小學語文教育生活化教學策略

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一、小學語文教學發展的基本概述

小學階段作為教育的啟蒙時期，是學生行為習慣養成、思維模式培養的關鍵時期。新課改背景下，小學語文是小學階段關鍵性的基礎課程，是其他課程學習的前提基礎。教師要不斷優化教學策略，提高教學的趣味性，激發學生參與課堂的積極性與熱情，提高教學實效性。新時期，小學語文教學也要與時俱進，開展生活化教育，拉近小學生與教學活動的距離，提高教學親和力，弱化小學語文的難度，挖掘現實生活中的教育內容，寓教育于生活，提高教育的號召力和感染力。

二、小學語文教學的存在問題分析

（一）課堂效率低下。一方面，教師沒有充分考慮到小學生的知識水平和理解能力等方面，只是一味講授知識內容，這種脫離學生實際接受范圍內的教學內容是毫無效果可言的，只會徒增學生和教師的壓力。另一方面，學生的學習積極性程度也會對課堂效率產生影響。如果總是被動的學習，不會積極主動的進行學習活動，沒有提前對新內容進行預習，就無法緊跟教師的上課節奏，同時也無法準確理解新內容和知識點，導致課堂效率低下。長此以往，會誘發學生的厭學情緒，更不愿意學習，就這樣無限制的惡性循環。（二）師生缺乏有效的互動。目前，教師依舊沿用傳統的教學思路，課堂活動中以教師的講為主，甚至全程與學生毫無交流、互動。我們不可否認，教師在上課時總是飽含熱情和激情的，會認真的、事無巨細的為學生講解每一個知識點，試圖使每一位學生都能理解和掌握知識；同時，學生也會非常認真的聽課，緊跟老師講課的思路，掌握教師講授的知識脈絡。然而從課后作業的完成情況等調查顯示，學生對知識的理解掌握程度卻并不盡如人意，對上課講授的內容也只是一知半解，似懂非懂。之所以出現這種情況，歸根到底是因為師生缺乏有效的互動，教師沒有扮演好引導者的角色，引導學生獨立思考，加深對問題的理解，進而幫助學生掌握知識。而且，學生為了迎合教師，會表現出認真、努力的假象，實際上卻并不能完全適應教學節奏，導致課堂效率低下，弱化了教學實效性。（三）灌輸、被動式的學習。雖然素質教育理念已逐漸普及，但有些教師依舊固守應試教育的教學方法，依舊是教師主導的、填鴨式的教學方式，小學生是喪失主動性的信息接收器，接受著老師的知識投喂，缺乏自主學習性。同時，教師沒有站在學生的視角思考問題，忽略了小學生的可接受度，而一味追求教學進度，這種過度追求教學速度的教學方式對小學生而言是毫無意義的。小學生天性活潑好動，被動、灌輸式的學習壓抑了小學生的自覺、主動性，不利于小學生的健康發展。而且，在小學語文教學過程中，教師只單純發揮教材的作用，多媒體的使用頻率低，導致課堂氣氛沉悶，教學內容枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，調動學習積極性。

三、小學語文教育生活化的教學策略探討

（一）開展情景教學，調動學習興趣。小學生正處在學習、思考的起步階段，對學習、生活等各方各面都充滿了無限的好奇心，但缺乏必要的學習技能和學習習慣，因此需要教師做好引導者。在小學語文學習的過程中，教師要開展情境教學，拉近小學語文同現實生活實際的距離，調動學習興趣和積極性。小學語文的課程內容與生活實際密切相關，教師要善于挖掘同教學內容相關的素材，寓教育于生活，加強生活與語文課程的聯系，使學生在日常生活中感受學習的快樂。情景教學就是通過通過圖片、聲音和視頻等形式再現生活化場景，使學生有身臨其境的感受，激發學生的課堂參與度，加深小學生對知識的理解，提高教學實效性。（二）增強師生互動，提高學生的主動性。新課程改革背景下，更加凸顯學生的主體性地位。教師要做好學生學習道路中的引路人，幫助小學生感受語文的魅力，體會學習的喜悅。小學生由于尚處于學習生涯的初級階段，對事物的認識和判斷都并不清楚和明了，甚至對萬事萬物充滿了無限的好奇與興趣，教師要充分利用小學生的獵奇心理，增強師生互動。教師在講授新課的時候，要多聯系生活中的現象，通過拋出問題，引導學生參與課堂討論。通過討論活動，了解學生的生活體驗狀況，洞悉學生的知識層次和水平，以便更好的做好引導工作。而且，課堂討論活動能促進學生之間的合作交流，提高學生的合作意識，收獲成功的喜悅，獲得良好的人際關系，提高學習主動性。（三）寓教育于生活，豐富實踐活動。任何知識都不是憑空產生的，都來源于生活，小學語文亦是如此。新時期，即使素質教育理念已經深入人心，但家長、教師和學生仍然最關注的是學習成績，卻忽略了學生的接受水平和知識層次，學生總是被擺放在被動學習的位置上，主動性得不到彰顯。要想提高小學語文教學的實效性，更需要發揮實踐活動的效用，使學生在日常生活中感悟語文的博大精深，在愉快、輕松的氛圍中學習知識，提高文學素養。鼓勵學生以小學教材為起點，主動尋找生活中語文的魅力。例如，學習《司馬光》這一課時，可以通過展示生活中的大缸，創設情景，讓學生想象如果事情發生在學生身邊，應該如何做，通過學生的思考過程，鍛煉學生的思維發展，同時加強對課文的理解。

四、結語和思考

小學語文課程是與現實生活緊密相連的，因此，小學語文教師要盡可能從現實生活實際中挖掘教學素材，提高教學內容的親和力，幫助學生理解知識。小學語文教育生活化能拉近學生與教學內容的距離，調動學生的主動性和積極性，提高教學實效性。

參考文獻：

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[3]王爽.激發學生學習興趣,優化小學語文課堂教學[J].中國校外教育,2016(07).

作者:宋桂榮 單位:山東省日照市東港區三莊鎮中心小學