中學語文教學策略探討7篇

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第一篇：中學語文課堂小練筆探討

摘要：隨著我國教育改革進程不斷加快，中小學校都取得了一定的成果，但是中學作文課的效果不太理想，尤其是中考和高考的作文題目，學生的作答文采性不強，缺少邏輯性，全靠固定的模板。當前中學生作文水平不高的重要原因就是忽視課堂小練筆的重要性，中學語文教師要重視課堂小練筆。本文從現階段我國中學語文課堂小練筆存在的問題出發，分析小練筆重要的現實意義，并對提高小練筆有效性的措施進行合理思考，希望可以為中學語文教師提供有力參考，從而促進中學生的寫作能力的不斷提高。

關鍵詞：中學語文;課堂教學;小練筆;有效性

我國大力推動教育改革，提倡素質教育，中學語文學科的重要教學目標是培養學生的語言交際能力和邏輯、形象思維，但是當前我國中學生寫作水平不高，套用模板的現象非常嚴重，而且缺少邏輯性和文采性，閱讀理解的水平不高，往往只能理解表面上的意思。這些問題出現的原因就是當前中學語文課教學改革不徹底、不深入，而且教師忽視課堂小練筆，只是讓學生默寫、讀后感等，有效性比較差，所以國家和中學語文教師要重點研究。

一、現階段我國中學語文課堂小練筆存在一定的問題

當前我國中學語文課堂受歷史遺留問題的影響，總體上仍然體現較多的應試教育方法，語文教師采用單一教授的方法，忽視了學生的主體作用，雖然已經運用了多媒體教學，但只是為了減少教師的工作量，對學生來說沒有太大作用。部分中學語文教師忽視小練筆的重要性，布置小練筆的任務只是為了符合教學的要求，大部分內容與語文教材的聯系不緊密，而在講解作文的時候，不重視學生的創新思維和實際應用能力，過多地向學生輸送一些結構模板和語句模板，學生的作文水平難以提高。

二、提高中學語文課堂小練筆的有效性有重要的現實意義

重視課堂小練筆有重要的現實意義，因為小練筆比較短，那么對寫作的要求就會很高，學生需要用剪短的語句描述主題，不僅有利于提高閱讀理解能力，而且能提高整體寫作的能力。提高中學語文課堂小練筆的有效性有重要的現實意義，具體體現在以下三個方面：

（一）促進中學生寫作水平不斷提高。當前中學生在中考和高考的過程中都反映作文的題目難，認為自己寫起來很困難，還有一些學生的作文內容跑題，原因是寫作水平不高。在課堂上布置小練筆的任務，可以在一定程度上硬性要求學生寫作，學生也會認真分析給定的資料，而且很多內容與課文息息相關，那么學生就可以詳細地閱讀課文，體會課文的一些寫作技巧和句式語法的運用，長時間積累可以在潛移默化中學會運用，那么在寫作的時候就會更有審美性和邏輯性，也能注重表達自己的思想，寫作的水平會不斷提高［1］。

（二）積累豐富的素材為大作文寫作奠定基礎。在閱讀過程中學習寫作技巧和句式語法的應用，在這個過程中必定會仔細閱讀寫作材料，經常布置不同的小練筆任務，提高了學生的知識廣度，寫作素材變多了，在寫大作文的時候就有的寫，不會出現學生反映的題目困難的問題，因為題目困難是不理解題目的內容，通過不斷積累可以有效解決這個問題，最終不僅中考和高考的語文作文成績理想，日后的學習和工作中都會因為知識面廣而有巨大的優勢。

（三）在一定意義上培養學生的寫作興趣。提高了學生的寫作能力，寫作的分數不斷提高，而且掌握了很多素材，知識面不斷擴展，語文學科的成績有了保證，學習其他學科相對容易，因為語文的教材內容和寫作素材涉及的學科比較多，如達爾文的生物學等，反方面促進學生越來越喜歡寫作、愿意寫作［2］。如果教師加以引導，學生就會養成自我寫作的習慣，通過記錄心中所想和經歷的事情，從日記的模式到創作的范圍，長時間積累學生會養成自主學習的習慣，并且熱愛閱讀，對培養他們的綜合素質有重要的作用。

三、關于提高中學語文課堂小練筆有效性措施的幾點思考

明確了語文課堂小練筆的意義，就要有針對性地解決。提高課堂小練筆的有效性需要有一定的制度支撐，所以國家相關部門要將小練筆的內容和要求加入教學改革內容中，讓各個中學可以有據可循，而且教育部門要重視教學評價工作，到實地監督檢查，避免一些中學為了應付上級檢查而開展一些“面子上”的小練筆課堂。在這個基礎上，提高中學語文課堂小練筆有效性具體的措施有以下幾個方面：

（一）認真分析小練筆的要求，豐富內容。小練筆的重要目的就是提高中學生的寫作能力，而且在寫作過程中理解教材內容，要根據這一點合理利用，并且教師要注重研究，不斷豐富小練筆的內容，不能只是停留在背誦、感想、日記等方面。第一，利用小練筆充實教學內容，教師要認真分析語文教學的內容，認真分析結構，對于一些意味深長的語句和形式，布置小練筆的任務，內容主要就是“為什么”，讓學生在練筆過程中理解文章這樣組成的緣由，也可以針對一些特定的情節進行續寫和想象，如文章中的省略號，讓中學生寫作省略號之后的故事，這就必須了解省略號之前的內容，最終達到通讀全文的目的；第二，中學生的思維已經成熟，語文教材的內容比較全面，有現代經典的文章，也有古代經典的詩詞，還包括外文的經典篇章，這些內容之所以廣泛流傳，就是因為它們的價值，語言、用詞、句式、結構等都值得學習，針對這些文章，教師布置小練筆，讓大家模仿寫作，那么在這個過程中學生會逐漸找到靈感；第三，在上面兩點的基礎上，教師要發揮學生的主體作用，促進學生不斷創新，主要形式就是讓學生先根據教學內容創新，如《祝福》，讓學生寫如果主人公的兒子阿毛沒有死會有什么不一樣的結局，然后進行命題創作，教師提出命題，讓學生練筆，最后一個步驟就是不命題、無材料的寫作，讓學生自由發揮［3］。

