語文教學專業化研究

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摘要：職業教育的教學目標是培養學生的專業能力，為學生以后的就業打好基礎。職業教育中的語文教學，是為專業技能服務的工具學科，但是，目前的語文教學與專業知識相脫離，沒有達到服務于專業知識的功能。這就讓職業教育中的語文教學失去了意義和作用。提升語文教學的專業化，是新時代職業教育中語文教學的發展方向，語文教師要改變傳統教學理念和方式，創新語文教學，從職業教育視角下研究和實踐，讓語文教學發揮出其應有的價值。

關鍵詞：職業教育；語文教學；專業化；研究與實踐

語文是教育的基礎性學科，也是必修文化科目。職業教育是以就業為導向，注重培養學生的實踐能力。同時，職業教育的各個學科都肩負著培養學生的文化知識，促進學生的專業學習，以此達到職業發展的目標。在職業教育的語文教學中，專業化體現了語文教學的人文性和工具性的統一，突顯了語文專業服務的功能，讓職業教育朝著文化素養和職業能力方向發展。

一、教學目標的職業化定位

教學目標是教學的依據，也是“靈魂”。只有明確了教學目標，教學才有了起點和方向。語文教學作為職業教育中重要的學科，要實現兩大教學目標：首先，育人目標。教育的本質是“教書育人”，教育本身不光要教會學生文化知識，還要教會學生做人，在提高文化素養的基礎上，要引導學生樹立正確的價值觀，提高品德修養，審美情趣，最終形成健康的品格，健全的人格，進而成為社會主義的建設者。其次，培養職業能力目標。知識和能力缺一不可，職業教育不僅要教育學生的文化知識，還要提高學生的職業能力。語文教學強調的是學生語文應用能力的培養，教師要指導學生學習語文的專業知識，掌握日常生活和職業發展的必備閱讀能力、寫作能力、口語能力以及交際能力，以此來適應就業的需要。這就讓職業教育中的語文教學有了新的內涵，增加了職業教育的特色。

二、教材內容的職業化內涵

職業教育不同于其它教育類型，職業教育的每個學科都要具有職教特色，尤其是在基礎學科語文教學上，更需要增加職業教育的元素。教材是教學的根本，是獲取課堂教學成果的載體。教改后的職業教育語文教材大致分三個模塊：基礎模塊、職業模塊、拓展模塊?；A模塊重點培養學生的“基本科學文化素養”；職業模塊重點培養學生的“專業學習技能”；拓展模塊重點培養學生的“終身發展”。這三種模塊既能立足整體，又能相對獨立，充分體現了職業教育的特色。在語文教學中，語文教師可把通用教材作為基礎性素材，同時要針對學生專業的不同，靈活運用教材內容，對語文教材內容進行重新的開發組合，充分挖掘多種課程資源，從而構建多層次，多結構的職業教育語文教材體系。在教學中，教師要以語文基礎知識為主線，將閱讀、寫作、口語訓練以及實踐活動相互聯系，從而構建四維課堂教學內容。還要設計相應的單元主題活動，突出某一知識點，讓學生的基礎知識促進專業知識的發展，讓語文教學更加專業化。（一）以閱讀為基礎，要讓學生閱讀文學名著，陶冶學生的情操，進而提升學生的審美和美好品德。在開展單元主題時，要讓學生自行搜集相關信息，通過網絡、期刊等媒介來進行拓展性閱讀，讓學生在閱讀中擴展視野，關注社會、了解社會，培養職業素養，讓閱讀成為一種習慣。（二）寫作是語文教學的重點內容，職校學生在以后的工作中會遇到各種需要處理的文字工作。這就需要學生在學校打好寫作的基礎，以便更好服務以后的工作。語文教師要根據學生的專業特點和生活實際應用，加強寫作的訓練，需要重點訓練學生的自薦信、簡歷、申請書、工作計劃、總結、調查報告、合同、說明書、通知、會議紀要、廣告等常用內容的文字訓練，確保格式規范、文字表達準確，內容符合標準。

三、明確目標

專業化是職業教育語文教學的切入點。職業教育中語文教學“專業化”的導向，就是把語文教學中基礎性的“聽、說、讀、寫”的技能與職業教育的專業教育緊密相連，以此來強化專業技能，形成綜合職業能力，創業能力。語文教學要秉著為專業化服務的宗旨，以提高學生的語文素養是為了提高學生全面綜合素養為目標，從而讓語文教學變得“專業化”。（一）“專業化”是職業教育的基本要求。職業教育肩負著幫助學生社會化的任務，而職業化是學生步入社會必須要具備的素質。隨著我國經濟的快速發展，產業結構的不斷調整，行業分工也越來越精細化，企業對人才的要求也隨之提高，具備較高專業技能的生產一線技術人才，越來越受到企業的青睞。這就讓職業教育越來越受到重視，因此，“專業化”是市場對職業教育的基本要求。（二）從職業教育的培養目標來看，語文教學的“專業化”發展，是社會和市場發展的必然結果職業教育具有特殊屬性，這種屬性決定了職業教育的發展方向。職業教育吸納的學生相對文化知識比較薄弱，其教育的低起點就讓職業教育與普通教育有所不同，因此，職業教育在課程標準和內容上就要有別于普通教育。既要重視學生的興趣、個性、情感的發展，又要努力追求科學價值的實現，滿足學生的個性和興趣需求。還要重視學生對可見可測知識的掌握，讓學生在掌握必要的語文知識的同時提升專業技能，這樣，學生就會明白哪些知識是重要的，必須要掌握的，以此來提高學生的就業能力。由此可見，提高“綜合職業能力”是職業教育中語文教學的重要教學目標。

