語文詞語教學的重要性分析探討論文

導語：語文詞語教學的重要性分析探討論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語言是思想的直接現實，詞語用得是否恰到好處，直接影響思想內容的表達。在中學語文教學中，必須重視詞語教學。引導學生準確領會文章的思想內涵，不斷地提高他們的閱讀分析能力；不斷豐富學生的詞匯，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：中學語文詞語教學疑難詞重點詞語

一、疑難詞的教學

有人將疑難詞語喻為語文教學的攔路虎，這是因為疑難詞語的存在直接影響了學生對課文內容的理解。但從積極方面來看，疑難詞語的存在，能活躍學生思維，激發他們探疑求知的積極性。同時，通過釋疑解難，又能豐富他們的詞匯，擴大他們的知識領域。因此，對于疑難詞語的教學，應樹立積極主動的思想，探尋行之有效的方法，才能取得較好的效果。

1.1針對實際

詞語是否疑難，不能憑空妄斷，必須從學生的實際出發來確定。而要了解學生的實際，就必須注意從他們的“讀、寫、說”中搜集材料。一個學生把“擲鐵餅”的“擲”讀為“zhèn”，再反復試問若干學生，他們都一致說讀“zhèn”。而該字的正確讀音是“zhì”，于是，在教《阿房宮賦》時，筆者就將“鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤”的“擲”作難詞來才教。

1.2比較顯異

漢語中音、形、義相同或近似的字詞不少，學生常常會用錯。運用比較的方法，可以顯示詞語的不同特點，使學生更好地區分詞的不同讀音和含義。如在進行高三熟語教學時就將“栩栩如生”的“栩”與“自詡”的“詡”進行比較。使學生懂得“自詡”的“詡”是言字旁，是“自夸”的意思；“栩栩如生”的“栩”是木字旁，常常疊用以形容生動活潑的樣子。由于抓住特點，學生既易懂又好記。

1.3由此及彼

所謂“由此及彼”，就是將眼前的新詞與已學過的舊詞語，以及雖未學過而意思相同或相近、相反的詞語聯系起來，做到既溫故而又知新。這對擴大學生的知識領域，更牢固地掌握新詞是很有好處的。如教《阿房宮賦》一課時，將“直欄橫檻”的“檻”（jiàn）與《祝?！分械摹熬栝T檻”的“檻”（kǎn）進行比較，并告訴學生，“直欄橫檻”的“檻”是欄桿的意思，而“門檻”的意思是“門下的橫木”，亦作“門坎”。這樣，便解了學生對讀音之惑，有利于根據語境讀準字音。

1.4形象有趣

解釋詞語，常會犯從概念到概念，枯燥乏味的毛病。若在適當的條件下，來點形象性，寓教于樂，會引發學生的學習興趣，加深他們的印象。如在講漢語基礎知識《語素和詞》時，筆者舉了“獨白”一詞，提問了兩個學生都沒說清楚。筆者模擬某劇中人物的語詞，來兩句“獨白”：“天這么晚了，她怎么還不來呀！”當時正值上午將放學之時，學生不禁哄地笑了起來。學生對“獨白”一詞的領會，比單純的概念解釋深刻許多。

1.5方言輔助

語文課必須堅持以普通話教學，但有些詞語光用普通話解釋，學生印象不深；若適當結合方言俗語，會取得更好的教學效果。如在講解高三語文練習時，有一篇選文中有“曲里拐彎的親戚朋友”一句。此時，除了以“關系較疏遠”來解釋“曲里拐彎”之外，筆者還以潮州方言的“番薯藤親”輔助解釋。學生覺得這樣解釋具體通俗，易懂好記。

1.6講練結合

這里所講的練，視具體情況和實際需要而定，如教辛棄疾《京口北固亭懷古》時，要求學生將“贏得倉皇北顧”一句中的“贏”，與《六國論》中“與嬴而不助五國也”的“嬴”，以及《赤壁之戰》中“羸兵為人所蹈藉”的“羸”進行比較，區分其形、音、義之異，并動手寫一寫，以加深印象。

二、重點詞語的教學

所謂重點詞語，指的是某些突出表現中心內容或準確、傳神地寫人、記事、狀物的動詞、形容詞等詞語。重點詞語的教學必須做到：

2.1緊扣中心

詞語是否重點，必須以是否突出文章中心為標準，才能將精力用在刀刃上。因此，在確定應把哪些詞語作為重點時，應先弄清段落、層次、以至全文的中心，做到心中有數。例如，把握了《藥》一課的中心是表現革命者脫離群眾的悲哀。那么，在教學該文就應該把第四部分的第三段如下的加點詞作為教學的重點：“小路上又來了一個女人，也是半白頭發，襤褸的衣裙；提一個破舊的朱漆圓籃，外掛一串紙錠，三步一歇的走。忽然見華大媽坐在地上看他，便有些躊躇，慘白的臉上，現出些羞愧的顏色；但終于硬著頭皮，走到左邊的一座墳前，放下了籃子。”這幾個加點字，表明連夏瑜的母親也不理解自己的兒子是為正義事業而犧牲，以為和左邊埋葬的“不光彩”的死刑和庾斃的人一樣，故有“蒙羞”之感。這就更能突出顯示革命者脫離群眾的弱點，而這正是辛亥革命失敗的一個重要原因。

2.2淺中求深

有些重點詞語，粗略看去，似乎明白易懂，沒啥可講，但深入細思，卻覺含蘊深長。教學中，若能淺中求深，重視此類詞語思想內涵的深入挖掘，這對于文章思想內容的深入理解，對于學生分析能力的提高，是甚有幫助的。如老舍的《我的母親》中有這么幾句話：除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。公務員之家

2.3虛中求實

這里的“虛”是指某些虛詞。有些語法書認為虛詞“意義比較空靈”，不大實在。這是就一般情況而言。而在特定的語言環境中，某些虛詞卻具有很強的表現力，若能聯系前后文，注意挖掘這些虛詞的深層內蘊，將大大有助于文章思想內容的深入理解。例如《記念劉和珍君》第四部分第一段中，魯迅先后用了“居然”、“然而”以及兩個“竟”，強調突出了“出乎意料”、“難以想象”的意思，表達了魯迅極端悲憤的心情，深刻地揭示了敵人的兇惡和滅絕人性。

2.4欲取故舍

所謂欲取故舍，就是在教學過程中，有時想突出強調某些詞語，卻在朗讀或講解時，故意讓其遺漏，然后在倒回來由學生或教師予以補足。如講授漢語基礎知識“詞語部分”時，要求解釋“覬覦”一詞?！冬F代漢語詞典》對該詞的解釋是：“希望得到不應得到的東西?！钡P者板書解釋時只寫出“希望得到”，后面部分略去，以“得到什么呢”的設問代替，然后由學生加以補足說明。