（二）將小練筆有機融入到語文課堂中。在豐富小練筆內容的同時，教師要認真研究中學語文教學的目標和大綱要求，將小練筆有機融入語文課堂中，提高學生對小練筆的參與度。第一，中學語文教師要創新教學的理念和方法，語文是一門有審美性的學科，那么課堂的活躍度是保證教學效果的關鍵，改變傳統的單一、硬性教學的方法，以綜合能力為標準，不以成績、背下來課文等為要求，這樣可以在整體上打造輕松活躍的課堂。第二，根據教材內容選定小練筆的內容，文中抒發作者的情感的作文，如《延安，我的母親》等抒發對祖國的熱愛，那么教師就布置這樣的內容，讓學生寫熱愛家鄉類型的文章，而對于《離騷》等一些抒發愛國情懷、體現家國天下的文章，教師可以布置類似的小練筆內容，利用情境教學引起學生的共鳴，然后抒發情感，對于類似《背影》等體現親情的文章，讓學生寫關于父愛、母愛的內容，這樣不僅讓學生的寫作體現真情實感，而且有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀［4］。第三，一些古代的文章和詩詞中有很多值得借鑒的內容，如字、詞的古代介紹和現代含義，針對這一點可以讓學生寫古文，這樣可以用簡練的語言學出深刻的內容，而且提高了學生古文的學習能力和理解能力，而一些現當代的文章中有一些具體的描述，非常具象的詞句有深刻的含義，讓學生按照這樣的方式進行寫作，那么可以讓他們積累字詞，而且學會運用、合理運用，使作文的價值更高［5］。

（三）教師提高對小練筆評價的重視程度和專業性。教學評價這項工作有重要的意義，不僅要對整體教學進行評價，還要對某一個方面進行評價，這其中自然包括小練筆的評價。一方面，各個中學要注意對教師進行評價，考察課堂小練筆是否符合要求，是否有獨特性，避免照搬照抄和經常重復的現象，而且要求語文教師定期上交工作報告，做好總結工作，在這個過程中發現問題，然后加以解決，從整體上提高小練筆的有效性。另一方面，中學教師要做好小練筆的評價工作，認真閱讀學生的練筆內容，根據發現的問題有針對性地講解，而對于一些比較優秀、新穎的練筆內容，可以在課堂上朗誦，通過樹立榜樣的方法提高整體學生的積極性［6］。這里需要強調一點，對小練筆的評價不能只停留在整體上講解和指導，要做到一對一指導，對于一些練筆寫得不好或者不愿意寫的同學，要耐心指導，而且要尊重他們?？傊?，提高中學語文課堂小練筆的有效性有重要的現實意義，中學語文教師要認真研究。除了文中提到的內容外，語文教師還要提高利用網絡教學資源的能力，通過學習提高自身的認識和寫作能力。

作者:李鑫 單位:漳州實驗中學

參考文獻：

［1］張銀平.挖掘文本資源，給學生插上想象的翅膀———課堂小練筆手記［J］.教育現代化，2015，15：275-276.

［2］趙飛燕.小練筆，多奧妙———試談課堂閱讀教學中小型習作之功效［J］.學周刊，2012，01：155-156.

［3］王海萍.夯實讀提升說做實寫———讓語文教學回歸“本真”之路的三步曲［J］.寧波教育學院學報，2012，04：106-108.

［4］葉敏群.和單純指向“內容理解”的課堂練筆說再見———談語文課堂教學［J］.才智，2015，23：34-35.

［5］劉吉才.走出隨文練筆的誤區———談隨文練筆的有效實施策略［J］.中小學教師培訓，2014，02：39-40.

［6］周劍波.喚醒興趣快樂表達———“基于快樂表達的微型習作課模式研究”的校本實踐［J］.江蘇教育研究，2014，32：29-32.

第二篇：美育在中學語文教學中的滲透

摘要：《語文課程標準》要求將學生道德情操和審美情趣的培養作為語文學科的重要內容，將加強美育創新的實踐和探索滲入語文課堂教學。語文是豐富的情感和人文思想的融合，蘊藏著豐富的美學因素，本文旨在從中學語文教學中挖掘語文的美，拓展課堂教學的審美空間，從本質上提高語文學科的情趣和活力。

關鍵詞：中學語文；美育滲透

語文是多姿多彩的自然景觀和人文景觀的集中反映，蘊含著豐富的美育因素，其教材更是集古今中外文化之精華于一身，題材豐富多樣且富有文化內涵和時代氣息。那么在教學中應當如何滲透美育教學呢？教師又該如何有效利用豐富的教材資源呢？以下是筆者對此的一些探索和想法。

一、激發想象空間，感受自然美

俗話說：“如果你以美的眼光來觀察，那么語文就是你眼中琳瑯滿目的世界；如果你以審美的心靈來感受，那么語文就會是你精神以及心靈所需要的無盡的寶藏。”如朱自清的文章《春》，它不僅是一篇富含詩意的散文，更是一幅美不勝收的秀麗畫卷。在教學過程中，教師首先應當簡單介紹作者以及寫作背景，讓學生帶著一些懸念和憧憬聽錄音、閱讀課文。其次，讓學生逐句品味。待學生閱讀、品味后，教師應該深層次地剖析課文內容。如《春》這篇文章語言簡樸、活潑；圍繞主題“春”，采用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，形象生動地展現出了一幅多姿多彩、欣欣向榮的“早春野景”圖———春天就像是剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；紅的桃花、粉的杏花以及白的梨花布滿枝頭；春風和煦，蜂蝶飛舞，炊煙裊裊，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動聽的歌聲，還有牧童嘹亮的笛聲；春雨“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”；還有那小路上、石橋邊舒活筋骨、抖擻精神的人們……全文動靜結合，相映成趣。最后以此為基礎誘發學生的想象，讓學生在《春》的意境中感受大自然的美。

