高職應用文寫作教學改革探討

導語：高職應用文寫作教學改革探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高職院校教學體系中，《應用文寫作》作為基礎學科在其中發揮著十分重要的價值，然而在實際的應用文寫作教學開展中還存在著學生積極性不高和理論教學不明確等基礎問題，需要從不同的角度引導學生和教師認識《應用文寫作》的重要價值。因此，本文以就業為導向分析了高職應用文寫作教學的價值，并結合教學實踐提出了具體的改革策略，旨在以此促進我國高職院校學生綜合素質和核心素養的全面培育，為國家培養更多的優秀人才。

【關鍵詞】就業導向；高職；應用文教學；改革策略

一、高職院校應用文寫作教學現狀分析

（一）缺乏重視，學習積極性不高

應用文寫作作為一門能夠提升學生綜合職業能力的實用性很強的課程，在高職院校人才培養的過程中需要給予充分的重視。但從目前高職院校應用文寫作的教學現狀來看，大多數學生并沒有對這門課程給予足夠的重視。有些學生甚至認為進入高職院校是為了學習專業技術，應用文寫作對自身的能力技術提升沒有任何的幫助，因此，在課程開展中往往存在學生曠課和逃課等現象。但從實際情況來看，很多認真學習這一課程的學生不僅在專業能力和理論認知上有較大的提升，甚至還在未來的工作規劃中有了更加清晰明確的認識，很多相關企業在人才招聘中也更傾向于選擇具有較強表達能力和寫作能力的人才。因此，在應用文寫作教學中，針對課程缺乏重視的問題，需要教師引導學生努力提高對這門課程的學習積極性，從而確保高職院校人才培養質量的有效提升。

（二）缺乏規范，課程教學質量不高

從客觀層面來看，高職院校應用文教學具有一定的真實性、針對性和時效性，這些特定的程序化特點使得該課程在教學和學習過程中往往會存在枯燥和乏味的情緒，不僅不利于課堂教學質量的提升，也會影響學生的學習積極性，導致高職院校應用文寫作教學改革出現一定的困境。究其原因，可以看出，高職院校在應用文寫作教學過程中缺乏規范化的教學標準和學習標準，學生在學習過程中缺乏明確的學習方向和目標，教師在應用文寫作教學中也缺乏與專業的銜接性，這些問題直接影響了高職院校應用文寫作教學質量的提升，也不利于學生學習興趣的有效獲取。

（三）缺乏實踐，學生應用效果不佳

應用文寫作需要立足于課程實踐，結合文章特征進行針對化的教學，但從目前高職院校教育教學體系的結構層次來看，應用文寫作教學并沒有立足于專業課程實踐，學生在學習應用文寫作過程中也缺乏明確的主題引導和注意事項等，導致在寫作學習的過程中單純依靠教師的講授來開展寫作。學生不僅在寫作過程中缺乏主動性，也無法在自主訓練的過程中形成較高的思維價值，在專業學習以后無法結合實踐開展應用文寫作。這種情況下的應用文寫作教學課程需要在一定程度上進行改革。教師在教學中也應當在就業導向下提升課堂教學的趣味性和全面性，以此來保障高職院校在人才就業方面的指導和教育價值。

二、就業導向下高職院校應用文寫作教學的價值

（一）符合高職院校的教育目的

高職院校以培養技術應用型人才為目標，需要從職業能力、基礎理論知識和技能操作等方面對學生進行綜合培養。但從目前我國高職院校的教學體系來看，過度關注于學生專業技能的培育，忽略了對學生基礎理論素質的培養?；诰蜆I的需求在高職院校開設《應用文寫作》課程，不僅能夠充分提升學生的應用文寫作能力，還能夠從理論知識的角度使學生全面發展，對于學生未來職業生涯的科學規劃具有較強的基礎指導價值。就業導向下的高職院校開展應用文寫作的目的在于從基礎理論的角度培養學生的寫作能力，提升學生的思維水平，進而引導學生在就業生涯規劃中奠定良好的思維基礎。由此可以看出，就業導向下在高職院校開展應用文寫作教學符合高職院校的教育目的，對于提升人才培養質量至關重要。

