創新教學與中學語文論文

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一構建中學語文課堂創新教學模式的思路研究

1.教學理念的定期更新在創新語文教學理念構建過程中，首要應對的核心技術問題是如何發揮學生的主觀能動性和創造意識，加上教師的引導，令其主動強化日常訓練力度，懂得感悟生活細節，不斷完善自身語文素質基礎。

2.明確功能規范指標以往教學手段經常將主體指標定位在學生基礎知識的掌握上，課堂氣氛長期被遏制，學生難以集中注意力。但是創新學習理念注重發揮學生潛質，配合各類實踐活動進行教學目標和諧定位，實際是透過素質教學理論的引導，配合合作教學關系進行諸多系統要素的激發、組合，使得課堂內部成員整體素質形態與創新能力達到極致。

3.創設適應性實現條件教學模式實現條件主要圍繞教師、學生以及多媒體設備等，所謂創新教學的內涵，就是適當強調學生多方面發展的訴求，令其逐漸學會參與教育活動，真正過渡成為其中不可替代的主體；而教師便是整個活動的指導與輔助媒介。

二目前我國中學語文課堂的主體教學模式

1.講解與提問相互交融的教學模式通過講授—練習—強化系統流程進行語文基礎知識與技能的灌輸，學習主體經過長期訓練形成特殊技能。教師在講解過程中應注意語言的修飾水準，盡量發揮要領的傳播實效，以適應學生的理解程度；練習設計要富有層次性，注意循序漸進，堅決避免單個層面的重復敘述跡象。教師要在特定階段矯正學生思維習慣，爭取鞏固其以往的訓練成果，使其對于語文課程充滿感知興趣，能督促自身進行長久學習。但是，學生由于長期處于被動，學習的主動適應能力自然減退不少，長期反復訓練勢必導致其產生厭倦心理。

2.導讀教學模式由于現代語文課程教學需要適當發揮教師的主導功效，并且在全面尊重學生主體地位基礎上，聯系日常聽說讀寫訓練進行素質結構整改。語文教學本質內涵就是鍛煉學習主體的溝通能力。所以，涉及實際教學原則必須爭取貫徹讀寫規范力度，學生分組討論，集合各成員觀點。另外，教師必須牢固樹立教學服務思想，學習作為教育的依據。導讀教學手段最好應用示范—模仿—遷移系統策略，令學生在自我完善過程中有例可循。

3.自主學習模式與導讀要求基本一致，主張聯系實踐操作、自行領悟以及經驗總結策略加以引導，使得學生透過質疑、研究等流程捕捉更多要素，完善自身素質。透過認識論角度分析，這個過程其實是由感性機理過渡為理性形態，再配合實踐加以強化；而在教學過程中師生交流功效層面的解讀，教師只是發揮著定向點播、引導功效，有利于訓練學習主體獨立思考能力。但是實際實施過程中，由于時間耗費較多，教師要定期做好階段教學設計工作，包括核心內容整編、預測以及指導方式選取等，任何細節處理不當，都將令現場氣氛處于凝重空間范圍，后期素質化規范成果自然不盡理想。

三結束語

綜上所述，實現中學語文課堂創新整改目標，需結合實踐活動進行特殊理論灌輸，同時從中提煉出更多符合教學規律的經驗，配合實踐驗證舉措將其順利過渡成為保留相對穩定的教學方案。因此，這類創新教學模式必須朝著新型人才供應端口進行相關措施補充，這是新時期教育機制改革的主要核心任務，應引起中學素質化教學部門的高度重視。

作者：趙瑞華單位：云南省鶴慶縣彭屯初級中學