運用作文體驗式教學幫助學生打開創造性思維論文

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近年來，作文教學改革雖然取得了一定成果，但學生作文缺乏創新仍然長期困擾著作文教學。如何在作文教學中培養學生的創造力呢？根據自己作文教學的實踐，提出一些看法。

一、通過觀察培養學生的創造思維

寫作文離不開觀察，但觀察要有序，這個序就是時間順序和空間順序。然而，是否一開始教師就要把觀察方法告訴給學生呢？對小學生而言，就沒有必要。教學中可以這樣設計，在學生初學觀察還沒有掌握觀察方法之時，讓其觀察一事物，然后寫一篇作文，并在教師的指導下修改，經過幾次反復，寫出的作文會不斷完善起來。這時，教師可以啟發學生思考：前后寫的作文為什么不一樣？學生通過回顧自己的寫作過程，總結出經驗，就會發現其中規律性的東西，這就是觀察的方法。有了正確的觀察方法，觀察事物就有條理性，寫出的文章內容就豐富，形象就會生動、感人。學生在觀察中掌握了方法并運用在實踐中，這個掌握觀察技能的過程也就是創造性思維的形成過程。

在指導學生進行觀察時，還要注意讓學生把觀察和思考結合起來，做到邊觀察邊思考，使學生對所觀察的事物產生新鮮的感受和獨到的見解。比如，讓學生們觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章。眾多的學生會從觀察校園的樹木、花草入手。而有的小朋友卻另辟新徑，從觀察師生的精神面貌入手，先寫同學們洋溢著春意的笑臉，再寫校園整潔的環境、天空飄蕩的柳絮以及暖和的春風，表達了自己對春天的贊美和喜愛之情，這就體現了作者的獨到之處。此外，在觀察同一事物時，教師還要訓練學生站在不同的角度、按不同的順序進行觀察。這些訓練，對提高學生的作文創造力極為重要。

二、通過選材培養學生的創造力

目前，在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創新的問題，學生的創造能力沒有得到施展，常常出現這種情況：寫學雷鋒做好事往往是走路撿到錢包交給警察叔叔，扶老人過馬路；寫歌頌老師，往往是學生有病，老師看望、補課等等。讓人一看上文，就能猜出下文。有的學校每年進行春游、秋游，游完之后要求學生寫作文，你也寫，他也寫，英雄所見略同，就不免千篇一律了?？朔@個毛病，要求教師引導學生發現新角度，在選材上創新，堅持人取我棄，人無我有，人有我優的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨到之處來，從而使學生的創造能力得到培養。

三、通過謀篇培養學生的創造力

柳青說：初學寫作的人，一定要培養獨創的精神，從一開始就培養這種精神。面對一種題材，反復地研究，創造出你自己處理這種題材的方法，盡管粗糙，盡管水平低，但這是創作。如果是從別人文章中套來的，可能高明一些，但不是創作。所以在作文技巧上，我們提倡借鑒，對于低年級學生來說，模仿不是不可有，但要講求實效，要限制，中高年級要重點培養學生的創造能力。在寫作技巧上，培養學生創造性思維的最好辦法是放手大膽讓學生自己構思，讓他們從自己的實踐中探索規律，這樣在作文中才能形成一套自己所特有的風格。公務員之家

四、通過想象培養學生的創造力

創造性思維的培養，離不開想象力的訓練，想象力是創造力的翅膀，一切創造性的活動都離不開想象。秦牧把想象比作“思想上的野馬”，有了它，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實，寫文章就會妙筆生花。有的教師通過作文命題有意識培養學生的想象能力，如低年級的看圖編故事，中高年級的想象作文“當我20歲的時候”，“2020年的中國”，“假如我當老師”等。在閱讀教學中，通過想象體會作者的感受并寫下來，如學習《假如只有三天光明》一課，有的教師讓學生閉上眼睛體會一下什么都看不見的滋味，然后以“假如只有三天光明”為題寫自己的體會，這些方法都有利于培養學生的創造性思維。