（二）有利于提升學生的綜合能力

就業導向下對高職院校學生能力的培養集中在發現問題和解決問題等方面，應用文寫作教學改革既能夠培養學生在解決問題和發現問題等方面的能力，也能夠在一定程度上促進學生語言表達能力和溝通交際能力的培養?，F階段社會對應用技能型人才的需求較為全面，加強高職院校應用文寫作教學改革工作對于學生綜合能力的全面提升具有十分重要的價值，能夠為學生未來的就業和發展奠定良好的能力基礎。應用文寫作教學能夠通過引導學生深度思考來形成體系化的思維邏輯，進而幫助學生養成較強的思維水平和表達能力，尤其在高職院校教學體系下的專業課程教學中，開展應用文寫作教學能夠引導學生主動理清專業課程的學習思路，從而達到培養學生綜合能力的目的。

（三）符合高職院校的育人要求

就業導向下開設《應用文寫作》課程，既能夠幫助教師對學生基礎能力進行綜合全面的了解，也能夠引導學生主動理清基礎理論知識的思維脈絡，從而更好地實現知識遷移和轉化。在實際教學工作開展中，教師可以通過創設與學生專業相關的工作情景引導學生展開模擬訓練，通過真實的感受和切身的體驗激發學生對應用文寫作的熱情。這樣一來不僅能夠提升學生的學習興趣，也能夠引導學生實現理實一體化發展，對于提升課堂教學效果，推動高職院校育人要求目標的良好達成具有重要的價值?；诰蜆I導向的高職應用文寫作教學改革是高職院校對接社會人才需求的一項重要舉措。素質教育對高職院校人才培養體系提出了更高的要求，應用文寫作教學改革的創新和發展能夠有效帶動高職院校課程教育結構的優化，對于提高人才培養質量，優化課程教學價值具有至關重要的作用。

三、就業導向下高職應用文寫作教學改革策略探究

（一）以項目引導為基礎優化課堂教學

就業導向下高職院校應用文寫作教學需要注重項目導向教學模式的改革，在教學活動項目的開展中主動明確教學任務，以學生能力的培養作為課堂教學的中心，通過教學項目活動的有效開展提高應用文寫作教學的整體質量。這樣一來，在改革教學模式的過程中，不僅能夠通過項目活動提升學生對理論知識的了解和實踐，增強應用文寫作過程中的情感體驗，也能夠有效創新教學方式，提升學生對課堂教學資源的認識程度，以資源的共建共享來保障學生應用文寫作水平的有效提升。在具體實踐教學中，一方面，教師可以結合項目引導和專業教育豐富應用文寫作的課堂教學，將寫作內容與項目專業理論知識進行有機銜接，引導學生在應用文寫作學習中提升專業課的認識和理解能力；另一方面，項目引導下的高職應用文寫作教學應當立足于學生的專業，堅持就業導向，從學生的專業內容出發開展應用文寫作教學，這樣一來，既能夠幫助學生豐富和提升專業項目的認知和實踐能力，也能夠豐富應用文寫作教學素材，達到學生綜合能力全面提升的目的。由此可見，堅持以項目導向為基礎優化學生的課堂學習是提升課堂教學效果和豐富學生知識水平的可靠路徑，對于提升學生的綜合能力，促進未來就業具有重要價值。

