教學活動中居于主導地位，師資力量如何，決定著教學質量的高低。應用文寫作的應用性十分突出，只有具有豐富實踐經驗的教師才能把理論講透，把規范講明。正如朱熹所說：“方其知之而行未及之，則知尚淺。既親歷其域，則知之益明，非前日之意味?！?/p>

（二）教材的選擇與編寫

論文關鍵詞：當代；應用寫作學；理論研究；建設發展

論文摘要：作為人類社會早已存在的應用寫作與文學寫作兩大部類的寫作活動，其理論研究和學科建設水平存在著應用寫作滯后于文學寫作的現狀。由于經濟社會快速發展對應用寫作人才的需求，當今應是真正建立起科學化的、當代應用寫作學理論體系和教學訓練體系的年代?！爱敶鷳脤懽鲗W”的理論與訓練體系，應由“兩個理論層次”：“當代應用寫作原理學”和“當代應用文體寫作與訓練學”共“九論”構成，在“九論”研究中要科學界定其研究對象、范圍、內容和重點。

一、問題的提出

新時期寫作學理論研究與建設經過三十年的探索和發展，已經取得了巨大的成就，寫作學理論專著、教材和論文成果的豐碩，足以令我們感到鼓舞和振奮。然而，作為人類社會早已存在的兩大部類的寫作活動——應用(或實用)寫作與文學寫作，其學科理論研究水平相比較而言卻存在著一定的不平衡性，即應用寫作還滯后于文學寫作的研究水平。

應該說，近二十年來，隨著經濟社會的發展，人們普遍從重視文學寫作研究轉向了越來越重視應用寫作研究。在應用寫作研究領域，同樣取得了豐碩的學術成果(諸如著作、教材和論文等)，其中不乏有創新之作。但從學科建設的視野審視，應用寫作學還未能形成較為完備、科學的理論體系；應用寫作教程，仍明顯地停留在“知識+格式+例文”的經驗和方法的歸結層面上，未能建構起深刻揭示應用寫作自身本質特征和內在寫作規律的科學化的理論與訓練體系。當代應用寫作學還未能出現像“文學寫作學”那樣的諸如“詩歌創作論”、“小說創作論”、“散文創作論”、“戲劇影視文學創作論”等那么多的宏篇理論巨著。這種研究現狀不能不令我們寫作學界同仁倍增時代責任感。

2O世紀9O年代，社會主義市場經濟體制的確立，更新了人們的思維觀念，開闊了人們的研究視野，在以經濟建設為中心、進一步擴大改革開放的新時期，經濟社會快速發展的各個方面、各個領域都在逐步轉軌變型，現作活動也發生著巨大的變化，應用文體寫作的適用范圍幾乎遍及了國內外的政治、經濟、文化、科技、外交、商貿等各個領域和科學技術、文化交往的各行各業。現代化建設和經濟建設對應用寫作人才迫切需求的客觀事實，不允許人們對當代應用寫作學的研究與理論建設問題等閑視之，所以，20世紀9O年代成為應用寫作大發展的年代，成為應用寫作學的理論體系和訓練體系逐步形成的年代。筆者認為，到了21世紀初期的今天，應該是當代應用寫作學的理論研究和建設盡快提高質量和層次與水平的年代、是真正建立起科學化的當代應用寫作學理論體系和訓練體系的年代。

摘要：寫作教學是中學語文教學中重要的一部分。目前，新課程改革對寫作教學也提出了新要求，寫作教學在培養中學生寫作能力和提升中學生綜合素質中的重要地位得到充分的突現。本文分四個部分論述中學語文寫作教學的方法，即：寫作教學概述、寫作類型和要求、各類寫作教學方法、寫作教學的綜合運用。

關鍵詞：寫作教學；記敘文寫作；說明文寫作；議論文寫作；應用文寫作

朱自清稱寫作“是基本的訓練，是生活技術的訓練——說是做人的訓練也無不可。”1中學語文寫作教學可以幫助中學生認識事物、表達思想、提高思想覺悟、培養高尚情操。寫作教學是中學語文教學的重要組成部分，是認字寫字、用詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想情感的一種訓練。中學語文寫作教學可以幫助中學生認識事物、表達思想、提高思想覺悟、培養高尚情操。

