小學語文教材的教育性與趣味性

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一、小學語文教材的“教育性”與“趣味性”教學策略研究的意義

第一，教師在調動學生的學習積極性時，一定要發展學生的獨立性，同時重視師生之間的全方位交往與碰撞交流。授課的最終目的是傳授知識，在傳授知識的過程中讓學生與教師的情感得到交流?？鞓方逃哪康氖亲寣W生學會主動的獲取知識。這樣的教學模式，有利于學習任務的圓滿完成，同時也有利于教學的可持續發展。第二，讓學生主動學習的核心是創造。讓學生在進行自主學習的過程中發揮自身的主觀能動性，是語文教師課堂實踐的重要任務。語文教師在授課的過程中首先應該激發學生的主動創造精神，通過設置語言文字的相關情境，構建能夠讓學生主動探索的課堂結構。

二、小學語文教材的“教育性”與“趣味性”教學策略的研究方式

第一，教師要進行相應的氣氛渲染。小學生對事物的認識還很片面，最容易憑自己的感覺決定自己的興趣。在小學語文教學實踐中，教師應該采取有效的手段渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學生能夠在輕松愉快的教學環境中感受到語文學習的樂趣，進而產生強烈而積極的內心體驗。當課堂氣氛熱烈時，學生的情緒就容易形成亢奮的狀態，自然也就能夠融入到教材所揭示的情感世界里。在實際的授課過程中，教師可以采用優美輕音樂伴奏的方式進行課文閱讀，讓自己朗讀課文的語言盡量抑揚頓挫，變化有致。采用優美輕音樂伴奏的方式進行課文閱讀，有助于讓課文形成一個美感體驗的整體，教師在授課的過程中，要讓很多抽象的課文形象化，晦澀的課文生動化，要最大可能的渲染課堂氣氛，并將學生帶入到課文所營造的氛圍中，以此讓學生積極參與到課堂教學活動中。第二，教師應該在授課的過程中創設疑問。教學的過程實際上就是創設疑問的過程，創設疑問能夠讓學生進行主動的思考，并讓學生對學習產生興趣。在授課之前，教師要做好充分的課前準備，全面的了解學生與教材，并在教學的過程中精心設置疑問，讓學生的思維活動由疑問開始，并在探索的過程中發展成為動力。第三，教師可以將情景表演設置在課堂教學中。小學語文教材中的許多課文都具有很強的故事性，教師由此可以將其改編為劇本，讓學生用聲情并茂的情景進行表演，完整的詮釋文本內容，最終讓學生感受到語文學科的巨大魅力，并讓學生在劇本表演的過程中彰顯自己的個性。第四，教師在授課的過程中應該舉行相應的競賽活動。在小學語文教學中，適當的開展競賽活動，有利于刺激學生的學習動機，通過在日常學習中舉辦競賽的方式讓學生充分的發揮自己的特長，并以此促進學生語文學習的熱情。第五，教師要給予學生足夠的學思結合的空間。教師要給學生構建一個鞏固品位與想象創新的空間，留白能夠讓學生盡情的放飛思緒，也能夠有效地激發學生的求知欲，最終讓學生在不知不覺中融入到濃烈的情感氛圍中。在素質教育全面實施的今天，激發學生學習語文的興趣，讓學生掌握學習的主動性，才能夠真正成為語文學習的主人。在日常的教學實踐中，教師要解放學生，讓學生成為真正的學習主體。

教師管理班級，絕不僅僅是讓學生每時每刻都保持安靜。學習是由外在活動到內部吸收的過程，學習是讓學生動口動手的過程，也是讓學生動腦的過程。教師在授課的過程中，要將知識進行適當的加工，再用學生易于接受的形式表達出來。第六，在小學語文教育實踐中，開放型教學不僅要開放空間，同時也要開放時間。小學生學習語文，不應該僅僅局限于教室中，教師在授課的過程中應該突破教室的局限，將視野放得更寬。語文課的特殊性，決定了教師應該將語文課延伸到課前，拓展到課后，最終讓課堂教學更為生動。除此以外，教師在授課的過程中還應該充分挖掘學生的生活經驗，并進行拓展性的研究，通過一定調查與參觀訪問，將課內與內外，學校與社會有機的聯合起來，如此才能夠讓學生充分享受到語文學習的樂趣。

學生從生活中獲得的經驗，必將讓學生的記憶更為深刻。同其他學科不一樣，語文教育必須實現以人為本，教師要著重培養學生的人文品質，讓學生形成深厚的人文底蘊。語文學習的開放性要求學生學習的內容不僅僅要局限于課本上，因此教師面對教材也不能夠固步自封，教師本人，也要不斷進行課外閱讀補充知識，這樣才能夠更為有效的引導學生。讓學生擁有充足的知識是能夠引導學生的基礎，當學生經歷了信息的選擇，分析，綜合與表述后，思維才能夠更加活躍，由此也才能夠提出更加獨到的見解。

作者:王燕 單位:揚州市邗江區公道鎮中心小學