課堂口語交際操作管理論文
時間:2022-08-18 11:49:00
導語:課堂口語交際操作管理論文一文來源于網友上傳,不代表本站觀點,若需要原創文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
新的課程標準中提出一年級應達到的口語交際目標是:(1)學說普通話,逐步養成說普通話的習慣。(2)能認真聽別人說話,努力了解講話的主要內容。(3)與別人交談,態度自然大方,有禮貌。(4)有表達的自信心,積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。教材中安排了六次專項口語活動,大多是從兒童生活中來,符合兒童年齡特點,緊密結合兒童生活實際和思想實際。如《有趣的游戲》、《我們的畫》、《這樣做不好》緊密聯系兒童的現實生活。《我會拼圖》、《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想想象,發展創新思維。這些內容充分體現了時代性,成為兒童樂學、好學的重要前提。新大綱指出:“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行?!睆娬{了“雙向互動”在口語交際訓練中的重要作用,也為口語交際指明了方向。11月份參加了葫蘆島市小學作文教學經驗交流會,聽了實驗小學王麗老師執教的《我會拼圖》一課,感觸頗深。在我們的具體教學實踐中,我們也力求把“雙向互動”真正落到實處。一、作好“互動”前的準備1、明確目標:課堂教學的各項活動緊緊圍繞教學目標進行。要提高學生互動的有效性,就必須讓每位學生明確訓練目標,目標明確了,學生就學有方向,交流起來,就不會盲目和隨意。如《我們的畫》一課教學目標:(1)能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。(2)激發相互交流的興趣,敢于發表自己的看法。(3)培養說話大方,聽話認真的習慣。2、提出要求。每課內容都相應地提出不同的要求,有了詳細、具體的要求,學生交流起來就不會感到困難。3、教師示范。對于一年級學生來說,互動前的示范很重要。因為小學生模仿力強,直觀形象的示范,能使他們從中學到甚至悟出一些交際語言、方式和態度。4、劃分小組。口語交際課的雙向互動多以小組合作形式進行。分組時,把好、中、差學生合理搭配,有利于學生相互補充,相互評價,相互啟發,相互促進。二、加強“互動”中的調控課堂教學是一個動態的變化、發展過程,它不可能完全按教育預想進行,作為組織者教師必須加強調控,促進“互動”的不斷深入。1、援助。由于小學生閱歷少,口語能力弱,在口語交際中,必然會有這樣那樣的疑難和困惑,需要適時給予幫助和指導。教師提拱禮貌用語,對聽說習慣、交際方式、態度、禮儀進行指點。2、誘導??谡Z交際訓練也要體現學生學習的自主性,學生遇到一些問題,教師不能越俎代皰,通過語言提示、問題探究等手段,啟發學生自我解決。3、參與。教師以一個學習者的身份,加入到合作學生小組中,成為學生學習的伙伴。教師的直接參與,一方面有利于營造一種平等、民主交流的欲望;另一方面,能及時而全面發現學生口語交際中出現的各種弊病,并立即予以提醒、點撥和糾正。4、激勵。在雙向互動中,教師不時時機地給學生以鼓勵,以挖掘其更大的交際潛能。三、重視“互動”后的反饋這是檢驗口語交際訓練效果的重要一環,只有通過反饋,才能掌握交際現狀與目標的差距,才能準確發現存在的不足,以便對癥下藥,及時補救,最終達到強化正確,糾正偏差的目的。1、評價、矯正。根據匯報的情況給予恰如其分的評價,好的肯定,不足的指出,分析原因,提出富有針對性的矯正意見。2、質疑、探究。留點質疑時間和機會,讓學生自由提問,其余同學作答。3、拓展、創新。教師敢于對教材作新的拓展,使學生增加一次口語交際的機會。4、遷移、運用。通過半個學期的教學實踐,口語交際課真是“動”了起來,課堂上師生互動,生生互動,群體互動,有聽有說,有評有議,堅持與生活相結合,創設多種多樣的交際情境,使學生能走出課堂,走向社會,走向生活??