一、中學寫作中的共性問題及寫作類型、要求

寫作教學，分為口頭作文教學和書面作文教學。這里所說的口頭作文，不能等同于一般的口頭表達能力的訓練，而是一種更高級的口頭表達。這種高級的口頭表達是在學生一般說話訓練的基礎上培養學生構思成文的能力。它不僅能培養學生的口頭表達能力，而且有利于提高學生的書面表達能力，并且可以與所學課文緊密結合，從而更好地理解課文。書面作文就是我們平時所說的“寫作文”，是中小學階段訓練寫作能力的主要方式。寫作教學是關系到整個語文教學質量的大事，所以我們常說語文教師教得好不好，就看學生作文寫得好不好。目前在中學生寫作上存在著基礎差、實踐能力差、找不到新穎題材，作文思路不清晰、布局謀篇能力不高等共性問題。一般來說，中學語文寫作類型主要有記敘文、說明文、議論文、應用文等。在初中階段，要求學生能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和簡單的應用文；要求有正確的觀點、具體的內容，文章條理清楚、語句通順、會正確使用標點符號、無錯別字。在高中階段，要求學生能寫比較復雜的記敘文、說明文、議論文和應用文，并應用到實際生活中。要求有鮮明的觀點、充實的內容，文章結構完整、中心明確、語句流暢優美。

二、中學語文各類寫作教學方法

摘要：應用文寫作能力是大學生綜合素質的一個重要方面，關系到大學生的全面發展。本研究從人才培養的角度，以大學生骨干及部分教職工為研究對象，分析大學生骨干的應用文寫作現狀，并結合問題有針對性地提出解決對策，以期提升大學生骨干的應用文寫作能力。

關鍵詞：大學生骨干；應用文寫作；能力提升

新時代新形勢對大學生德智體美勞全面發展提出了更高的要求。作為社會主義建設者和接班人的當代大學生，既要具備理想信念、愛國情懷、品德修養、奮斗精神，又要具備真才實學和過硬的綜合素質、技術專長。就大學生骨干而言，應用文寫作能力是他們肩負時代重任、實現自我發展的一種必備能力。筆者以大學生骨干及部分教職工為研究對象開展深入調研，積極尋求提升大學生骨干應用文寫作能力的有效路徑。

一、大學生骨干應用文寫作現狀

在日常了解掌握情況的基礎上，筆者以L市H大學為重點，以LG、SY兩所本科院校為參考，對經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學等學科門類大一至大四的大學生骨干及部分教職工開展深入調研。調研采取訪談法和問卷法相結合的方式進行，在與師生交流訪談的同時，發放并回收問卷930份，其中有效問卷910份（教師40份，大學生骨干870份）。調研數據顯示，與溝通協調、組織策劃、科技創新、社會實踐、藝術審美、語言表達等能力相比，33.91%的大學生骨干未認識到應用文寫作能力的重要性，對應用文寫作能力不夠重視。71.61%的大學生骨干在服務同學的過程中不經常進行應用文寫作，1.95%的大學生骨干稱自己進入大學階段后從未進行應用文寫作實踐。54.02%的大學生骨干認為自己應用文寫作能力一般或較差，僅有7.50%的教師認為個別大學生骨干寫作能力較強。調研問卷填寫完全遵循自愿、匿名的原則，整理、對比后發現，文科類大學生骨干對“您覺得提升應用文寫作能力是否有用，為什么這么說”“您認為影響自身應用文寫作能力提升的因素主要有哪些”“您對學校加大大學生骨干應用文寫作能力培養有哪些意見和建議”等開放性問題的回答更加積極踴躍，所提意見、建議更中肯貼切。由此可見，是否經過漢語言文學等知識的系統學習、是否具備扎實的語文知識基礎和文字功底，對學生能否正確認識、了解、掌握應用文寫作至關重要。此外，數據顯示，在大學生骨干對應用文寫作的認識、應用文寫作實踐情況和應用文寫作能力評估等方面，三所高校的數據走向幾乎相同。這在一定程度上說明L市三所本科院校大學生骨干應用文寫作現狀基本相同，在同類高校中具有一定的普遍性、代表性。