四、突出專業特點

語文是培養學生人文素養的學科，同時也是學生學習專業技能的基礎和工具。職業技能的不同，對語文能力的要求也不相同。職業教育中的語文教學要根據專業的不同，調整教學內容。比如，在聽說教學方面，因為職業教育學生畢業后，從事的基本都是基層工作，因此，在職業發展中會經常運用聽、說、交流等技能，所以，語文教學可以在聽、說方面加強訓練，在此基礎上，還要拓展訓練內容，讓學生的學習能夠更加全面。比如，幼師專業的學生，要重點訓練她們講故事的能力，要讓她們思維敏捷、想象力豐富、吐字清晰、善于表達和朗誦，講故事要富有感情，并且能夠使用兒童語言。在寫作方面，要讓學生接觸各種類型的文體，比如計劃、總結、報告等。教師要根據學生專業的特點，寫不同風格的文章。例如，電子專業的學生，要學會寫電視機構造以及說明書之類的文章；計算機專業的學生，要學會寫計算機方面的文章。將語文知識和專業技能相融合，不僅可以調動學生學習的積極性，又能提高專業知識，是一舉兩得的辦法。

五、融合專業知識

將語文教學和專業知識融合的另一種方法，就是從專業中挖掘資源運用在語文教學中，是兩者相輔相成。（一）比如，在說明文單元，根據語文教學的需要，要讓學生寫一篇說明文。如果就數控專業來說，教師就可以安排學生寫一篇關于數控車床操作的說明書，讓學生在說明書中將數控車床的規定、操作流程、日常維護等知識描述出來，這樣，既鍛煉了學生的寫作能力，又讓學生把專業知識重新溫習一遍。關于幼師專業，教師可以讓學生制作一張賀卡。語文教師可以根據專業的不同，制定不同的語文教學任務，讓學生能夠在語文知識的指導下完成專業內容的復習，從而達到兩者完美的融合。（二）在閱讀教學中滲透專業知識。比如，在美術專業班上，當講到一篇關于景物描寫的文章時，語文教師就可以讓學生根據文章內描寫的景色，繪畫出一幅文中景色，然后在第二堂課時，把繪畫作品拿出來，進行互相的分析、點評，讓學生在藝術和文學中交融體驗，感受藝術和文學的魅力，從而提高審美，促進學生綜合藝術素養。

六、鍛煉學生的實踐能力

職業教育的教學目標是指導學生就業，為學生未來的職業發展奠定基礎。因此，在學校期間，教師除了對學生進行文化課教育外，還要提前對學生進行職業素養的培訓。首先，訓練學生的口語表達和交際能力。一些學生由于性格的原因，不善于表達，缺乏自信，不知道該如何和外人交流。針對這類學生，語文教師要在教學中開展口語表達和交際能力的培訓，從課文朗誦、詩歌誦讀，文章復述等基礎訓練開始，逐漸提升學生的表達能力，比如，讓學生自我介紹、進行產品說明、對社會熱點評論、演講、模擬商務談判等，這些都是未來職業發展中必不可少的內容。通過這些訓練，為學生搭建一個表達的平臺，讓學生敢于聲音洪亮、從容自信地進入職場。其次，拓展語文綜合實踐能力。增強自身能力，打破課堂教學的局限，讓專業技能和語文知識整合，讓學生在情境教學中鍛煉自己，可以讓語文的知識促進職業價值的發揮，還能培養學生的合作精神，職業素養，拓展思維，增強解決問題的能力。

七、教師專業素養的培訓

職業教育中語文教學要以“專業服務”為依托，讓語文教學為專業知識奠定基礎。語文教學肩負著對學生服務意識，職業素養培養的重任，因此，教師要轉變學科本位思想，不僅僅要掌握語文專業的知識，還要具備一定的相關專業知識。職業教育不同于普高教育，語文教師需要掌握一定的專業知識，不斷地提升自己，拓展自己的教學思路，有意識地往相關專業方向靠攏，進而逐漸轉變為“雙師型”的發展路線。這樣，職業教育中的語文教學才能順應時代的發展，為專業知識的學習奠定堅實的基礎，促進語文教學向專業化方向邁進。結束語職業教育是培養專業技能型人才的基地，一切教學的目標就是要讓學生掌握專業技能，以此在今后的職業發展道路上發展順利。所以，任何基礎學科都要為專業技能服務，滲透專業知識，提高學生的職業素養。

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作者：徐曉明