二、適當點撥分析，感悟思想美

感悟思想美需要培養和提高學生的審美判斷能力。例如，在教學魯迅的《論雷峰塔的倒掉》一文時，教師應采用點撥分析和討論的方法來加深學生對文章的理解。首先，提出問題讓學生思考討論：魯迅先生為什么在《論雷峰塔倒掉》一文中引用《白蛇傳》的故事？白蛇和法海各是什么角色？你認為誰善？誰惡？為什么？問題提出后，讓學生分組進行談論，每組派代表陳述觀點。有的小組認為，魯迅先生引用白蛇與許仙的愛情故事表達了人們對自由婚姻的美好愿望和追求；還有的小組說：魯迅先生引用白蛇故事是為了說明雷峰塔的倒掉是人心所向。而對于第二個問題，學生一致認為法?！皭骸保咨摺吧啤?，法海內心丑陋，干涉別人的婚姻自由，而白素貞卻善良、忠于愛情。通過這樣一層一層的點撥分析，提高了學生鑒別、分析、評價美的本質的能力。

三、反復閱讀，欣賞語言美

對大自然的贊頌一直是詩歌永恒的主題，欣賞品味這些詩歌，可以喚起我們豐富的想象，能夠讓我們更好地體會大自然的美妙之處。詩歌教學主要在于朗誦，教師在點撥分析之前應要求學生反復、仔細地閱讀，在學生熟讀之后再引導他們展開聯想，感受詩歌中的自然美景，讓學生欣賞、品味優美的詩歌語言，理解作者的思想感情，并與作者達到心靈上的共鳴。例如，在教學《沁園春•雪》這一課時，首先通過背景介紹引起學生的閱讀期待；進而通過圖片、視頻等情境激發學生的閱讀興趣，先后引導學生將課文閱讀了六遍，這樣學生就可以展開想象的翅膀，領會作者筆下的北國雪景圖：長城內外，大河上下，白雪皚皚，玉砌銀妝，一望無垠；群山起舞，靈動如無數銀蛇；高原奔馳，威猛如漫野蠟象；雪后紅日當空，萬里河山如“紅裝素裹”的美麗少女，楚楚動人。接著再引導學生品詞析句，欣賞語言美。詩歌上闋前十句以“望”字為導火索，引出下文。詩句以長城、大河描寫北國風貌，不僅僅展示了北國的自然景觀，更凸顯了整個中國雄偉壯觀的自然景觀?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”運用了比喻的寫法，把群山比作舞動的銀蛇、把高原比作奔馳的蠟像，山和高原都是靜物，作者以動寫靜，賦予了山脈和高原飛動的氣勢。最后，在講解文章后，應再一次引導學生進行閱讀，這樣學生才能一步一步地走進文本，才能實現與作者的心靈對話。

四、領略分析品味，培養人格美

處于中學階段的學生心靈和人格還沒有完全定位，作為教師，在教學中應加強對學生的人生觀以及價值觀的培養，引導學生從作品中分析、把握人物的真、善、美。例如，在教學王原堅的《七根火柴》一文時，文中寫無名戰士將自己用生命保存下來的七根火柴交給了盧進勇，委托他一定要將火柴帶給黨、帶給部隊，而自己卻犧牲在污水當中，這樣的人物形象無比高大，在閱讀完整的故事情節后，學生能夠自然地感受到文章的精神和品質。這不僅能夠讓學生品味文章的語言之美，還能夠潛移默化地影響學生的人生觀和價值觀。又如在《最后一課》的教學中，聞一多明知上臺演講時會有生命危險，可他卻視死如歸，拍案而起，橫眉怒對國民黨特務的手槍。他的大義凜然和他擲地有聲的演講，無一不觸動著學生的心靈，讓學生懂得了祖國高于一切的道理，潛移默化中培養了學生的人格美。總之，在語文教學中，美育滲透的形式多種多樣，不僅可以在課堂上，即使是課后時間也可以滲入美育。因此，教師應當對美育的形式和內容多加探討，將其貫穿至學生生活的始終，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。在中學語文課堂教學中滲透美育精神，應是一種從教學思想到教學理論、從教學內容到教學手段的全面突破，而不應只局限于局部的改變。

作者:戴宇 單位:江蘇省射陽縣阜余初級中學

第三篇：生命美學在中學語文寫作教學的運用

摘要：語文學科的教學是中學階段教學的重要內容，而語文學科的教學中最重要的教學內容就是語文寫作教學，作為一門應用性學科，語文寫作的教學需要教師明確教學目標，以開放的角度來看待高中階段的語文寫作教學。隨著素質教育改革程度的不斷加深，高中語文寫作教學逐漸向著開放、體驗式的教學方式發展，強調從生命美學的角度來不斷優化高中語文寫作教學。對生命美學這個角度進行了概述，論述了中學階段尤其是高中階段語文寫作的教學目標，并在此基礎上明確論述了教師在教學中應該如何從生命美學的角度來優化中學語文教學，為高中階段語文教師的教學提供一定程度的參考。

關鍵詞：生命美學；高中教學；寫作教學

高中階段學生學習語文寫作的主要目的，一方面是提高學生自身的語言能力，提高語文學習成績，為學生的高考打下堅實的基礎；另一方面更加重要的在于高中語文寫作教學有利于學生體會生命美感，從學生的自身和內心充實學習體驗，教導學生用心體驗生活、體驗生命，在這種體驗、學習的過程中不斷發掘學生個體的創造性。因此，高中階段的語文寫作教師要明確語文寫作教學的教學目標，從生命美學的角度出發，不斷優化高中語文寫作教學，提升學生在學習過程中的體驗感。