二、影響大學生骨干應用文寫作能力的因素分析

一、樹立中專語文教材新形象，親近學生

讓學生對教材總體有全新的感覺，沖破對語文教材的“刻板效應”，不再“畏懼”語文課，減少學生學習語文的壓力。教材采用模塊的結構編排即基礎模塊、職業模塊、拓展模塊三個層次呈現給不同層次的學生，滿足就業的“必須”“、夠用”和升學發展的不同需求。而在編排順序上考慮學生的實際，以增加趣味性、順序性，由易到難，由簡到繁，接近學生的學習狀況及學習心理，喜歡并夠得著。美國心理學家班杜拉的自我效能理論認為，人的動機受自我效能感的影響。所謂自我效能感，是指人對自己能否成功地進行某種行為的主觀推測和判斷，比如學生對自己能否完成語文課程的主觀判斷。這種自我效能感“不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒體驗?！敝新殞W生，過往經驗中太多失敗的打擊，過往的得到的評價也不好。因此很多學生自我效能感低，以致面對學習中的困難缺乏自信，擔心失敗而畏縮不前，不敢嘗試，在迷惘、緊張、擔憂中逃避學習。所以教材在著力維護體系完整的前提下，關注學生的“第一印象”，在第一單元的課文內容上花足功夫，做足文章，以趣味性求勝，力求開篇引人入勝，打開中職語文新學期的新局面。選文，保證文質兼美，不拘一格，以清風拂面，沁入心脾的文章抓住學生的興趣。

二、單元選文和口語訓練增加邏輯性

基礎模塊下冊第二單元按文體分為說明文單元，單元后的口語交際為“交談”，寫作部分是說明文?特征和順序及應用文?書信；第五單元為詩歌和記敘文混編的單元，單元后的口語交際為“復述”，寫作為應用文?啟事。按這種模式讓單元閱讀欣賞與口語交流，寫作訓練形成問題及內容的一致性，加強邏輯上的內在聯系，容易為學生學習和掌握。另外，大綱對寫作部分的要求：“語段寫作、篇章寫作、記敘文、說明文、議論文、掌握便條、單據、書信、啟事、通知、計劃等常用應用文的寫法”，明顯由易到難，教材的寫作安排應順應這一規律和順序，安排寫作內容即按記敘文·人物描寫、應用文·便條———記敘文·選材組材、應用文·單據———記敘文·寫景狀物、應用文·書信———記敘文·人物描寫應用文·啟事———記敘文·敘事———記敘文中穿插議論和抒情、應用文·通知———說明文·特征和順序、應用文·計劃———說明文·說明方法———議論文·論點與論據。遵循了寫作由易到難的規律，并讓單元寫作訓練素材和單元文體靠近。

三、教材的口語訓練增加層遞性，形成完整的訓練序列

按《大綱》要求，教材口語訓練部分“學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能?！泵黠@按學生學習的規律安排的，遵循大綱要求，并新學期語文課堂內容與學生生活實際情況，教材的第一單元的口語交際材料改為自我介紹，口語練習為“開學伊始”新生“趣說自己”的主題班會，介紹自己。第二單元的口語交際是春秋戰國時期的《晏子使楚》及交往中的看人說話、看場合說話和看人說話；口語練習是營銷過程中遇到的情況。交際口語訓練《老太太換暖手器》；第三單元的選文有荷花淀，口語交際也安排《荷花淀》里的夫妻對話，加強對課文中人物對話的理解和品味；《沙家浜》里阿慶嫂智斗刁德一的一場戲則移到后面的相關單元，第四單元口語交際是電話交談。更符合教學規律和學習規律。

