語文文學教育研究

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一、在語文學科教學中文學教育的現狀

1.語文學科教育的現狀

第一，通過競賽折射出語文學科地位弱化。在全國各大學科知識競賽項目中，我們不難發現，常見的知識競賽比如奧數，英語，物理，化學等方面，相對而言，語文競賽則顯得黯然失色，我們只能看見鮮少的作文競賽，征文活動等，競賽觸發的外在驅動力在語文學科上就顯得尤為不足。第二，從課外輔導班的設置情況可以明顯看出語文學科未受到對等的重視。在當前的教育狀況中，我們發現奧數輔導，英語培訓，理化培訓的輔導機構屢見不鮮，唯獨語文培訓略顯冷清。語文學科的學科重視程度持續低迷主要是由于漢語作為我們的母語，人們潛意識將其期望值定位過高，多數學生都認為，語文是感性的學科，就是需要自身的語感和天賦，沒有必要進行系統專業的訓練，一般的學生即使沒有專業的培訓也能達到相應的考試標準。由于觀念上的不重視，導致語文學科的學習時間分配削減，將更多的精力投入到其他學科的學習中。

2.網絡計算機的發展引入多元文化沖擊傳統語文文化

商品經濟的迅猛發展促進物質文化極大豐富，電子計算機網絡媒體應運而生，網絡媒介傳遞的文化形式魚龍混雜，網絡文化中的一些不良文化形式極大的沖擊了傳統文化的地位，課堂教學的魅力明顯遜色于琳瑯滿目的網絡文化，網絡游戲和視頻的刺激和誘惑比課堂內容靈活有趣的形式和畫面對語文教學的課堂形成了足夠大的反沖。語文文化內涵深遠，需要沉心靜氣才能領悟得到，而網絡快餐文化容易接受，從難易程度相比而言，也容易打消學生對傳統文學教育的學習熱情。

二、加強文學教育的若干措施

1.提高能力，道高一丈

從新課程的教材體系看，教師不僅要引導學生認真把握必修教材的內涵，養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，形成一定的文學積淀，還要在此基礎上激發學生的閱讀興趣，讓學生自主閱讀，開闊視野，廣泛涉獵不同文體、不同國籍作家、不同風格的作品。如選修教材《中外名人傳記作品》《中國小說作品選》《外國小說作品選》《中外戲劇作品選》《中國古代詩歌散文選》等，這些教材涉及的內容廣泛，文體多樣，要求教師要具備廣博的知識面和較深的文學素養，只有這樣，教師在教學中才能得心應手。

2.因循善誘，正確引導

教師在教學中要善于把握課堂教學的關鍵，認真研究教材，挖掘教材中的文學教育因素，精心設置具有探討價值的問題，傳授學生學習的方法，引領學生走進文學的殿堂。一是要讓學生感受到文學的美感。一篇優美的寫景散文就是一幅優美的畫，教師的教學就是引導學生看到它的婀娜，體味它的美妙，感受它的詩意。比如我們讀朱自清的《春》，感受到它的明麗、清新、暢快，那嫩綠的小草、鮮艷的花朵、柔柔的細雨，無不給人以藝術的美感和享受。在學習《荷塘月色》一文時，教師可適當結合多媒體，別有深意的給學生展示其中的一些畫面（夜晚、月光、圓月高懸、荷塘、荷花），展現其靜、美等等，讓學生引發聯想。又如，在教學一些故事類（如鴻門宴、荊軻刺秦王等等）之類的文章時，教師可以采用扮演角色的方式，積極地引導學生其展開交流活動，使往日故事情節在現，讓學生在扮演的過程中體驗和感悟，提高學生的動手、動口能力，提高合作意識，使其樂在其中，快樂的學習。一部小說就是一出人生戲劇，就是一部社會鬧劇，暢游于小說的情節中，看各樣栩栩如生的人物，讓學生了解人性的復雜，解讀社會人生，了解社會百態。二是要讓學生產生對文學的激情。文學是有激情的，要讓課堂充滿激情，就要求教師提高語文課堂的品味，消除傳統教學方式的窒悶，從而創造有利于學生發揮創造潛能的情境，讓學生感覺到語文課堂教學就像詩一樣意境優美、激情飛揚而又富含強烈的創造力與想象力。三是引導學生從多個角度感悟作品，讓學生得到心靈的啟迪。如《項鏈》一文，傳統觀念一般認為主人公馬蒂爾德是一個小資產階級婦女形象……小說尖銳地諷刺了她的虛榮心和追求享樂的思想。但是在語文教師的悉心指導之下，當學生通讀全文之后，心中就會產生出一種疑問：愛美之心不是人皆有的一種心理嗎?難道主人公穿了一身漂亮衣服去參加一場舞會就是一種虛榮的表現嗎?十年含辛茹苦地償還債務，這不正是主人公誠信的一種表現嗎?這種極具個陛的思考與解讀正體現了對人性的張揚與尊重，也是學生對課文的人文內涵的不同解讀，教師應當對其予以肯定和鼓勵。高中的文學課應開設作文課，把激發學生的創作激情作為重點。文學課引領學生感知作品、感悟生活，可以提高學生的文學品位；而作文課則是引導學生走進生活、體驗生活，鍛煉學生觀察生活的敏銳性，培養學生思維的靈活性和條理性的機會。讓學生用自己的筆去抒寫自己的生活，是提高學生實際寫作能力最有效的手段。

提升文學教育在學生中學語文教學中的地位，旨在全面拓展學生的文化視野，擴寬學生的知識面，提升學生的文化素養。為達到相應的目標，我們要培養學生健康的人性和情愫，培養學生開闊的思維方式，提升人文素養。為了全面全面弘揚中華文化，提升全民人文素養，尤其在高中教育階段，要全面重視文學教育在整個語文學科教育中的教育地位。

作者:劉國杰 單位:山西省運城市臨猗中學