一、生命美學角度概述

生命美學是指個體生命中所自然存在的對美的發現、體會以及欣賞的能力。從生命美學角度來開展教學的概念是由20世紀30年代西方教育學家提出的，注重學生在語文寫作學習過程中，不斷體驗生活，體驗教學，從生命美學的角度來看高中階段語文寫作的教學，教師需要在教學中不斷激發學生最本真的感受，并將自己的感受、觀點等詳細、準確地做出描述，從而提高學生語文寫作的感染力，增強教師教學的有效性。

二、中學語文寫作教學目標

高中階段語文寫作教師在從生命美學的角度開展語文寫作教學的同時，高中語文寫作教學首先需要明確教學目標，只有明確了教學目標，才能幫助教師正確引導學生從生命美學的角度開展語文的寫作教學活動，使教師的實踐活動有的放矢。

1.提升學生的語言理解能力

高中語文寫作教學的首要目標就是提升學生的語言理解能力。一方面，學生在進行語文寫作的時候，首先需要了解作文題目的要求。作為“戴鐐銬的舞蹈”，高中語文寫作需要在切合題目、立意正確的前提下開展。另一方面，學生的語言理解能力更體現在學生體會生活，激發自己寫作的潛力方面。教師從生命美學的角度開展教學時，需要提升學生的語言理解能力，為學生準確表達自己的想法打下基礎。

2.增強學生的語言表達能力

增強學生的語言表達能力是高中語文寫作教學的重要目標。在當前的高中語文教學中，學生的語言表達能力偏弱是普遍缺點，教師在從生命美學的角度優化高中寫作教學時，需要幫助學生積累詞匯、學習詞匯、斟酌詞匯，從而增強學生的語言表達能力，使學生能夠準確表達自己的觀點和想法。

3.加強學生寫作的邏輯思維能力

邏輯思維能力是生命美學教學的一個重要方面。高中階段語文寫作的教學，離不開學生在表達方面的訓練，但是，學生進行有效表達的首要前提就是能夠理清楚自己的思維邏輯，將自己生命美學的體驗感有效地通過邏輯思維不斷展開。學生當前的邏輯思維能力較弱，需要教師在生命美學角度的教學中不斷對學生進行激發以及訓練。

三、如何從生命美學的角度優化中學語文寫作教學

在明確了生命美學教學的概念以及高中語文寫作教學的教學目標后，教師要針對學生的基本特點，正確地從生命美學的角度來優化中學語文寫作教學。

1.增強學生的寫作體驗感，激發學生的寫作興趣

從生命美學角度開展語文寫作教學，需要教師在教學中增強學生的體驗感，激發學生的學習興趣。例如，教師在開展“理想”這一寫作題目的教學時，可以通過演講課的方式，讓學生真正體會自身的理想，并在演講中提升自己的語言表達能力，激發學生的語文寫作興趣。

2.激發學生自身的邏輯性

學生寫作邏輯性的增強，需要教師在高中語文寫作教學中不斷開展生命美學角度的訓練。生命美學角度的訓練，需要教師積極開展敘事邏輯性、論述邏輯性課程的教學，讓學生從論述體驗以及敘事體驗中激發起自身的邏輯性，并體現在寫作上，從而優化高中語文寫作教學。

3.促進學生思維的自由發散

生命美學角度的語文寫作教學，能夠幫助學生發散思維，鼓勵學生自由地發展和思考，以學生為主體，跟隨學生的思維以及需求來開展語文寫作教學，從而促進學生寫作思維的自由發散，使學生的寫作有感而發，從而優化教師的高中語文寫作教學。綜上所述，高中階段的語文寫作教學要求教師和學生積極溝通，強調學生學習的開放性、自由性，并通過開放自由的學習不斷豐富學生在語文寫作方面的體驗，從而激發學生學習語文寫作的興趣，通過自由式學習，激發學生自身的邏輯性，從而與加強學生寫作邏輯性的教學目標接軌。此外，教師要從生命美學的角度出發，課堂教學要以學生為主體來開展，促進學生思維的自由發散，從而優化高中寫作教學，提高高中語文寫作教學的有效性。

作者:李杰 單位:甘肅省慶陽市第二中學

參考文獻：

曾磊.從生命美學來看中學語文寫作教學［J］.文學界：理論版，2010（11）.

第四篇：中學語文生本課堂探討

摘要：生本課堂讓一些教師奮然前行，讓語文課堂活躍起來，課堂不斷革新，小組建設、成員互助、個人探究、交流分享、情景表演、課堂論辯、社會實踐等形式，激發了學生的興趣和參與熱情。在語文生本課堂教學實踐和探究的征程中，善思考的教師一定要做到“高度尊重學生，全面依靠學生”，語文呼喚嚴謹治學、扎實有效、銳意創新的課堂，生本課堂仍需人文性與工具性的統一。

關鍵詞：中學語文；嚴謹；扎實；創新；生本課堂

一、中學語文生本課堂需要嚴謹治學，具有專業能力的教師

許多課堂留給我們的感嘆是“語文課”沒能上出“語文”味?，F在，學校倡導老師們用生本的理念組織教學，老師們就覺得只要調動學生學習的積極性就行了，就不用繼續研究深造了。甚至有些語文教師在課堂上提筆就寫錯別字，開口就說差錯話。這樣的老師“空手套白狼”式地教學生認字、閱讀、交際、習作，能不讓學生感覺語文空乏無味嗎？讓我們一起回想自己受教育的路程：我們如果遇見一位好教師，他的專業水平很高，能夠語言嚴謹、通古博今、風趣幽默，我們從情感上常常會盼著上他的課。如果學生遇到一位專業素養強的語文教師，耽誤一天，就會覺得缺少了一天的熏陶，如同沒吃飽飯一樣。追隨這樣的老師幾年下來，不說在語文課上，單是生活中潛移默化的影響，學生就能受益良多。作為一名語文教師，如果你擁有這樣的專業高度，那么誰還敢對你說三道四、品頭論足？因而，不論什么時期、什么年代，不論我們是否嘗試用生本理念讓學生成為課堂的主角，語文課堂呼喚和期待的，總是嚴謹治學，具有較高專業水平的語文老師。相信知識淵博的教師，創造的一定是有高度和深度的生本語文課堂。

