語文理解重點管理論文

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問：第三、五單元的訓練重點是“注意積累材料”、“抓住事物的特點寫”。其訓練目的是什么，教學的要點是什么？

答：這兩項是側重寫的訓練?！白⒁夥e累材料”是在第八冊學過的“留心觀察周圍事物”基礎上進行的。目的是在使學生初步養成留心觀察周圍事物習慣的同時，進一步培養學生具有一定的觀察、分析能力，學到一些積累材料的方法。即告訴學生不僅要留心周圍的事物，善于發現，還要在觀察時多聽、多看、多問，努力對所觀察的事物的特點有更深的了解，并將自己的見聞和感覺及時地用筆記下來，也就是積累下來，到作文時就會有取之不勁用之不竭的材料。

“抓住事物的特點寫”是告訴學生在觀察積累了材料之后，應怎樣把自己了解的事物告訴別人。抓住事物的特點，一般地說就是要抓住這個事物與其它事物的不同點，也就是最能反映這個事物本質的地方。比如，《魚游到了紙上》那位青年，雙目失明卻能畫出那樣栩栩如生的畫兒來，這就是他與眾不同的地方，就是他的特點。又如，“威尼斯小艇”的樣子和在威尼斯的作用，就是它與其它船只的不同，也就是它的特點。只有讓學生在寫作文的時候就要把這些特點寫具體，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內容，給讀者留下深刻的印象。

這兩個項目盡管分兩個單元來訓練，但又是分不開的?！白⒁夥e累材料”就是要積累那些最能反映事物特點的東西。而“抓住事物的特點寫”則一定要在積累了材料的基礎上才能做到。因此都要在閱讀教學的過程中抓住課文中具體寫事（人）物的重點段落，讓學生在理解課文內容的同時了解到作者是怎樣“積累材料”或是怎樣抓住事物的特點寫的。

問：第四、六單元的訓練點是“從內容中體會思想”和“練習概括中心思想”。這是閱讀訓練從四年級“概括課文的主要內容”的篇的初步訓練轉入以篇的訓練為重點。那么訓練的目的是什么，兩個項目之間有什么聯系呢？

答：在閱讀教學中進行概括中心思想的訓練的目的是幫助學生通過語言文字深刻理解課文內容，體會思想感情，掌握分析綜合、抽象概括一篇文章的方法，同時了解作者是怎樣通過語言文字敘述內容、表達思想感情的，從而發展學生思維，提高閱讀能力。

“從內容中體會思想”這一訓練項目是在學生學會概括課文的主要內容的基礎上進行的，使學生懂得在讀課文的時候，能抓住課文主要內容還不夠，還要一邊讀，一邊想：作者通過課文的主要內容要表現什么（或說明什么，歌頌什么，批評什么），表達什么樣的思想感情。然后，在此基礎上“練習概括中心思想”，使學生知道什么是文章的中心思想，初步學習一些概括中心思想的方法。

概括課文的中心思想是閱讀訓練的一個難點。課文的中心思想蘊含在語言內容之中，因此，進行該項訓練要在理解課文語言文字、理清段落層次的過程中，引導學生有意識地逐步探求中心思想，使中心思想的概括水到渠成。在訓練學生概括中心思想的過程中，還要教給學生一些方法，讓學生在理解課文內容的過程中去體會、掌握。例如：《我的伯父魯迅先生》是通過寫人們悼念魯迅的情景和我對伯父生前幾件事的回憶，贊頌了魯迅為自己想得少、為別人想得多的高尚品質。這在課文結尾中的最后一句話中直接寫出來了，因此可以引導學生抓住這一句來概括中心思想。這就是抓開頭結尾點題的句子概括中心思想的方法。但是運用這種辦法概括時，不能簡單地告訴學生這些句子說的就是文章的中心思想，也就是不能為概括出中心思想而教方法，還要讓學生聯系課文中回憶的幾件事來理解體會，魯迅先生是怎樣為別人想得多、為自己想得少的，使學生在理解語言內容的過程中，產生對魯迅的敬佩之情，同時受到思維的訓練?！陡吡磺椤返闹行乃枷胍部梢杂眠@種方法來概括。又如《白楊》一課，通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。而作者這一寫作目的沒有在文章中顯露出來。因此在教學中就要注意引導學生抓住課文的主要內容，理解白楊品質與邊疆建設者高尚品質的聯系，從中體會出中心思想來。這就是抓住主要內容分析概括中心思想的方法。用這種方法概括中心思想，必須在學生充分理解了課文內容和有關的重點語句基礎上進行，才能使學生真正學會概括方法。

概括中心思想的方法常用的還有借助文章的題目概括文章的中心思想和抓住重點語句、重點段體會中心思想等方法。有時也可以幾個方法結合起來使用。但無論用哪一種方法，都要在理解課文的語言文字、抓住主要內容的基礎上使用，切忌擺脫對語言文字的理解去簡單機械地教方法，因為概括中心思想的目的還在于對學生進行理解能力和思維能力的訓練。

教學中教師不僅要指導學生深入細致地體會文章的思想內容，還要注意指導學生適當地選詞用語來準確地概括中心思想。