農村中學語文教學現狀與對策8篇

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第一篇：農村中學語文教學視頻現狀及對策

一、應用教學視頻的現狀與困境分析

1．受諸多因素影響，自己制作教學視頻的語文教師并不多。翻轉課堂要求語文教師能根據教學內容的具體要求，自行設計、錄制教學視頻，供學生在授課前了解主要學習內容，授課后復習之用。這不僅要求教師會錄、能錄，還要求錄制的視頻結構合理、條理清楚、聲畫清晰、互動性強、有吸引力。而我們實踐中的“翻轉”是什么樣的呢？大多數教師只是為了應付上級檢查或者上觀摩課時“裝點門面”（課前對教學重難點布置預習）之用，在實際的教學中只要是用得上的，“百度”復制粘貼，“拿來”照搬套用，這樣的“視頻”由于不顧學生學情，效果可想而知。

2．教學視頻只圖形式精美，實用性不強，不重視教學效果。眾所周知，一個成功的教學視頻能多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，為教師和學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機互動信息網絡環境。它的教學目標明確，畫面清新流暢，能夠突破重點，凸現難點，給學生帶來事半功倍的效果?？墒俏覀兊慕虒W實踐中，多數的教學視頻只是知識點的簡單再現，檢測題型的重復“堆積”。

3．教學視頻缺乏完善和更新。教學視頻并不是一旦制作完成便可一勞永逸，對所有學生都適用，即使講授同一門課程，面對不同的教學對象，也要依據教學大綱要求分別組織教材，選取不同的教學內容。教師自行錄制的一些教學視頻，要根據學生的實際情況對教學內容進行有針對性地講解，要根據不同班級學生的差異性錄制多種版本的教學視頻，有的放矢進行教學。

4．教學設備資源匱乏，優秀視頻數量少。在現實的教學中，年青的語文教師都會制作比較簡單的PPT課件，會一些PS、視頻、插音樂，下載圖片、MP3，但要自己錄制視頻，也還有實際的困難。農村學校由于設備資源的制約，缺乏錄視頻工具（如錄像機等），況且制作視頻還需要一定的精力時間和技術支持，這使許多教師“望而生畏”，“畏而止步”，空有想法，沒有做法，影響著教師制作“視頻”的積極性和主動性，“精美的”、“實用的”教學視頻不多。

5．視頻設計程序化，忽視了教師的主導作用。一些視頻軟件，科技含量高，被一些教師引入了課堂，一方面由于制作者的視頻片段程序化，沒有開拓性，啟發性，不符合學生的認知規律，另一方面執教者受信息技術水平的限制，任其大行其道，結果收效甚微。每一位授課者都清楚講課是一門藝術，教師要充分發揮“教學視頻”的主導地位，來聚焦學生的目光、注意力和求知的欲望，要通過教者的語言、動作、表情與課件的圖、文、聲、像結合，達到和諧統一。如果僅僅靠一些軟件的自動播放來達到提高學生聽課質量的目的，顯然不合時宜。

二、教學視頻運用策略與出路

1．轉變觀念，順應課改潮流。面對新課改提出的教育方式和學習方式的轉變，新課程提倡：“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！边@就要求教師要適應新課改要求，轉變觀念，不斷完善自身素質和現代教育技術能力，掌握基本的制作和操作教學視頻的能力。

2．培訓學習，提升自身能力。媒體技術引入課堂教學后，已經對傳統的教育觀念、教育方法、教育模式和教育評價等等形成了極大的沖擊，教師們要想開發出優秀的多媒體課件，必須認真鉆研教材，學習現代教學理論，掌握教育科研方法，提高現代信息技術的應用能力。在甘肅教師學苑、中國研修網上有一些優質的教學資源，“我的曬課”更是許多教師嘔心瀝血，花費大量時間和精力做出的杰作，可以在借鑒、比較中“吸取精華，剔除糟粕”，為我所用。

3．精心籌劃，建立教學資源庫。盡管“教學視頻”的制作耗時費力，但教師只要認識到位，就可以利用自己的零碎時間，在準備優質課堂內容的同時，制作大量相匹配的課件，精心建立自己的教學資源庫，這樣應用起來就更有針對性，也會有的放矢，得心應手。

作者:張學天 單位:武威市涼州區永昌中學

第二篇：農村中學語文課堂教學模式思考

在我們所在縣域的西北邊，有一所規模不大的農村初級中學———景安初級中學。在新課程標準實施的當下，這所學校從校長到教師，都在基礎教育課程改革的浪潮中充當“弄潮兒”。走進他們的教學課堂，可以說是別有風味，給人以別樣的風采。他們課堂教學的效果應當有待于檢驗，但作為走進其教學課堂的老師應該有著自己的相關思考?，F拙于筆端的僅是自己對教學課堂的一孔之見，極不成熟和深刻，權且拋磚引玉。