二、中學語文生本課堂需要扎實體現出語文的“兩性”統一

語文本身就是用于交際的工具，理所當然具有工具性。一個人積累運用詞語的多少，語言是否具有豐富性，決定了一個人的生命情愫和思維視野。同時，語文從誕生之日起，就具有人文性，這是母語的特質決定的。生本語文課堂上，我們一樣要努力實現語文是工具性與人文性的統一。在老師的影響下，同學之間的互學展示過程中，幫助孩子們打下兩個底子：一是自主學習的底子，即需要體現語文的工具性；二是積極愉悅的底子，即要體現語文的人文性。形象地說，就是給孩子們兩個園子，一座田園，一座花園。田園生產農作物以滿足人的基本生存和發展需要，這就好比是對學生的字、詞、句、段、篇的訓練?；▓@是要在精神上有開心、愉悅的享受，有郁悶、痛苦的感受。當然，語文教師要想幫助孩子們打好這兩個底子，是要靜下心下工夫苦心鉆研的。一方面我們要“深耕”課堂，將每一節課都當做公開課上好。用一節節實實在在的課，表達對于語文教學的高度尊重。通過課前精心的設計，讓語文知識逐一落實，學生聽說讀寫的訓練扎實有效。另一方面，我們要將培養良好的語文學習習慣與運用結合起來，不能產生這樣的想法：反正現在倡導生本課堂，學生自學、之后展示就行了，老師做好看客就是履行了職責。照這樣說，當老師實在是太容易，街上無事閑聊的大媽大叔也可以勝任了？我們需要有責任感，不能錯誤地理解“高度尊重學生，全面依靠學生”的含義，我們需要將語文“寫好字、說好話、習好文”的要求運用生本的方式有效地“深耕”到課堂中，體現出語文工具性與人文性的有機結合。

三、生本語文課堂需要創新，煥發趣味課堂的活力

我們呼喚的生本語文課堂，需要創新。一切創新的過程就是教師和學生超越習慣、超越傳統、超越自我的過程。一切創新的目的，就是要實現語文課堂向人的生命回歸，向母語學習本質回歸。任何創新都需要敢于超越的教師，這樣的教師必定能激起學生對語文難以割舍的情感和崇拜，讓課堂煥發活力。首先，課堂要“超越教材”。帶領學生共同挖掘教材之外更加寬廣的語文資源，拓寬學生知識與情感的視野；其次，要“超越課堂”。強調課堂是學生的世界，世界更是學生的課堂。以各種語文綜合實踐活動為載體，挖掘生活中的語文資源，引領學生在生活中尋找學習語文的快樂點；再次，要“敢于超越”，敢自我超越，使自己成為不斷學習創新的人。敢讓學生超越自己，放下尊嚴，放下架子，蹲下身來與學生平等交流，由說“高度尊重學生”到行動上真正實現“尊重學生有高度”，由說“全面依靠學生”到行動上真正實現“學生自主自信自覺的展示”。語文老師一定要有一個信念：我們培養出來的人，一定是比自己強的人?？傊袑W語文呼喚嚴、實、新的生本課堂。我們要振奮精神，著力于語文生本課堂中“嚴謹、務實、創新”的思考，并從尊重生命的角度出發，重新審視并改變課堂，讓學生在語文課堂上快樂并收獲著。

作者:閆愛芬 單位:喀什市第八中學

第五篇：信息化時代下中學語文教師素質探討

摘要：通過對中學語文教師素質和能力的研究，總結得出了信息化時代下教師應具備職業道德和社會責任感、擁有豐富的知識儲備、具有良好的職業技能、擁有良好的心理素質和身體素質、掌握現代教育技術、富有創新精神、具有終生學習的能力和崇尚民主平等的素質和能力。并且對如何培養這些素質進行分析說明，總結出一些方法手段，以供教師參考。

關鍵字：信息化；教師；素質；職業；對策

一信息化時代下中學語文教師應具有的素質

(一)職業道德和社會責任感

作為一名教師，要遵守教師的職業道德，要以身作則，注重身教，成為學生的表率，自覺維護自身的良好形象。當今社會，信息泛濫，色情、暴力、犯罪誘惑著少不更事的青少年，他們需要有人來提醒和約束他們，而教師是道德的示范者和實踐者，是學生的榜樣和標桿。只有教師以身作則，才能培育出有責任感、有道德的新一代。教師的道德是教師的靈魂。語文教育更重要的是一種人文主義教育，要求教師在傳授知識的同時增進人文關懷，培養學生的人文素質。作為一名語文教師，不僅要傳播我國的優秀文化，更要傳播我國優秀的民族精神，以培育下一代為己任，以高尚的情操去感染學生，在言傳身教下以塑造他們的社會責任感。

(二)豐富的知識儲備

隨著信息化時代的到來，信息知識大爆炸，人們可以在利用網絡知道他們所要了解的一切。新時期的語文教育，已不再局限于識字、組詞、造句，也不再局限于單純的寫文章技能技巧方面，而是日益成為一種全面的民族文化的教育。語文課程的教育外顯遠遠超出了人們慣常理解的文學的范疇，它的外延除文學外，還包含藝術、教育、科學、倫理、道德、修身、審美、現代價值觀、信仰、法律、情感、習俗等等領域[2]。語文課應以關注學生語言實踐為主，其次是培養學生的聽、說、讀、寫能力。作為一名語文教師，要跟上時代的步伐，將各種資源融會貫通，及時更新自己的知識儲備。教師要不斷的擴充自己的知識儲備，才能不斷地提高自己，超越自己，成為教師職業中的佼佼者。

