后進生語文素質提升措施

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《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！倍嗄陙恚瑢W校把后進班的班主任工作交給我。如何看待后進生，這是自己首先要解決的問題。依據黨的教育方針和義務教育法，我們要樹立正確的學生觀，關心、愛護每個學生，轉變后進生，推進素質教育。

一.面向全體學生，正確對待后進生，做好學生的思想教育工作。這些班級學生，思想和學習都較差，誰教誰會感到棘手。這些學生無心學習，對班級學習和工作影響極大。有一些曾出現過偷盜、吸煙、打架等嚴重違犯紀律的現象。根據這樣的情況，我在班上進行思想教育，并把德育工作滲透到語文教學中去。鄧小平同志說：“毫無疑問，學校應該永遠把正確的政治方向放在第一位”。所以，學校的政治思想工作，必須放在第一位，必須實事求是地抓好，務必使青少年學生身心健康發展。由于社會風氣沒有根本好轉，“黃賭毒”等腐敗現象泛起，這些壞風氣影響到學校中來，一些中學生犯有偷盜、賭博、吸煙等嚴里違犯中學生守則行為。

鄧小平同志指出：“加強法制重要的是進行教育，根本問題是教育人，法制教育要從娃娃開始，中小學都要進行這個教育，社會上也要進行這個教育。”作為一個人民教師，既要教書，又要育人，要抓好學生的思想教育和法制教育。為了加強對學生的政治思想和學習態度的教學，我利用班會課，組織全班學習鄧小平文選，提高學生的思想覺悟，并用鄧小平指導理論學習和工作。如組織學生學習鄧小平《關于科學和教育的幾點意見》這篇文章，重點學習第四個問題：關于教育制度和教育質量問題，通過學習，學生端正了學習態度，自覺遵守紀律，班風好轉，學風好轉。

二.激發學生的學習興趣，提高學生對語文的學習積極性。我所教這些班級學生不愛學習，厭學怕難，學習成績差。語文基礎也很差，單元測驗及格人數只有1／2。這些學生對學習毫無興趣，對語文更是感到枯燥乏味。作為一個語文教師，要學生聽自己的課和學好語文，首先要調整好自己的形象，梳理打扮，整理儀容儀表，穿著整潔，態度和藹，語音準確清晰，使學生喜歡自己。學生喜歡自己后，就要面對全體學生，天平不要傾斜，不得歧視后進生，關心每個學生的學習與進步。同時，練就自己的過硬的三筆字，特別是粉筆字，把字寫得工整、勻稱、漂亮。說得一口流利的普通話，寫得一手好字，學生自然喜愛你，接近你。

興趣是最好的老師。教育家赫爾巴赫說過：“教育應當貫穿在學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的各階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行為。”為了激發學生的語文學興趣，我從下面幾方面人手：1、示范朗誦，學生朗讀，激發情感。2、愉快教學法，講一個故事、語文笑話等。3、直觀教學，掛圖屏幕，學生制作等。4、表揚為主，強化學生語文學習的興趣。5、加強學生日記的評改，通過評語傳情。為了激發學生的學習興趣，在班級曾舉辦周末猜謎游園活動。在活動之前，要每個學生獨立準備三至五個謎語，并另寫出謎底，統一交到班主任處。然后由語文老師組織班干部用五色小張紙，把一個個謎語用毛筆抄好，貼在教室的墻上和掛在拉線上。猜對一個謎語，就獎勵2—5粒糖果，由主持節目的同學發給。

通過這次游園活動，學生個人開動了腦筋，同時進行了交流，在愉快的活動中，增長了知識。我要求學生每周寫3篇以上的日記，并指導他們寫好。學生交上的日記，要及時評改，并詳細評改，要肯定學生個人的進步，多予鼓勵，寄予希望。經過一段時間，全班學生對語文學習有了新的認識，學習語文的興趣被激發起來了，后進的學生也喜愛學習語文了，同語文教師接觸多了，交流也多了，學習也進步了。

三.引導學生自主學習，養成良好的閱讀學習習慣。學生來自鄉鎮各村小學，基礎較差，普通話說的不好，連寫字也寫得不好，閱讀能力低下。閱讀課堂上，多數學生不懂學習，害怕回答問題，課堂學習活動很難進展。我根據這種被動的學習情況，有針對性地采取了一些措施。在閱讀課堂上，先讓普通話說得好的同學回答問題，并在精神上予以鼓勵。然后對他們的回答進行分析評講，再進一步引導學生如何著手思考和解答問題。另一方面抓好普通話口語訓練，同時抓好寫日記，因為寫日記既能練字，又能練表達。通過一段時間的強化訓練和學習后，學生慢慢適應了閱讀課堂的學習活動。課堂上，學生自己能主動學習了，動手做練習習題，踴躍回答問題，課堂氣氛十分活躍。

在課堂上，我狠抓朗讀訓練，在這基礎上，要更深入一步學習，這就要進行默讀。通過默讀，提高閱讀的速度，攝取更多的信息，解決更多的問題，獲得更多的知識。為了指導好學生在課堂上閱讀學習，教師應事先做好充分準備。熟悉和運用好教材，精心進行教學設計，確定目標，確定共同研討的問題，把整個引導教學過程安排好。在學生自己默讀學習中，能借助工具書搞通生字、難詞，獨立理解課文內容，初步領悟文章的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景發表自己的評價；對文章中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中寓于表現力的語言。在課堂上，要給學生多一點時間，自己默讀課文，研習問題，動手做研習題。充分讓學生在自讀后對老師設計的研習問題發表意見，互相交流學習體會，共同討論。

有了學習語文的興趣，就有了學生的語文學習；有了學生喜愛語文學習的信心，就能養成良好的閱讀學習習慣；有了學生的自主學習，就有了學生自己的獨特的體驗；有了學生的合作、交流，就有了學生學習的共同進步。經過感知階段、領悟階段、吸收階段的學生預習自讀的強化訓練，語文學習的閱讀課堂出現生動活潑的新局面。與此同時，我抓好學生的日記和作文訓練，不斷提高學生的寫作水平。就這樣，學生的語文學習進步了，語文成績也大大提高了，不及格現象沒有了。

四.開展豐富多彩的語文課外活動，提高學生的語文素養。語文課外活動，是語文課堂必要的繼續與補充，擴展與延伸。它深化課堂教學，提高了學生的語文能力。語文課外活動有廣闊的天地，形式多種多樣。如辦文學社、辦報刊、出黑板報、出墻報、出專題宣傳專欄、組織小筆會、進行辯論會、舉辦詩歌朗誦會、舉辦文藝演出、參加全國中學生作文比賽，等等。其實，語文綜合性學習，又與語文課外活動緊密相聯的。所以，要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、和社區等的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會，增強學生的語文素養。