標點符號比較管理論文

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新《標點符號用法》正式名稱為《中華人民共和國國家標準標點符號用法》（以下簡稱《標準》），由國家技術監督局于1995年12月13日，1996年6月1日起實施，從實施之日起，原由國家語委、新聞出版署于1990年3月22日的《標點符號用法》即行廢止。

那么，《標準》與原《標點符號用法》（以下簡稱《用法》）比較，究竟有哪些變化呢？

其一，變換了體例?！队梅ā分饕伞坝梅ㄕf明”、“標點符號的位置”、“直行文稿的標點”等三部分組成?！稑藴省穭t分成6部分：1．定義；2．范圍；3．基本規則；4、5、6部分與《用法》的三項相同———只將末項的說法改為“直行文稿與橫行文稿使用標點符號的不同”。其二，規范了說明，在具體說明用法之前先對《標準》所采用的術語———“句子”、“陳述句”、“詞語”等進行了科學的界定；對每一標點符號都從名稱、形式、用法等方面進行了說明（這種說明也比《用法》更具體、更嚴密）；刪除《用法》中諸如“有關引號與句末標點的關系”、“雖有疑問詞而全句并不是疑問句的末尾不用問號”等解釋性文字。這些變化，不僅反映了這一領域里的最新研究成果，也使“國家標準”更符合“法規”體式。除此以外，《標準》還增刪了例句。

不過，跟中學語文教學及其測試更有直接關系的，則是具體的“用法說明”方面的變動。

《標準》與《用法》相同，列出16種標點符號，但在內容上卻有以下幾點不同：

1關于逗號?！稑藴省返?·4·5條規定，“復句內各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都用逗號”；而《用法》則只說例句“據說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處?！敝械亩禾柋硎緩途淅镞叿志渲g的停頓。

2關于分號?！稑藴省返?·6·3條規定，“非并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號?！边@就意味著多重復句的第一層用不用分號并不由是否并列關系決定?！稑藴省返?·6·4條“分行列舉的各項之間，也可以用分號。例如：中華人民共和國的行政區域劃分如下：

“（一）全國分為盛自治區、直轄市；

“（二）盛自治區分為自治州、縣、自治縣；

“（三）縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮?！?/p>

3關于冒號?！稑藴省返?·7·3條“用在‘說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下’等詞語后邊，表示提起下文。例如：他十分驚訝地說：‘啊，原來是你！’”而《用法》的相應處，只借用前引例句說明該處冒號“指明下面是‘他’所說的話”。

4關于省略號?！稑藴省沸略隽恕叭绻钦挝恼禄蛟娦械氖÷?，可以使用十二個圓點來表示”。

5關于連接號?！稑藴省发傩略鲂问剑骸啊碧柨梢哉家粋€字的位置，也可以占兩個字或半個字的位置。②新增用法：“幾個相關項目表示遞進式發展，中間用連接號。例如：人類的發展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個階段。”

6關于標點符號位置?！稑藴省访鞔_規定：句號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號“不出現在一行之首”。而《用法》中相應文字則為“通常不出現在一行之首”。

由上面的分析可知，《標準》與《用法》之間雖說是大同小異，但這對于規范漢語書面語，便于漢語的學習和使用，具有重要的影響；而從我們的教學實踐來看，學生出錯的地方往往不在“迥異”，而在“微殊”。因此，認真學習《標準》，切實掌握、準確運用標點符號，理所當然應該成為我們語文教學的一個要點。