多媒體技術在語文教學中的應用

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1多媒體教學在說明文、詩歌等方面所發揮的優勢

在語文教學實踐中，學習情境的創設和學習興趣的激發是教師組織教學的“第一道難題”，而電腦恰好可以方便快捷地將靜態的語言文字轉化為生動的情境和抑揚頓挫的有聲語言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學生的有意注意和思維指向，拉近學生和課文的距離，大大調動了學生的學習興趣。在朗讀方面，多媒體教學可以一改傳統教學利用錄音機播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設備，甚至可以由學生朗讀再配以背景樂，動聽悅耳的音響效果、加上優美的圖像，使課文具有更強烈的感染力，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了興趣，更好地體會課文中作者所具有的思想感情，從而加深對課文的理解。這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語的。

2充分利用網絡開發語文課程資源

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《義務教育課程標準實驗教科書•語文》（人教版）都十分強調語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的邏輯必然。隨著現代傳媒技術的發展，音像、網絡越來越成為重要的課程資源，成為教材，卓然走進教育教學的各個場所。信息技術給語文課程資源的開發創造了得天獨厚的條件。我們班級每天設一節上網瀏覽課，幾乎每篇課文都有上網瀏覽的必要。名家名篇要瀏覽作家情況、作品背景及作者的其他作品。例如學習普希金的《未選擇的路》，就讓學生走進網絡去了解這位俄羅斯文學之父，讀一讀他的其它詩作，《致大?！?、長篇敘事詩《金魚和漁夫的故事》《兄妹》《雅內什王子》。學習魯迅的《風箏》在教室的大屏幕上看看電影《祝?！?，在講《鄧稼先》一文時看原子彈、氫彈爆炸及介紹鄧稼先的電影片段。網絡資源拓寬了語文學習的途徑，拓展了語文學習的時空。語文學習好比是“上下幾千年，縱橫幾萬里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，語文的含義豐富了，語文的外延擴大了。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。在旅行中，你看到當代信息社會的‘投影’，培養了學生搜集信息、檢索信息、處理信息的能力。所以說新課標十分強調語文課程資源的開發與利用無疑是一個非常正確的戰略舉措。

3利用現代信息技術培養學生自主、合作、探究的學習習慣

課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度”。布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地學習，強調要自我思考和探索事物。利用多媒體制作課件教學激發了學生的學習興趣，也誘發了學生制作課件的欲望，這使我受到了啟發，何不利用這種方法給學生幾篇課文放手讓學生自己備課，自己講課呢？于是學生成功的講授了《論語十則》《靜夜》《詩兩首》《木蘭詩》《黃河頌》等課。在學生講課的準備過程中，他們在網上、書籍中瀏覽翻閱大量的資料；要先一步把課文讀懂讀透；制作課件時要與人合作，同學們為了配合這些學生的講課，也積極的做好預習。所以，利用現代技術不僅充分調動了學生學習的積極性，也使學生學會了自主、合作、探討的學習方式。正如布魯納所認為的，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地學習，強調要自我思考和探索事物。

4對于現代信息技術應用上的一些反思

和傳統教學模式相比，多媒體教學有著明顯的優點。但是，在教學中，邊探索邊思考，我也發現了一些要注意的問題。起初，在一段時間里，我把多媒體當作講解演示教學內容的工具，后來發現錯了?，F代教育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變?，F代教育理論要求注重對學生認知方法的培養，教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會、接受新信息的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具?！敖淌裁春驮鯓咏?，決不是凌空可以規定的，這其中包含‘人’的問題?！绷硗?，語文課件的制作不能一味地追求動畫、形式多樣的插圖等，而是要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力、個性、靈氣等。其次，不能認為教育手段先進了，教育思想便先進。沒有現代化的教學頭腦，電腦難免變成盛裝“舊酒”的一只“新瓶”，所以要注意學習新的教育理念、要有創新意識、讓電腦為“人腦”所用。隨著課程改革的深入發展，我們將會迎來更多富有挑戰性的問題或課題，在實踐中不斷研究和解決這些問題或課題，把語文教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界，是我們每一位教師義不容辭的責任和使命。

作者:袁世英 鄒傳軍 殷宴 單位:重慶市永川區萱花小學 重慶市永川區板橋鎮初級中學校