學生在語文課上展示個性

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《語文課程標準》中指出：語文教學應是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學習語文，同時語文學習也應是學生的心靈活動，是學生主動參與、主動求知求真的過程。在流淌著個性化的語文學習中，學生帶著個性化的體驗，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋教學的內容。作為教師，我們應努力創設情境，激活學生的思維，讓他們充分顯示個性，展示自己的才華。那么，如何營造五彩繽紛的課堂，讓學生的個性在語文課堂輕舞飛揚并提高教學效率呢?

一、營造“多彩”的課堂氛圍。彰顯學生個性

1．轉變陳舊的教學觀念。由于長斯受應試教育的影響，不少教師在課堂上總是以灌輸為主，布置大量的機械重復性作業，學生處于被動狀態，學習能力的形成和自主性的發展都受到了嚴重阻礙。要使學生在語文課堂上動起來，我們教師必須轉變自己陳舊的教學觀念，真正讓課堂教學變教師的講堂為學生的學堂，變教師講為學生學、教師引，把學生擺在主體地位，真正發展其個性，使學生喜歡上語文課、喜歡學語文。

2．營造活躍式課堂氛圍。研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生敢于質疑、敢于批判，從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不人云亦云。如我在講《天凈沙•秋是這首元曲時，先是讓學生反復的誦讀詩文，然后根據自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露的作者的情感。班上40位學生在自由的學習環境中，充分地進行想象和聯想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋。學生的主動性被充分調動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，使學生在愉快的心情下輕松掌握了知識，從而提高了教學效率。

3．營造和諧平等的教學氛圍?！罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行。”我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”、學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地、個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。

二、利用多媒體創設情境，為學生創設“五彩繽紛”的課堂

1．巧妙地導。如教學黃傳惕的(故宮博物院》這篇說明文時，主要要求學生掌握故宮的格局及其作用，但對沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀、布置精美的內景、和諧統一的布局是很難的。為此我在課文導人環節利用多媒體以“旅游”的形式讓學生看故宮的視頻，這樣就避免了學生空洞的想，他們的積極性也極大地調動起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握。

2．趣味地想。豐富的想象是創造的靈魂，是創新的翅膀，可以使學生打開思維的閘門，拓展其思維的空間，實現認識的飛躍與突破。如我在講《變A這篇課文時，先利用多媒體讓學生觀看變臉視頻，讓學生對變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個性化的語言了解課文內容。最后，學生們分別猜想狗娃的最終命運以及和水上漂未來的生活，想象出的話劇結局多種多樣，極具個性色彩。

3．多樣地寫。運用想象指導學生寫作，利用寫作培養學生的創造性想象，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等作文訓練的方式發展學生的創造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時，由于初中學生看過滸f原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關系似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文、理解課文，勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清。為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節有了一定了解之后再回到課文進行理解。對課文有了深層次理解后，我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以后可能發生的事，當時每個學生寫出的結局五花，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作，既展示了學生的個性，又提高了語文教學效率。

4．創意地畫。如在講九年級《詞五》時，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學生根據畫面用自己的語言描述詞文內容，然后再給學生補充沒有描述的內容，剩下的兩首詞我先讓學生反復誦讀，再讓學生展開聯想和想象創意地畫，畫出詞文展示的內容。每個學生熱情高漲。

最后我用多媒體將學生所畫的畫投影出來，共同分享成果。通過創意地畫，學生加深了對詞文的理解?？傊?，在素質教育的語文課堂上，教師恰當運用多媒體巧妙地創設情境，定能創設出五彩繽紛的課堂，點燃學生思維的火把，開發學生智慧的潛能，喚醒學生創造的天性，讓學生的個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，極大程度地提高語文課堂效率。