隨著當前經濟社會的快速發展，教師對學生展開合理的教學具有十分重要的作用。中職學生不僅需掌握基礎知識，還需強化社會操作技能的掌握。因此，對于當前社會而言，中職教師需明確學生的寫作能力，保證應用文寫作能力顯著提升。因此，本文主要針對中職教師講解應用文寫作展開分析，研究當前的教學現狀，明確教學問題，根據問題制定合理的教學措施，以此提升教學的有效性，為學生后續的發展奠定基礎。對中職學生來說，應用文寫作是學生必須掌握的專業技能之一。應用文具有較強的應用性特點，學生可以在平時的工作學習以及畢業后處理公務時，都會應用這一內容。但是，處于當前教育迅速發展的背景下，教師需明確應用文的作用，保證學生可以充分掌握應用文寫作，便于中職文秘專業學生更好的發展。并且，現階段因多種原因的影響，導致中職應用文教育現狀不太理想。所以，對中職語文老師來說，就一定要強化應用文寫作教學的有效性，全方位提高應用文撰寫質量，有助于培養學生應用文的寫作能力。

1中職《應用文寫作》教學現狀

在中職院校教育中，為了培養學生的職業技能，教師在設置課程以及學時安排時，常會出現“重技能，輕基礎”，導致學生沒有充分掌握語文等基礎知識教學，無法將應用文寫作靈活應用在實際中。但是，應用文作為中職語文課程之一，部分教師常忽視這一教學的重要性，導致中職應用文寫作現狀如下：

1.1課程和教學方法比較滯后

中職語文課程中的應用文寫作課程在教學內容與結構安排中，由于文體的定義、類型和構成方式等比較固定，且單元教學內容較為相似，致使應用文寫作課程始終沿用著“概念-特點-寫法-注意事項-范文-練習”的傳統模式，缺乏與時俱進的創新意識。此外，在應用文案例選擇中，其也沒有創新相關內容，導致中職文秘專業學生與所需人才的要求出現脫節情況，影響學生未來的就業。

1.2課堂教學比較低效

【摘要】2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。在此背景下，以應用文寫作課程為例分析課程教學中存在的問題，探討在課程教學中融入課程思政理念的優勢和有利條件，分別從教材、教師、教學內容三個層面提出在應用文寫作課程教學中開展課程思政的策略，包括精心編寫和修訂教材、挖掘思政元素，立足學科特點、促進教師的專業發展，設計教學內容、提升學生的人文素養。

【關鍵詞】課程思政;應用文寫作;教學實踐

2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！薄耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］課程思政指通過挖掘高校思想政治理論課之外的其他各類課程蘊含的思想政治教育元素，使其融入課程教學中，在對學生進行知識傳授和能力培養的同時，實現對學生的德行培養和價值塑造。課程思政作為思政課程的重要拓展和延伸，目的是要調動高校各類課程教師履行思政職責，賦予高校各類課程思政內涵，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協同育人。［2］

一應用文寫作課程的教學目標

應用文寫作是高校開設的一門通識教育類核心課程，通過課程的學習使學生具備批判性思維和理性精神，具有發現問題、提出問題、解決問題的能力，使學生能夠用科學的思維方式有效寫作，解決實際問題，實現學生能力的提升和可持續發展。學生通過應用文寫作課程的學習，培養批判性思維，提升發現問題、分析問題、解決問題的能力，能較熟練地應用工具收集、分析文獻資料，掌握應用文的常用寫作方法和技巧，掌握批判性閱讀和寫作的基本技巧，能夠撰寫內容充實、表達規范的應用文，以及論點明確、論據確鑿、論證嚴謹的論文。具備一定的調研能力，并能將策劃思路與內容清晰呈現出來，高效地指導實踐行動。具有更強的溝通、協作能力，能在小組討論及答辯等場合準確、充分地表達自己的觀點。