（二）以情景教學為途徑強化學生實踐

從目前我國高職院校學生的學習情況來看，大多數高職學生文化基礎相對薄弱，不僅缺乏良好的學習習慣，在學習能力和學習興趣上也有所缺乏。應用文寫作教學著重關注學生基礎理論的學習，較為薄弱的文化課基礎導致學生在學習過程中存在一定的困難。在這一情況下，將情景教學作為課堂教學的主要形式，結合學生的學習特點和課堂教學內容設置合適的教學情景，既能夠充分激發學生在學習過程中的學習興趣和積極性，也能夠有效鞏固學生專業理論知識，促進專業知識在特定情景中的有效遷移。例如，教師可以創設職場求職情景，強化學生求職簡歷和求職信的寫作，也可以模擬招聘會的情景鍛煉學生的應用文寫作能力，從而促進學生在特定情景中實踐能力的提升，為未來就業奠定良好的理論和實踐能力?？偠灾?，就業導向下的高職院校應用文寫作教學應當始終堅持以學生就業作為出發點，在教學和實踐環節強化應用文的寫作指導，既能夠達到培養學生的就業能力的目的，為學生就業提供重要的實踐方向，也能夠強化學生的應用文寫作能力，使學生成為理論水平和實踐能力多方位發展的全能型人才。

（三）以競賽模式為實踐提升學生自信

在高職院校開展以就業為導向的應用文寫作教學需要從學生的興趣出發來改革，一方面，要對學生學習目標不明確等問題主動創造平臺鼓勵學生積極學習和展示，在教學和課堂環節提升應用文寫作的應用范圍，幫助學生認識到應用文學習的重要性；另一方面，也需要教師改變教學模式，提升學生在學習過程中的自信心，通過優化課程結構和提高應用文寫作教學的課時比例等方式不斷完善教學體系的改革。例如，教師可以以競賽模式為基礎開展課堂競賽，將應用文的寫作與專業課程教學內容進行有機結合，不僅要引導學生增強學習興趣和自信心，使他們從根本上提升學習興趣，也要在競爭過程中努力營造良好的學習環境，在避免形成壓力的情況下提升學生的自信心和表達力，為學生日后的就業發展奠定良好的競爭力。這種競賽模式的高職院校應用文寫作教學能夠有效激發學生的學習積極性，同時，也能夠在課堂教學中形成以就業為導向的全新教學模式，這樣一來，高職院校人才培養結構不僅能夠得到充分的改革和完善，也能夠形成以課堂教學為目的的創新化應用文寫作教學模式。

（四）以綜合評價為保障提升學生素質

《應用文寫作》是高職院校的一門基礎性課程，不僅關系著學生基礎表達和溝通能力的提升，也與學生的綜合探究能力與基礎理論知識的理解能力存在密切的關聯，以就業為導向強化應用文教學改革是提升學生綜合素質和核心素養的重要實踐途徑。在此過程中需要以綜合評價作為保障，主動樹立以學生為中心的教學理念，將應用文寫作納入到對學生的綜合評價體系中去，豐富各項評價指標，以課堂表現、理論認識、實踐成果以及綜合成績等方面的綜合評價來衡量學生的素質水平，從而引導學生主動認識和全面了解自身水平，促進各方面能力的不斷提升，為未來就業奠定良好的能力基礎。與此同時，也需要教師充分注重綜合評價在課程教學體系中的重要價值，有效構建綜合評價與全面發展相協調的教學評價體系，注重學生在就業導向下的能力提升，通過應用文寫作教學的改革和發展為學生未來的發展奠定良好的能力素質基礎。

四、結束語

綜上所述，就業導向下高職院校應用文寫作教學改革需要結合高職院校的教學目的與學生的綜合特點開展針對性的改革，既要從教學模式和教學思想出發進行革新，也要從教學評價和教學理論的優化出發不斷完善，更要從學生本身的學習興趣出發加強引導和鍛煉，只有這樣，才能夠打破傳統的教學模式，有效提升學生的應用文寫作水平，不斷提升應用文寫作實踐教學的價值，最大限度地發揮應用文寫作教學在學生未來職業生涯規劃和發展中的積極作用。

參考文獻

[1]王宏宇.高職院校應用文寫作課程線上線下“混合式”教學初探[J].現代職業教育,2020(33):66-67.

[2]張海輪.基于就業導向的高職應用文寫作課程教學改革探析[J].湖北函授大學學報,2020,33(5):156-157.

[3]王月.高職院校應用文寫作教學現狀及其提升策略探討[J].湖北開放職業學院學報,2020(5)：160-162.。

作者：陳紅 單位：甘肅財貿職業學院