獨家原創:淺談技工學校語文教學存在的問題及改良方案

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摘要：在當今社會，對技工人才的需求，已從過去的單一技能型人才逐一轉為一專多能的復合型人才。因此，技校畢業生必須具備足以保證自身生存和發展的基本知識、專業技術知識和相關的法律、人文知識，而語文是工具性和人文的高度統一。試想一下，如果一個技校畢業生寫一封應聘信，字跡歪歪扭扭、錯別字遍篇、詞不達意，如何讓用人單位相信你的其他能力和綜合素質？怎么能謀得一份理想的工作？退一步說，通過電腦打印謀得了工作，如果因為語文知識的貧乏，理解能力低下，表達能力的欠缺，技校畢業生變得不會思考、不會交際、不會學習,豈不成了只會操作機械的機器人？又如何能在復雜多變的市場競爭中立于不敗之地？所以，技工學校的學生在學習專業技術的同時，扎實地學好語文，熟練地掌握這項最基本的工具是十分必要的

關鍵詞：技工學校；語文教學；改良方案

目錄

摘要…………………………………………………………………………1

1、技工學校語文教學存在的問題……………………………………3

1.1、學生不愿意學，教師沒信心教……………………………………4

1.2、學生對語文學習的態度不端正…………………………………4

1．3、教師對語文教學的信心不足………………………………………4

2、技工學校語文教學改良方案…………………………………………4

2.1、運用引導教學法，激發學生學語文的積極性…………………………4

2.2、學習方法上引導，使之提高學習效果…………………………………5

2.3、重新審視技工學校語文教學重要性，樹立新的語文學習觀……6

結束語………………………………………………………………………7

參考文獻……………………………………………………………………7

《技工學校語文教學大綱》指出:“應通過教學活動,使學生具有基本的閱讀能力、語言表達能力和文字表達能力,能準確理解和運用祖國的語言文字,進而形成健康高雅的審美情趣。”這就要求技工學校語文教學在抓好語言基礎知識教學的同時,應將審美教育滲透到語言教學的各個領域中去

1、技工學校語文教學存在的問題

1.1、學生不愿意學，教師沒信心教

就目前生源質量看，大多數技校生文化素質都不高，中考600分以上的很少，400—500的占60%左右。相對于學生這種“學”的現狀，教師們“教”的激情更是大打折扣，有些語文教師甚至寧可改行也不愿到純男生班級上語文課。就是進了教室，教師也是照本宣科，如和尚念經般將書本念完了事。什么教學方法，課堂組織統統拋之腦后。這樣，教師對學生沒有信心，學生對老師不抱希望，教和學的差距就越大，惡性循環就加劇，結果是教和學“雙輸”。

技工學校語文教學目前處于一種教學兩難境地：學生不愿意學，教師沒信心教，教和學的差距越來越大。針對這種現狀，學校應采取得力措施，提高學生學習語文的興趣，調動語文教師的積極性，使技工學校語文教學早日躍上新臺階。

1.2、學生對語文學習的態度不端正

興趣決定效果。學生語文基礎差，認識不足，學習語文的興趣自然很低，反映到學習態度上，隨便敷衍就不足為怪了。他們有的把語文課當休閑課，講話的、打瞌睡的、玩游戲的，隨處可見；有的干脆就請病假，不來上課；有的長期不交作業，對老師布置的背誦之類任務置若罔聞。

1．3、教師對語文教學的信心不足

學生的學習態度往往左右教師的教學心境。學生學習態度端正，積極性高，教師的教學心態就好，激情也足，而激情投入是上好一堂語文課的關鍵。面對一群基礎差、底子薄、態度又不端正的技校學生，語文教師的激情是大打折扣了。有些語文教師甚至寧可改行也不愿到純男生班級上語文課。就是進了教室，教師也是照本宣科，如和尚念經般將書本念完了事。什么教學方法，課堂組織統統拋之腦后。這樣，教師對學生沒有信心，學生對老師不抱希望。教和學的差距就越大，惡性循環就加劇，結果是教和學“雙輸”。

目前技工學校的學生大部分都是落榜生、分流生，語文底子薄，基礎差是他們的共同點。他們對語文的認識不足，對語文學習的態度不端正，上課時講話的、打瞌睡的、玩游戲的，隨處可見；有的干脆就不來上課。在今年組織的語文統考中，答卷上問題百出?；A知識部分錯別字比比皆是；古文翻譯題空著不寫；應用文格式錯誤百出；作文句子不通順，詞不達意……當學生們走入社會后，在工作中不僅需要動手動腦，以充分發揮自己的才干，也要交流交際，更需要不斷地學習更新，提升自己的知識結構，不斷進步以適應社會發展的需要。以這樣的語文基礎，他們要如何適應社會中的人際交往，如何在工作中表現并不斷超越自己呢？