二應用文寫作課程的教學現狀

教材內容的選擇要切合廣告專業的職業能力需要

目前高職語文教材不下上百種，但其內容的編排上目前還沒有適合廣告專業的教材，基本是針對高職學生的通用教材，廣告專業的高職語文教材內容的選擇應結合職業能力的需要綜合考慮。大學語文方面1）大幅度增加短小、精煉的微型小說、故事、詩歌等文學作品的比例。現代廣告活動中，廣告與文學的因素結合越來越緊密，文學的表現手法不斷地滲透進廣告作品中增強了廣告的宣傳效果。但廣告作品因受消費者心理、經費、時間、空間各因素的限制要求廣告作品必須短小、精煉。如：中華汽車的廣告文案就是一篇感人的關于父愛主題的短小故事，帕拉丁汽車的廣告文案就是一首激情飛揚以“自由”為主題的小詩，左岸咖啡的電視廣告文案是一首以懷舊、浪漫為主題的抒情短詩，南方黑芝麻糊的電視廣告腳本就是一篇關于童年美好回憶的散文詩，優樂美奶茶的電視廣告腳本是個幽默、輕松的關于愛情的微型劇本。這就要求廣告專業的高職生要善于寫作短小、精煉、精美的文學作品?，F階段的大學語文教材百分之九十以上的作品都是幾千字以上的小說、記敘文、劇本等。不能完全適應廣告專業高職學生的需要。所以，要大幅度地增加短小、精煉的微型小說、故事、詩歌等文學作品的比例。甚至一些優秀的廣告文案就可以直接選入高職語文教材中。2）在說明文與議論文的選擇上，重點選擇以說明事物、評論事物為主旨的作品。廣告作品兩大類分別是感性訴求廣告和理性訴求廣告，其中理性訴求廣告是通過說明或議論向消費者介紹產品的功能利益。比如阿迪達斯籃球鞋的廣告文案就是通過四個論據證明其鞋子的優良，采樂洗發水的廣告文案是通過說明的方法讓消費者相信它是去屑良藥?？讫埍涞膹V告文案通過說明向消費者推銷其干燥的功能，節能燈泡的廣告文案用數據來論證帶給消費者的利益點。大部分的理性訴求廣告都是為實體產品打廣告，只有極少數是為無形產品做廣告。這就要求大學語文在議論文、說明文內容的選擇上多選擇說明、評論具體“物”為主旨的作品。適當降低以解釋科學技術為主旨的說明文，以評論時政、針砭時弊為論點的議論文的比例。應用文寫作方面作為高職學生，應用文的寫作能力是他們生活、學習、工作中必須具備的能力之一，對于廣告專業的高職生而言，與廣告工作有關的應用文則是他們在工作中使用頻率最高的文種，如：廣告市場調查報告、廣告預算書、廣告策劃方案、廣告媒體策略方案、廣告測評報告、廣告調查計劃等，但現在沒有一本應用文教材突出廣告專業的需要。所以，在應用文寫作教材的內容編排上既要滿足高職生的一般需要，又要滿足其職業能力的需要。要大量加入與廣告活動有關的應用文文種。