谡Z交際——雙向互動的課堂操作新的課程標準中提出一年級應達到的口語交際目標是:(1)學說普通話,逐步養成說普通話的習慣。(2)能認真聽別人說話,努力了解講話的主要內容。(3)與別人交談,態度自然大方,有禮貌。(4)有表達的自信心,積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。教材中安排了六次專項口語活動,大多是從兒童生活中來,符合兒童年齡特點,緊密結合兒童生活實際和思想實際。如《有趣的游戲》、《我們的畫》、《這樣做不好》緊密聯系兒童的現實生活?!段視磮D》、《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想想象,發展創新思維。這些內容充分體現了時代性,成為兒童樂學、好學的重要前提。新大綱指出:“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行?!睆娬{了“雙向互動”在口語交際訓練中的重要作用,也為口語交際指明了方向。11月份參加了葫蘆島市小學作文教學經驗交流會,聽了實驗小學王麗老師執教的《我會拼圖》一課,感觸頗深。在我們的具體教學實踐中,我們也力求把“雙向互動”真正落到實處。一、作好“互動”前的準備1、明確目標:課堂教學的各項活動緊緊圍繞教學目標進行。要提高學生互動的有效性,就必須讓每位學生明確訓練目標,目標明確了,學生就學有方向,交流起來,就不會盲目和隨意。如《我們的畫》一課教學目標:(1)能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。(2)激發相互交流的興趣,敢于發表自己的看法。(3)培養說話大方,聽話認真的習慣。2、提出要求。每課內容都相應地提出不同的要求,有了詳細、具體的要求,學生交流起來就不會感到困難。3、教師示范。對于一年級學生來說,互動前的示范很重要。因為小學生模仿力強,直觀形象的示范,能使他們從中學到甚至悟出一些交際語言、方式和態度。4、劃分小組??谡Z交際課的雙向互動多以小組合作形式進行。分組時,把好、中、差學生合理搭配,有利于學生相互補充,相互評價,相互啟發,相互促進。二、加強“互動”中的調控課堂教學是一個動態的變化、發展過程,它不可能完全按教育預想進行,作為組織者教師必須加強調控,促進“互動”的不斷深入。1、援助。由于小學生閱歷少,口語能力弱,在口語交際中,必然會有這樣那樣的疑難和困惑,需要適時給予幫助和指導。教師提拱禮貌用語,對聽說習慣、交際方式、態度、禮儀進行指點。2、誘導??谡Z交際訓練也要體現學生學習的自主性,學生遇到一些問題,教師不能越俎代皰,通過語言提示、問題探究等手段,啟發學生自我解決。3、參與。教師以一個學習者的身份,加入到合作學生小組中,成為學生學習的伙伴。教師的直接參與,一方面有利于營造一種平等、民主交流的欲望;另一方面,能及時而全面發現學生口語交際中出現的各種弊病,并立即予以提醒、點撥和糾正。4、激勵。在雙向互動中,教師不時時機地給學生以鼓勵,以挖掘其更大的交際潛能。三、重視“互動”后的反饋這是檢驗口語交際訓練效果的重要一環,只有通過反饋,才能掌握交際現狀與目標的差距,才能準確發現存在的不足,以便對癥下藥,及時補救,最終達到強化正確,糾正偏差的目的。1、評價、矯正。根據匯報的情況給予恰如其分的評價,好的肯定,不足的指出,分析原因,提出富有針對性的矯正意見。2、質疑、探究。留點質疑時間和機會,讓學生自由提問,其余同學作答。3、拓展、創新。教師敢于對教材作新的拓展,使學生增加一次口語交際的機會。4、遷移、運用。通過半個學期的教學實踐,口語交際課真是“動”了起來,課堂上師生互動,生生互動,群體互動,有聽有說,有評有議,堅持與生活相結合,創設多種多樣的交際情境,使學生能走出課堂,走向社會,走向生活。
- 上一篇:我國品牌國際化戰略論文
- 下一篇:口語交際有效途徑管理論文
精品范文
10課堂常規教案