2、技工學校語文教學改良方案

2.1、運用引導教學法，激發學生學語文的積極性

有一則寓言對我教育啟發頗深。說是“有一次，大思想家愛默生和他的兒子想把牛趕進圈，可是牛就是不進圈。于是他在前面使勁地拉，兒子在后面使勁地推，父子兩人累得精疲力竭也沒能將牛趕進圈。這時，他家的女仆人見此情景就拔了一把草，輕而易舉地把牛引進圈?！边@里主人趕牛進圈的行為方式顯然屬于“鞭策法”，由于沒有順應實施對象的生理、心理需求，因而未能實現預先設計目的，而女仆人引牛進圈的行為方式顯然順應了實施對象的生理心理需求，因而輕而易舉地實現了預先設計的目的。這就是引導的魅力。我們面對的是思想素質、文化素質、行為方式都不盡人意的技工學校學生，如仍然搬用傳統的教育、教學方法很難得到理想的效果。

2．2、學習方法上引導，使之提高學習效果

如果思想上引導是解決學生為什么要學好自己民族語言的問題，那么，學習方法上引導是解決學生怎樣學好自己民族語言的問題。下面根據本人的教學實踐談點做法、體會。

（1）交給學生預習方法，培養學生主動學習的習慣

預習是掌握學習主動權的一個重要手段，是學生會不會學習的一個標志。技工學校學生大都沒有課前預習習慣，他們認為語文課文能看懂，無需預習，缺乏對語文課前預習作用和意義的認識。我們說課前預習是提高學生聽課質量的前提，是培養學生自學能力、做學習主人的途徑，是改變學生被動學習的有效方法。絕不是一道可有可無的程序。

本人在教學實踐中提出“見書讀三遍”的預習要求。第一遍，通讀課文，逐字逐句。利用文中注釋，使用工具書，解決字音、詞義的問題，并劃出文中自己感興趣的詞語、句子。第二遍，結合“自讀提示”有重點地讀，劃出重點、難點，理清課文結構層次。“自讀提示”有提示、指導和啟發作用，能幫助學生確定學習目標、明確學習重點。第三遍，聯系課后問題練習（主要是習題中的一、二題）。對課文中重點語段細細領會，反復思考，力求弄懂全文的中心思想和寫作特點，并試解課后思考練習。

學生在“見書讀三遍”預習中學到的是實在、可感的知識。因此，情緒高、自覺性強，能較快形成語文課前預習的良好習慣。

（2）優化課堂教學方法，促使學生專注地聽課

課堂教學是教師向學生傳授知識、技能最主要的方式；聽課是學生學習、領會技能過程中最主要的環節。技工學校學生在語文聽課過程中有效地完成學習任務的最大障礙是聽課專注程度差。有資料顯示：據上海對1800名學生的抽樣調查統計，有86%的學生不同程度存在上課注意力不集中的現象，語文課更為嚴重。另有一項調查表明，在注意力不集中的學生中，有84%的學生是學習成績比較差的。本人對任教班級學生聽課專注程度觀察，情況還要嚴重。正如古人所說：“技之不精，由于多心”?？梢?，聽課專注是提高學習質量的重要條件。

2.3、重新審視技工學校語文教學重要性，樹立新的語文學習觀

勞動和社會保障部培訓就業司頒發的技工學校語文課教學大綱提出：“語文課程是中等職業技術學校各專業學生必修的一門文化基礎課。語文學科對于提高學生思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科，形成綜合職業能力，以及今后的工作、生活和繼續學習，都具有重要的意義?！边@段話確定語文在技工學校各科中的地位和作用，同時也為技工學校語文教學提出了基本要求和明確的目標。要落實、完成大綱提出的要求，實現大綱提出的目標，就需要學校領導、語文教師端正態度，重新審視語文在技工學校各科中的重要地位，從上到下樹立起全新的語文學習觀。學校盡最大可能為教師的語文教學和學生的語文學習創造條件。

結束語

盡管技工學校語文教學現狀有諸多不理想之處，由于主客觀的原因要想改變有一定的阻力、難度。但只要我們語文教師立足本職，敬崗愛業，更新觀念，在實踐中不斷探索、改進教學方法，有的放矢地引導激發學生學習的主動性、積極性，就一定能改變技工學校語文教學現狀，為社會培養出具有較高語文實際應用能力的技術人才。

參考文獻

[1]《技工學校語文課教學大綱》中國勞動社會保障出版社

[2]《技校語文教學的定位思考和應用對策》——（2005年度全國技工教育和職業培訓教學研究成果評選活動參評論文