改革教學方法和教學重點，加強與廣告專業職業需要的聯系

1）精講、略講、必講、選講相結合，既注重培養學生一般人文素質，又要培養適應廣告專業職業需要的特殊人文素質。在教學內容的選擇上，要有所側重，有所選擇，像微型小說、短小故事、短詩、微型劇本等文學作品、在廣告工作中使用頻率最高的應用文都應該作為必講、精講的內容。2）寫作訓練要有利于提升廣告職業能力。寫作能力是高職語文教學需加強的能力之一，對于廣告專業的高職生來說，寫作訓練應能有利于提高他們的職業能力，從寫作題材的選擇、到體裁的確定都應跟隨廣告專業的發展而與時俱進，在人文營銷的大環境下，親情、愛情、友情、鄉情、母愛、孝心、愛國之情、浪漫、小資、時尚、青春、勵志、成功、健康、運動、個性、自由、快樂等主題是廣告作品常用的主題，如動感地帶的廣告以張揚個性為主題，百年潤發的廣告以愛情為訴求，人人家醬油的廣告以鄉情感動消費者，百事可樂的廣告以青春、時尚吸引消費者，依云以品牌故事的廣告塑造了自己高貴、浪漫的形象等。因此，為適應廣告職業的需要，教師在寫作訓練時，要有意識地以廣告活動中常用的主題為題材，訓練學生的寫作能力，還要多訓練那種精煉、短小的微型小說、微型劇本等的寫作能力。加強廣告活動中使用頻率高的應用文的寫作能力。也可以直接通過情境模擬，寫作廣告電視腳本、品牌故事等。3）重視修辭方法、諺語、俗語、成語、古詩詞等的學習，積累寫作廣告語的素材。很多優秀的廣告作品都善于從豐富的語言中吸取創作素材，或巧用成語、諺語、俗語、口語。如某品牌鎖的廣告詞“一夫當關，萬夫莫開”、某牙科醫院的廣告“以牙還牙，以假亂真”、某打字機的廣告“不打不相識”等?；蚧霉旁娫~，如：深圳竹園賓館廣告“寧可食無肉，不可居無竹”、孔府宴酒廣告“喝孔府宴酒，做天下文章”、杜康酒廣告“何以解憂，唯有杜康”、杉杉西服的廣告“眾里尋她千百度，暮然驚醒，杉杉卻在，我心靈深處”、某旅游景點廣告“此景只應天上有，人間難得幾回聞”等都是化用古詩詞的成功之作。尤其是所有的修辭手法都可以從廣告詞中大量地找到。如：英特爾的廣告“給電腦一顆奔騰的芯”用了擬人、中華牙膏的廣告“中華在我心中”用了雙關、鄂爾多斯羊絨衫廣告“鄂爾多斯羊絨衫，溫暖全世界”用了夸張、中國聯通的廣告“情系中國結，聯通四海心”用了對偶、腦白金的廣告“今年過年不收禮，不收禮，收禮只收腦白金，腦白金”用了反復、平安保險的廣告“中國平安，平安中國”用了回環等，諸如此類，不勝枚舉。修辭手法在廣告中的正確運用，即使無生命的產品介紹增添了情趣，又將枯燥的產品功能以生動形象的方式讓消費者難以忘記。這就要求廣告專業的高職生必須加強語言文字的學習。高職語文教學內容包括了字、詞、句、篇，語、修、邏、文，但目前高職語文教育往往只重視篇與文，而忽視字、詞、句、語、修、邏，這樣將無法為廣告專業的高職生提供豐富的廣告作品寫作素材。所以，教師在教學內容的選擇上要將修辭手法作為廣告專業高職語文重點內容之一，還要指導學生在課內、課外多做諺語、俗語、成語等搜集積累工作。偉大的廣告大師李奧•貝納在談到他的廣告創意時說：“我有一個大夾子，我稱為語言積累夾，無論何時何地，只要我聽到使我感動的片言只語，特別是適合表現一個構思，或者能使構思神龍活現、增色添香的任何字、詞、句，我就把它收進文件夾里?！崩願W的做法告訴我們，語言文字的積累對寫好廣告作品是何等重要。所以，廣告專業的高職語文教學要把語言文字的學習、積累、訓練當做教學重點之一。無論是教學目標的定位，還是教材內容的選擇，亦或教學重點的確定最終要依靠教師去實現，這就要求廣告專業的高職語文教師一方面要了解廣告創作的基本知識，自覺追蹤廣告作品主題的發展，了解優秀廣告作品語言文字的特點，這樣才能在高職語文教學教改中做到有的放矢。另一方面，廣告專業的專業教師也要掌握必要的語文知識。在雙方的共同努力下，做到將高職語文課程與廣告專業課程相互融合，互相促進。