(三)良好的職業技能

作為一名中學語文教師，在新課改的要求和信息化教育的時代背景下，應該具備將實踐教學中遇到的問題加以研究并得出結論的能力和素質。教師的職業技能是教學活動得以順利實施的保證。信息社會對教師的職業技能提出更高的要求，尤其要求教師具備有很強的規劃設計能力、動手操作能力、組織管理能力、診斷評價能力、社會交往能力、教育教學能力和教研科研能力，成為“一專多能”的復合型人才[3]。而作為一名中小學語文老師，中國的語言文字文化博大精深，學生們對文言文或生僻字詞的理解會有些吃力，這就更需要語文老師不斷地從實踐教學中總結經驗，才能更好的進行教學。具備一定的科研能力也有助于教師自身的專業化發展，促進終生學習，不斷把自提升到一個新高度，成為一名優秀的高級教師。

(四)良好的心理素質和身體素質

都說教師是“辛勤的園丁”是“人類靈魂的工程師”。但是，如今的社會下，類似于“教師收受賄賂”“教師性侵幼兒”等的新聞屢見報端。這無疑給教師這個行業帶來了很大的輿論壓力，同時加上家長們對于自己兒女望子成龍、望女成鳳的強烈期望，作為一名教師，必須擁有好的心理素質和抗壓能力。健康是生命力的主要源泉，是生活的原動力，是成就事業的先決條件，所以教師的身心健康對社會、單位、家庭和個人都有不可估量的作用和意義[4]。拿中學語文教師舉例，要在早起六點之前趕到教室進行早自習的任教，晚上最晚到十點結束晚自習，白天上課，晚上備課，有時還要到外地去參觀交流。因此，作為一名教師，我們必須具備強健的體魄，因為只有自己擁有良好的身體素質，才能繼續在自己的崗位上奮斗，育出一批又一批的學生。

(五）掌握現代教育技術

隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發展，在教學中應用現代技術教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具。這就要求教師能夠熟練掌握WINDOWS操作系統、WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的制作等基礎知識和技能，了解和掌握CAI的基本理論、基本模式，能主動應用CAI課件輔助教學等各種現代的教育技術。作為一名中學語文教師，在進行課文講解的時候，我們可以利用多媒體設備，圖文并茂的展現所要教學的知識，創設出引人入勝的情境,增進學生對課文的理解和興趣，活躍課堂氣氛。運用現代教育技術進行教學，已經成為了一種教學潮流，作為新時代下的教師，我們都應該與時俱進，迎接挑戰，突破自我。

（六）富有創新精神

培養高素質人才是我國教育的目的，具有較強創新精神和創造能力是高素質人才的一個重要特征。百年大計，教育為本。工具性是語文學科的基礎性質之一，人們在實踐中新的發現、新的發明、新的創造，都必須通過文字加以反映，進行交流。語文教師在指導學生進行語文活動時，不可避免的接觸到這些新信息，如果我們對這些新的東西一無所知，是很難完成教學任務的[5]。創造型教師從知識傳播者轉變為智力開發者，不能僅限于傳授知識，應用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，堅信每個學生都是有待開發的創新者，著力挖掘學生的潛能，開發他們的智力，使得每個人都能分享到其充分發揮自己才能的幸福。

（七）終生學習的能力

現代社會是一個信息社會，未來的社會更是一個學習化的社會，為了適應信息時代對教師提出的挑戰，教師必須樹立終身學習的理念與意識。我們常說教師要給學生一杯水，而自己要有一桶水。在知識經濟迅速發展下，如何使這桶水變活，常用長新呢？答案無疑是終生學習。掌握終生學習的能力，提高自身的知識水平和能力結構，才能在新時代的教育改革中立于不敗之地。

二提高中學語文教師素質的對策

（一）政府方面

（1）加強課改力度和社會宣傳政府要一方面積極推進課程改革，一方面擴大課程改革的宣傳力度，以提高社會和學校的重視，使人人都知道課程改革的重要性。同時要求教師進行角色轉變，樹立新課改的教學觀念，積極投入課程改革之中。（2）提高教師待遇和社會地位目前我國教師普遍存在工資較低、收入差距大等問題，切實提高教師的經濟收入，為其制定優惠政策，提高待遇，這也是實現社會公平的重要舉措。其次，要喚起國民對教師職業的價值認定，使他們的社會地位得到全社會的承認，從而提高教師愛崗敬業的積極性。

（二）社會方面

（1）支持教師再教育教師的再教育問題應成為社會、政府、學校共同關注的一個重大問題。社會可以通過提供資金、教育設備、崗位支持等方式為教師再教育提供幫助，這也是構建和諧社會的要求和舉措。（2）營造良好發展氛圍減輕教師的輿論壓力，為其身心發展創設一個良好的環境。教師是一個高尚的職業，需要我們去尊敬，而不是批判和侮辱。這就要求社會將輿論導向好的方面，弘揚尊師重道之風，給教師營造良好的發展氛圍。

（三）學校方面

（1）完善教師教育研究激勵制度提倡教師進行科學研究僅憑教師的個人興趣是不夠的，還需要學校為教師教育研究建立有效的激勵制度，將教育研究納入教師評價體系中去。對教研成績突出的教師給予一定獎勵，以鼓勵教師科學研究。（2）支持鼓勵教師參與科學研究教師的素質的提高是一個循序漸進的過程，需要學校提供多方面的支持。包括請專家進行講座，訂購教育教學書籍和期刊，建立完善的教育部技術設備，對外出進修的教師提供時間和經費支持，積極組織調研等。

（四）教師自身

（1）轉變教學觀念轉變教學觀念是教師自身素質發展的關鍵。樹立信息教育觀、科學教育觀，轉變教學觀念，才能帶動實踐，從而真正的提高自身的素質和能力、推進教育改革。

作者:韓東 魏思雨 單位:河北大學 

第六篇：中學語文散文教學設計探討

摘要:隨著新課程改革的不斷推進和“真語文”活動如火如荼的進行，語文到底應該教什么，一時間成為語文教育界熱議的話題。散文教學作為語文教學的重要組成部分，應該如何教也引起人們的普遍關注。筆者結合相關的教育知識和教學經驗，談一談自己對中學語文散文教學設計的淺薄見解，以期提升散文教學的效率，真正的提升學生的語文素養。

