作文信息技術整合管理論文

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新世紀來臨，不少地區和學校都積極運用信息技術進行學科教學革新。我校除了積極將信息技術與閱讀教學進行整合之外，還進一步與作文教學進行整合。在此，結合一堂作文課（《給××的一封信》——勸戒煙）談一談我們的具體做法。一、相關背景簡介：時間：2001年5月30日（世界無煙日）學生：六年制五年級硬件環境：寬帶接入INTERNET的網絡教室二、創設情境，導入新課上課伊始，教師巧設懸念：今天這節課我們主要的任務是要來說服一個人。隨即播放錄相（本班小園同學竭力勸阻爺爺戒煙，可爺爺就偏不聽,而且祖孫二人還為此“斗嘴”），真實、生動的情節貼近生活，很快引起了他們濃厚的興趣。此時教師引導學生思考：爺爺為什么聽不進去小園同學的勸告呢？興趣正濃的學生有的認為爺爺太固執，有的認為爺爺沒文化，有的認為小園態度不好，不過多數同學認為是小園沒有把吸煙有害的道理講清楚。此時有很多同學躍躍欲試，表現出了想“親自出馬”的強烈愿望。于是教師就順勢給了他們機會。然而由于閱歷和知識面的有限，他們一個個都露出了“有理說不清”的尷尬，也正是這種“尷尬”使求知的欲望在同學們心中驟然萌發。三、明確目標積極求索當學生求知的欲望溢于形色時，教師問道：“我們可以用什么方法來獲取勸說爺爺戒煙的道理呢？”學生爭先恐后地說看書、讀報、問老師、看電視、上網……從學生那興奮的表情看得出他們各有“高招”，這時任何統一的形式都將是“強人所難”，教師此時所能做的就是為學生提供可以讓他們自由求索的空間。于是，教師抱出了一大摞相關的書籍，和多份當天（時逢5月30日世界無煙日）的法制報、商報、特區報供學生查閱，還提供了兩個網址（；；），特別值得一提的是老師賦予了學生可隨意離座詢問的權利（現場有上百位聽課教師）。這個環節，真正體現了學生面對豐富的信息源，有求知的“自由”。于是學生有的跑到聽課老師的跟前咨詢，并將其收獲到局域網的BBS上，和大家共享；有的邊讀書報資料邊作記錄；有的憑借熟練的計算機操作能力從網上麻利地檢索到了眾多吸煙危害的原理和獨到的戒煙妙方；更有少數同學還將這些資料經過整理和加工直接用PowerPoint制成了圖文并茂的“電子筆記”。隨后同學們開始匯報，但是發現信息太多（尤其是BBS上的），卻欠有條理，于是大家又將吸煙的危害歸納成三個方面：危害自己、危害別人、危害環境，并用不同顏色或其它記號區分開來。<教師同步板書>通過以上的過程不難看出，在這僅僅十幾分鐘的時間里，以Internet教育網絡為代表的信息技術徹底改變了以往的學習方式，也使學生的學習效果有了質的飛躍。四、曉之以理、動之以情應該說學生掌握的大量理性材料，已經為后面的成功（說服爺爺和寫出有情有理的文章）奠定了基礎，而此時教師則進一步引導學生：“是不是我們只要把這些道理干巴巴地講給爺爺聽就行了呢？”經過短暫思考，學生很快就得出在“曉之以理”的基礎上，還應該“動之以情”的認識。<即板書>這時老師請出了本節課的關鍵人物——“小園爺爺”（此前小園爺爺并未露面）。此時的學生可以說是胸有成竹，結合剛獲取的材料飽含深情地將吸煙的危害向爺爺娓娓道來：“爺爺，您知道嗎，一支煙足以毒死一只小白鼠，一支煙將縮短您十一分鐘的壽命。您想想，您每天抽十支煙那將會對您的生命產生多大影響??！用抽煙的時間您可以逛逛公園、看看電視、陪陪您的孫女兒小園那該多好啊……”漸漸地爺爺被同學們樸實的語言所感動，最后親孫女小園同學說話了：“爺爺，我還小，還想讓您再多陪我幾年，為了延年益壽，把煙戒了吧!就算孫女求您了，行嗎？”感動得年過七旬的爺爺不禁老淚縱橫，哽咽著將孫女緊緊摟在懷里。五、當場寫作網上評改上述感人的一幕令許多同學和聽課老師不禁潸然淚下，也使學生不由得想起自己也有吸煙的親人，創作的熱情也就隨之高漲。這時教師引導學生回顧書信的格式，并由學生將板書補充完整(如下圖所示：黑體字和邊框為學生補充內容，其余為老師同步教學內容)。接下來，老師允許學生任意選擇勸告對象，進入現場寫作。多數同學借助WORD直接在微機上完成，少部分學生動筆寫。對學生習作的評改十分重要，而網絡技術的應用使這一過程也凸現得十分突出。我們的具體做法是：首先，由學生推薦、評論一至兩篇習作。由掌控主機的學生將文章“轉播”給全體同學，讓大家自由閱讀和討論同時將自己觀點置于BBS上。之后由“版主”組織大家對具有代表性的觀點進行點評。接著，利用局域網學生進行自由評改。根據個人意愿選擇評改的對象，并將個人觀點存放于BBS相應的專欄內供大家交流，產生線上互動作用。最后，學生和教師自由瀏覽大家的評改結果，有異議的可選擇多種途徑進行再交流。以上這堂作文課，是我們將信息技術與作文教學進行整合的具體探索和實踐，在此熱忱歡迎專家和同行指正并提出寶貴建議。