小學德育與語文教學論文

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一、開篇立志,抓住文章開頭進行德育啟迪

再播放電影《七七事變》的相關片段,讓學生感受當時戰斗的激烈,壯士們的英勇氣概和大無畏的精神,給學生感性的認識。然后,讓學生閱讀課文,思考紅軍遇到困難,為什么能表現得那樣勇猛和無畏?這樣既利用教材讓學生理解了課文內容,又受到緬懷先烈、珍惜幸福的教育。

二、圖文結合,形象生動地進行德育浸透

課本中的插圖是編者精心安排的,是文本內容的延伸,是不可缺少的教學資源。教師在教學時,要特別注意引導學生欣賞插圖,去領悟圖意,讓學生把課文較為抽象的文本變得形象化,從而加深對文本的理解,進而深化學生的思想認識,讓德育浸透進課堂。在教學蘇教版六年級上冊《康鹿》一課時,除了看康鹿的插圖外,我還讓學生看了一些大豐康鹿自然保護區的圖片,二者比較,讓學生知道康鹿的特點,了解康鹿的珍稀,再配之學生對康鹿資料的交流介紹和我對康鹿的講述,使學生對康鹿的習性、長相、歷史有了深刻的了解。同時,感受到家鄉的美麗,進而產生了自豪之感。培養學生愛家鄉、更愛祖國的思想感情。

三、以文生志,在解讀文本中進行德育感化

在教學蘇教版三年級上冊《軍神》一課時,我幫助學生咬文嚼字,細細體會分析比較,領悟其中的思想感情。教學中我緊扣“為什么稱為軍神?”這個主題,通過朗讀、理解、感悟等方法,讓學生深入文本、剖析文本,體會到勇敢而堅強的性格。在此基礎上,我讓學生談感受,說體會,再帶著這種情感體驗回到語言文字之中,進行有感情的朗讀。從而既感受了忠于革命、堅強勇敢的崇高形象,讓學生受到了革命傳統教育,誘發心靈激蕩,產生奮發向上的情感追求。

德育過程是長期的、復雜的、多方位的,學生既是教育的對象,又是教育的主體。在語文教學中進行德育的滲透問題雖比較復雜,操作起來有一定的難度,但教師只要有深厚的基本功、強烈的責任感和高尚的道德情操,進行德育教育就能收到良好的效果。面對一群尚且待塑的少年兒童,我們既要教會學生學知識,又要教會學生堂堂正正地做人。這種心靈的工程不是一賊而就的,而是由淺入深,由感性到理性的,不是疾風暴雨式的,而只能潤物細無聲地把思想教育滲透到教學的各個環節,著力培養學生的自我教育能力,點點滴滴、日積月累,最終達到滴水穿石之功效。

語文課情感培育必須是長期性的、滲透性的“潤物細無聲”的教育。教師能在看似平淡無奇的教材中進行思想情感的培育,這才表現出教育者育人的功力。在語文教學中只要勇于探索,重視文道結合,有機地滲透思想教育,把思想教育滲透到教學的全過程,融知識傳授、能力培養、智力開發和思想情操陶冶為一體,開辟一條小學德育與語文教學和諧之道,就能真正達到教書育人的目的。

作者:沈建宇單位:江蘇省鹽城市濱?？h濱淮鎮中心小學