關鍵詞:中學語文;散文;教學設計

在文學體裁中，一般不屬于詩歌、小說和戲劇的文體就是散文，可見散文的散漫性特征。散文是作家運用語言文字表達自己的獨特的人生感悟的一種文體，不同的作者會有截然不同的情感體驗和表達方式，即使是同一作者在不同的情境中也會有不一樣的作品。這就要求教師在教學中要準確地把握散文的文體特征和散文的獨特性特征，引導學生感悟到散文的獨特魅力，從語言文字切入，提升學生的審美情趣和人生體悟，進而提升學生的人文素養和整體素養。

一、明確散文教學的價值取向

散文文體具有獨特的特征，這就要求教師在教學中要明確散文教學的價值取向，從文本出發，從作者出發，知人論世。要站在學生的立場上，充分的發揮學生的主體作用，進行教學設計。首先，散文教學要引導學生通過閱讀一定數量的散文，豐富學生的情感世界，提高學生的語文素養，培養學生的審美情趣;其次，引導學生掌握鑒賞散文的基本方法即注重語感培養、展開想象聯想、領悟作品深層意蘊并獲得新的閱讀體驗;第三，引導學生感知散文的語言美，為學生的寫作打下堅實的基礎;第四，要在教學中培養學生的邏輯思維能力，提升學生對生活、社會的認識和表達能力;第五，要引導學生借助工具書和有關資料，能讀懂古代的散文和現代散文，豐富自己的文化常識，提高積累。教師在明確散文教學的價值取向后，要進行合理的教學設計。如，在教學朱自清的散文《背影》時，要引導學生朗讀課文至少三遍，在朗讀中感悟到情和景的聯系，了解作者抒發了怎樣的感情。同時，要引導學生探究這篇散文的寫作線索，領會抒情散文以情綴文、緣情寫景的特點，增強閱讀此類散文的能力。此外，要引導學生掌握一點知人論世的散文鑒賞方法，從朱自清其人的生平入手，體會作者與其父之間的關系，了解作者對人生短暫的獨特感悟。

二、把握散文的文體特點

散文是作者書寫性靈的一種文體，在教學中教師要把握散文的文體特征進行教學設計。首先，教師要把握散文文體的主體性特征，即散文是作家主體意識的坦誠的流露，運用準確的語言文字來表達自己對人生和社會的獨特的感悟，是經過作家過濾以后的情感。如朱自清的《背影》絕不單純的是表達父子之間的愛，朱自清本科的專業是哲學，這就決定著《背影》還包含著作者對人生的獨特的體會，“背”自古以來就是力量、堅強的象征，而“影”則是人們內心的一種懷念，是影射在人們心中的一種情懷，因此，《背影》還表達了作者對人生短暫、脆弱以及生命易逝的獨特的體悟;其次，要抓住散文文體的開放性特征。散文表達方式自由靈活，篇幅可長可短，表達方式可以論可抒情。在中學階段選入教材的都是名家名篇，這就要求教師在教學的過程中要突出作品的個性美。如朱自清《荷塘月色》的精巧的結構美以及所創設的意境美。傳統的觀念認為散文是“形散神聚”但是朱自清的荷塘月色卻是“形聚神散”，通過文中“忽然想起”的照應，用優美的文字描繪出了“頗不寧靜的現實世界”、“和悅的‘采蓮’世界”以及作者向往的“和睦、幸福的理想的世界”，讓讀者感受到一種淡淡的情思;第三，要抓住散文的散漫性特征。要從散文文體的彈性、密度以及節奏來整體的把握散文的散漫性特征。散文文體的彈性就是指散文文體變化多端是一種擴大的藝術空間，散文文體的密度就是指散文的結構安排、意象的組合以及精當的文字;散文文體的節奏就是指散文的語言的形式和聲音的安排，如在教學《春》這篇散文時，就要抓住這一特征。

三、散文教學要突出重點

散文獨特的特征要求教師在教學的過程中要突出重點，根據不同的文章突出不同的重點，但是，總體而言，散文教學要抓住兩個重點進行教學。首先，教師在教學中要體現散文陶冶學生性情的特征，體現語文教學的人文性，讓學生感受到人文關懷。如在教學畢淑敏的《我很重要》這篇散文時，教師就要將教學的重點放在引導學生體會人文情感上，而不是引導學生過多的揣摩文章的語言，引導學生通過學習文章認識到自己的重要性。再如，在教學帕斯卡爾的《人是能思想的葦草》這篇文章時，要重點引導學生體會到“思想”的重要性。在教學朱自清的《荷塘月色》時，重點引導體會文人那種淡淡的情愫;其次，在散文教學中要引導學生進行思辨，通過思辨讓學生明白一些人生的哲理，不斷的提升學生的審美情趣。在教學議論性的散文時，尤其要抓住這一特征。同時，引導學生擴大自己的課外閱讀量，在閱讀與思辨中提升整體的語文素養。如，在教學《蘭亭集序》的時候，在理順文意的基礎上要引導學生閱讀李澤厚寫的關于魏晉文人的一些文章，讓學生加深對魏晉時期文學的認識即人對自我價值的發現。

四、結語

總之，在散文教學設計中要把握散文教學的根本宗旨是分享作者主體在日常生活中所體悟到的獨特的人生經驗，而不是過多的關注散文中的客體，同時，在教學設計中要體味作者精準的語言表達，通過細讀來領會和感受散文語言的優美之處，通過散文教學真正地提升學生的人文素養。

作者:魏麗娜 單位:延安大學文學院

參考文獻::

［1］普通高中語文課程標準(實驗)中華人民共和國教育部制訂［M］．北京:人民教育山版社，2004．

［2］皮連生．教學設計［M］．北京:高等教育出版社，2007．

［3］王榮生．散文閱讀教學設計原理［J］．語文教學通訊，2012(4)．

［4］余映潮．文學作品教學設計藝術［J］．中學語文教學參考，2004(1)．

第七篇：中學語文教學中“愛”的教育策略

摘要：“愛”是中華傳統文化中的關鍵詞，更是中華民族的傳統美德，可是當今部分中學生缺少“愛”的意識和能力。中學語文承擔著“愛”的教育的重任，本文探討在中學語文教學中融入愛的教育的策略，希望可以為中學語文“愛”的教育提供參考。