作者：楊欣單位：長沙通信職業技術學院

對學生進行審美教育是素質教育內容之一，需要各學科教師共同努力。下面談談在語文教學中進行審美教育的體會。1、在語文教學中，注意傳授美育知識，培養學生的審美能力審美能力是一種善于在生活、自然、藝術中發現美的能力。這種能力不僅是一種感覺上的能力，而且是一種對美的本質的認識能力。一個人的審美能力與其美學理論水平有著密切的關系。一般說來，美學理論水平高，審美能力就強?，F在學生審美能力總體水平不高，有必要在學校普及美學理論知識。誠然，美學知識的教學主要由美育學科的教師來承擔，但其他學科的教師也有這個責任，應該為普及美學知識作出貢獻。而且美育和德育、智育有互相促進的作用。在學科教學中傳授美育知識并不影響本學科的學習。語文學科歷來提倡與美育相結合，在語文教學中傳授美育知識是必要的、可行的。在語文教學中，以何種形式傳授美學知識呢？在衛生部頒發的專業教學大綱中明確規定：“通過優秀作品的教學，使學生受到潛移默化的思想教育和品德熏陶，提高他們的文化素養和審美情趣?！笨梢姡谡Z文教學中進行美育的途徑是范文的學習，傳授美學理論知識也要通過范文的學習來傳授。然而，語文課畢竟不是美育課，因此，在語文教學中要尋找最佳的切人點、適當地講授美學理論知識。2、利用課文內容進行人格美的教育人格是一個人的根本之格，人格美能喚起人類最珍貴的感情——敬重；能化為強大的道德力量，激人向上。學生在校學習階段，正是確立人生價值觀時期，有必要對學生進行人格美的教育。語文課文的內容，蘊含著豐富的人格美育資源，語文教師可通過課文內容進行人格美的教育。教師利用課文內容進行人格美教育時，要遵循美育的規律，按照審美活動的心理過程進行誘導，才能收到良好的美育效果，忽視了這一點，那是德育而不是美育。因此，教師在上課前必須設計好教學程序，上課時注意觀察學生的情感反應，適時誘導學生感受人格美。2、利用課文體裁、語體進行形式美的教育形式相對于內容而言。在這里指文章思想內容的表現方式，是語文教學的主要內容，形式美是文章的外在美。進行形式美的教育可以提高學生學習語文的興趣，增強審美能力。語文課文在體裁和語體運用上，蘊含著各種不同的形式美資源。例如：記敘文中的形象美，說明文中的科技美，議論文中的思辨美，應用文中的莊重美，各具特色，是語文教師進行形式美教育的極好材料。在教學中，筆者主要通過引導學生發掘發現形式美，再指導學生寫作創造美的方式進行形式美教育。例如：衛生管理應用文的教學，一般人都認為應用文沒有文學作品的形象和情感，難以進行美育。然而，筆者認為只要肯挖掘，就會發現美。應用文同樣蘊含著豐富的形式美，關鍵是如何引導學生發現美和創造美。在講應用文的結構時，筆者以圖示的方式，把標題、正文、署名和日期圖示出來，引導學生發現應用文結構的均衡美；從應用文表達方式、句式等語體特點上引導學生發現應用文的文雅美、簡潔美；從公文的行文規則中引導學生發現并欣賞公文的莊重美等等。通過引導，學生發現了應用文的多種形式美，學得愉快，在收獲知識的同時，獲得了藝術享受。學生在感受了應用文的各種形式美后，都有一種創作欲，躍躍欲試。此時，教師就要適時地進行指導，由發現美過渡到創作美，把應用文理論知識轉化為寫作能力。每講完一個類型的應用文，及時讓學生練習寫作，鼓勵學生發揮審美創造力，寫出美文。由于寫作是學生的自覺行為，所以效果很好。2，美術包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術、現代設計.美術的社會作用：美術不僅與人們的精神生活有關，而且與人們的物質生活也有著非常密切的關系。因此，美術的社會作用，除了體現在一般藝術作品所共有的教育作用、認識作用和審美作用以外，它還具有其他藝術所無法比擬的實用的價值，那就是人類還要創造出更多更好更美的各種物質產品，以滿足人類不斷增長的物質生活和精神生活的需要，這在工藝美術和建筑中體現得尤其明顯。現達國家迅速興起并獲得很大發展的服裝設計、室內設計、工業設計、商業美術、環境藝術等新的美術領域有力地說明了這一點。人們常說：“愛美是人的天性?！彪S著社會生產力不斷發展和人民生活水平的不斷提高，人們在物質生活和精神生活方面都需要更多的美。創造美的任務雖然不完全依靠美術，但是，美術卻是創造美的最重要的手段。因此，美術的社會作用，歸根結底地說，是與建設社會主義現代化的物質文明和精神文明密切相關的。