語文創新教學論文

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一、引導和發展學生想象力

想象是指人的大腦對曾經知覺過的各種有關事物形象進行加工改造，創造出來未曾知覺過的甚至是不存在的事物形象的心理過程。想象力是一種很重要的能力。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼耍?a href="http://www.trq119.com/lunwen/yuwenlunwen/ywjxlw/201002/339417.html" target="_blank">語文教學中，要鼓勵學生敢于打破常規模式，充分發揮學生的想象力。例如，在教學《皇帝的新裝》一文時，學生學完課文后，讓學生進行合理地想象皇帝舉行完大典以后的情景。同學們發揮主觀能動性，大膽想象，想出許多出乎意料的結局。這個問題引起全班軒然大波，個個爭相發言，點燃了學生的思維之火。在教學中，對個別學生的離奇想法，教師不能簡單粗暴地處理，不能用“胡說亂扯”為理由而抹殺。這正是學生創新思維的真正體現，應給予肯定和鼓勵。

二、鼓勵學生踴躍發言

課堂教學是實施素質教育，培養學生創新思維的主陣地。在教學中，教師應打破傳統的教育觀念，樹立現代的教育觀念。鼓勵學生暢所欲言，提倡學生大膽說話，放開學生的手腳，這樣才有利于發揮學生的主動性、創造性，培養學生的創新思維?！敖滩臒o非是例子”，在教學中要提倡大膽、自由發言，鼓勵學生敢于開拓創新，要做到寧鴻彬老師提出的“三、三、三”原則，即“三不迷信”：(1)不迷信古人，(2)不迷信名家，(3)不迷信老師；“三允許”：(1)允許說錯做錯，(2)允許改變觀點，(3)允許保留意見；“三歡迎”：(1)歡迎質疑，(2)歡迎發表與教材不同的見解，(3)歡迎發表與教師不同的見解。要“解放學生的嘴，使之能說”。只有這樣，才能使學生避免內向、拘束，從而大膽發言，說自己想說的話，培養學生的創新思維能力。如我在教學《陌上?！芬辉姇r，我給學生提出了一個要求：希望學生在學習過程中對自己不理解的內容要敢于發表自己的見解，并鼓勵他們要做到寧鴻彬老師的“三、三、三”原則，大膽發言，說錯也沒關系等等。當解釋“來歸相怨怒”一句時，我解釋說：“耕田、鋤地的人，因為看了羅敷，耽誤了活兒，回來后互相埋怨”。這時一位學生當即提出：“老師，這句可以解釋為‘耕田、鋤地的人，因為看了羅敷，回家后嫌自己的妻子長得不好看’行嗎？”這位學生的發言很有創造性，于是我高度表揚了他這種可貴的創造性的思維，并號召大家學習他敢于懷疑、敢于大膽發言的精神。

三、正確對待學生出格的疑問

善于發現問題和提出問題是非常重要的。朱熹曾說：“學貴有疑”，“讀書須有疑”。學源于思，思源于疑。疑問往往是一系列創新思維的開端，創造發明的起點。學生在學習過程中會提出各種各樣的問題，老師要實事求是，正確對待學生提出的“出格”問題，老師要給予學生鼓勵，表揚他們的懷疑、創新精神。如教學《愚公移山》一文時，當講到愚公的人物形象：愚公不怕艱苦、持之以恒、愚公不愚時，一位學生立即站起來提出疑問：“我認為愚公就是愚，他為什么不把家搬到山外呢？人家智叟就是聰明，只憑傻干是不行的，要講究方法”。又如教學《皇帝的新裝》一文時，有學生提出疑問：“皇帝不是精神病就是近視眼，為什么連自己身上沒有穿衣服也看不清呢？真是不可思議”。我首先肯定了這個學生的見解，并引導解釋：這是夸張手法的運用。這些創新性思維的閃現，有時連老師也意想不到。

在語文教學中，老師要緊緊抓住學生對問題思維的內光點，哪怕只是一點點，也要正視學生的疑問，給予表揚鼓勵，培養和發展學生的創新思維。

四、啟發學生自由地寫作

寫作教學是語文教學的重要組成部分。寫作本身就是培養和發展學生創造性思維的活動。葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真?！弊鳛檎Z文教師，在寫作教學中，應盡力打開學生的思維之路，啟發學生充分地發揮想象，運用聯想，敢于奇思妙想，讓學生大膽地、自由自在地隨心所欲地進行寫作。我為了啟發學生能運用想象和聯想去寫作，讓學生根據事物之間的相似、相關、對比、因果等關系，常常把兩種或幾種互不相聯的事物聯系在一起，讓學生發揮想象去構思，去寫作。要引導學生從觀察生活起步，恰當地運用想象和聯想，對于學生的一些“離奇”想法，教師要給予鼓勵，否則會扼殺學生的創新意識，創新思維也得不到發展?？偠灾?，在語文教學中，要鼓勵學生開拓創新，大膽思維，要注重培養和發展學生的創新思維。只有這樣，才能培養出思維敏捷、智能發達，特別是具有創新思維能力的創新人才。