關鍵詞：中學語文教學;愛;教育策略

一、引言

在中華文化中，愛是很重要的。從儒家的仁愛、墨家的兼愛到21世紀的各種愛，愛一直是華夏子孫發展的重要路徑之一，因此，“愛”的教育教學是教學中必不可少的一個組成部分。然而，由于當今復雜社會的某些特定功利化傾向的吞噬及大眾網絡虛擬世界的顯現，我們的“愛”已經部分地被荒廢，尤其體現在青少年中，他們更需要學會“愛”，個別中學生可能不知道怎樣愛自己的父親和母親，更不懂得尊敬他們的各科老師，也不懂得愛惜美好的自然環境，更不懂得熱愛偉大而光榮的中國共產黨，不懂得熱愛社會主義人民當家做主的國家。因此，有必要對他們實行“愛”的教育。中學語文作為一門在中國內地大部分中學中為數不多的一些綜合性的人文性學科，對學生愛的教育自然起到重要的作用。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程性質”中明確指出：“義務教育階段的必修語文課程，應使學生學會運用我們的語言文字進行交流溝通，吸收古今中外的優秀文化，提高我們的思想文化修養，促進自身的精神成長?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的說明也類似。由此可見，培養中學生們的愛的意識和能力是中學語文應盡的責任和義務。綜上所述，當前部分中學生缺少愛的意識和能力，中學語文肩負著培養愛的重任，因此，筆者探討在中學語文教學教學中進行“愛”的教育的一些策略。

二、中學語文中“愛”的教育策略

教學是一種主觀性非常強的身心活動，經過一定程度上的干預和控制，一般就可以達到比較好的愛的教育效果，使我們身心得到更全面的發展。教師可以充分利用各種資源對中學生進行愛的教育。中學語文教育承擔著“愛”的教育的責任，需要采取以下幾個方面的措施：1.中學語文教學應確立“愛”為我們的教學目標之一教學目標是對課堂教學活動預想結果的標準和要求的硬性規定或者某種設想。教學目標一般包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等?？墒窃趹嚱逃闹笓]下，情感態度中的愛一直缺失在教學的指定目標中。實際的語文教學情景中，語文教師心中大多應該清楚本節課的一些具體教學目標，把教學目標轉成學習目標，開始時告訴學生，使他們有所期待，尤其是愛的期待。例如若要以“愛”為教學的主題，則需在課前把愛的學習目標給學生，從課文中找出與愛相關的點，以該點為教學拓展的基礎，以充分調動中學生的愛的情感體驗。2.以課文為基礎拓展愛的教育確立好某堂課“愛”的教學基點后，需要將愛的教育拓展出去，才能充分地利用課文，通過課外閱讀和親身體驗使學生更充分地感受到“愛”。

（1）通過閱讀拓展愛的教育

當今，中學生的一些課外閱讀資源是豐富的，例如：圖書館、資料室、網絡等現代化媒體提供閱讀環境和資料。但是受應試教育的影響，再加上一些學校里的閱讀課的課時量很有限，中學生根本沒時間閱讀。顯而易見的是，僅靠課內的一點時間，是遠遠不能滿足需要的，尤其是像“愛”這種宏大的話題，需要一些鮮活感人的事例才可以。對于“愛”這一主題來說，開展豐富的課外閱讀是十分必要的。學生不僅需要在課內閱讀，更需要在課外閱讀。教師可以組織中學生閱讀愛的書籍或觀看愛的影像資料，也可以讓他們動手主辦愛的主題的手抄報，寫愛的日記、周記等，從而讓他們進一步地體會到愛。

（2）引導中學生親身體驗愛

文學作品都是源于生活，源于現實的，入選教材的課文更是具有很大的現實代表性的。課文中學到的愛應該回歸到現實生活中，在現實生活中進一步地加強愛的體驗，使愛的真諦得到永恒的解釋。因此，中學生的家庭作業可以是：回家以后，請他們為自己的父母做的一件件小事：捶背、洗腳、揉肩、陪父母散步等。3.教師借助自身專業優勢進行愛的教育學生的成長需要愛，它能打開中學生們的心靈之門，更能促進學生們自覺行動。學校里的教學和學習不是機械地把知識從教師的頭腦里裝進學生們的頭腦里。中學語文教師一般接受四年或更長時間的語言和文學專業訓練，更會使用語言的工具，更能表達，使用生動、豐富、得體的話語教育學生。4.發揮現代教學媒體的優勢進行愛的教育現代教學媒體一般指具有記錄、存儲、傳播和再現教學信息的一些電子媒體，它們通常通過一些多元化的途徑與方法創設一些教學情境，聯合各種具體經驗，增強問題解決的可能性。中學里最常見的是多媒體，語文課愛的教育需要恰當地運用多媒體。多媒體為語文教學創設了一些豐富的教學情境，可以調動中學生的各種感觀體驗，引起他們的注意力，對他們進行某種情感體驗，尤其是愛的體驗是很有好處的。

三、結語

在對中學生進行愛的教育的過程中，教師應該充分發揮語文的重要價值。但是不僅僅只是語文課這一門人文學科的重大責任，不僅僅只是一些語文教師們應該盡的義務，所有的其他學科，所有的其他教育工作者們都應該而且必須都參與愛的教育這一偉大的歷史工程中。在語文教學中，可以通過一些途徑加強對中學生愛的教育。

作者:毛文進 單位:閩清杉村學校

參考文獻：

［1］王本陸.課程與教學論［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］義務教育語文課程標準（2011）［S］.北京：北京師范大學出版社，2011.

［3］普通高中語文課程標準（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003.