一、學生座位發生變化引起的思考

景安初級中學的課堂，可以說是令人耳目一新，教室的南北墻壁上多了四塊小白板，水筆、黑板擦一應俱全。學生分成了若干個學習小組，面對面坐著。對這樣的教室安排，我們會怎樣想呢？也許人們會這樣去思考，初中語文教學的課堂，學生如此安排座位合適嗎？也許人們會做出如此意義上的判定———形式而已。竊以為，這絕不是一種簡單的形式主義，應當是一種徹底意義上的對傳統意義上的學生座位安排的顛覆。我們應當做出這樣的思考，傳統行列式的座位安排，學生一律面向黑板，關注的是老師的手舞足蹈，是老師課堂講授的精彩，作為教師也完全因之而把所有的精彩自己操縱、把持著。學生面對面坐著可以獲取學生相互之間的互動合作探究之情感的首先融洽，事實也正是這樣，走進景安初中語文教學的課堂，學生們愉悅地坐著，快活地交流著，還不時自主地走到小白板的面前將自己的相關感悟或者就是疑問用水筆寫出來，更有人充滿自信地將別人的相關內容進行修正。這讓我們感到，課堂是由學生探究、學生展示、學生質疑、學生解答組成的。一切都由學生的互動學習小組去完成，學生在較小范圍的實踐中思考，在思考中收獲，學生得到了充滿自由和自主的釋放，學生真實意義上“動”起來了，也才真正成了課堂的主體，真正成了學習的主人。

二、學生之間互動探究引起的思考

應當毫不夸張地說，如今的景安初級中學已今非昔比，已經成為如東乃至南通課改的一面旗幟，它作為一個小區域內教育的品牌，已經逐步打出去了，到景安初中學習、取經乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所開放的隨堂課中，給人以很多深刻的啟示。那次，有一節課是初二語文，教師教授的是詩歌。課堂伊始，師生問好，學生便進入互動合作學習中。學生互動學習的整個過程應當是真實的，因為它體現出了真學課堂的構建。學生互動合作的效果也是明顯的，從班級互動之情形看，這班學生真是了不起，令人刮目相看。對此，筆者的思考是：學生如此意義上的互動學習，我們的教師在學生的語文學習上需要去做的是什么？竊以為，教師必須做實和做好的事情是讓學生充分做好前置性的學習。對初中學生閱讀感悟的前置性學習，人們通常忽略的都是學生的學習問題。雖然我們教師經常會提出學生前置性學習的要求，但事實上，不少要求是一種閱讀感悟的機械灌輸。我們多喜歡出些預習提綱，這提綱近乎將文本的內容和閱讀感悟的內容都告訴學生。學生這樣的前置性學都是一種形式，不過是依據提綱到課本上找找相關的詞句罷了，達不到學生真實意義上前置性學習的效果，互動合作的真性也大打折扣。針對景安初中的學生互動探究模式，學生的前置性學習模式最好的方法是讓學生自主涉獵文本，讓他們以單元組合，能夠以一反三。在平時的教學中，我們與其讓學生進行課外閱讀，還不如讓他們圍繞教材文本之內容、體裁、作者進行廣泛意義上的博覽。

三、師生之間互動探究引起的思考

在景安初中語文教學的課堂上，上課之初學生顯得特別忙乎，而教師卻有些“無所事事”。這引起我們的擔憂：我們的老師干什么？說實在的，在所聽的這堂課里，學生與老師之間也沒有出現什么精彩的互動。竊以為，這種方式并不是沒有可取之處，有學者這樣說過：“懶教師教出勤學生。”因此，課堂教學無需教師好高騖遠地不著實際地去追求精彩，平平實實的課堂其本身就應當是一種沉默的精彩，因為學生完全可以在沉默中“爆發”。需要注意的是，我們必須妥善處理教與學的關系。我們需要讓學生課堂學習中體現其主體地位，但也不能因此忽略了教師自身的主導地位。如果整個課堂都是學生在互動，那學生的互動及創新感悟就有可能大打折扣。對景安初中采用的學生互動合作的方式，我們不能冒然否定，而需進行冷靜的思考，從而促使這種學習方式達到最好的效果，如教師必須合理控制學生小組互動的時間，必須提高小組合作互動的質量。此外，教師還要關注小組互動合作中學生的學習問題。對問題學生，教師在小組進行互動合作時應當給予適當的關注，教師可以和這些問題學生一起參加相關小組的合作學習，幫助他們克服難關；同時，教師可以在班級互動時給問題學生更多進行展示的機會?？偠灾瑢@種教學模式，我們應當完全予以肯定，其教學效果也是能夠引以自豪的。據所能知曉的信息看，這所農村初中的中考成績斐然。但是，我們不要去觀待人家的科研、課改成果，我們要做的是，借他山之石，攻自身教育教學之玉。

作者:董紅梅 單位:江蘇省如東縣童店初級中學

第三篇：農村中學語文教學中閱讀能力的培養

摘要：當前，我國廣大的語文教師有一項十分重要的教學任務，就是培養學生的語文閱讀興趣，提高學生的語文閱讀水平。本文通過深入了解和研究，以及自身多年的教學經驗，系統全面地闡述了閱讀能力對于中學生的重要意義以及如何培養。

關鍵詞：語文；閱讀能力；閱讀習慣；培養

促進學生自主學習能力的提升，使學生閱讀能力得以提高是閱讀教學的主要目標，在這個過程中，語文老師要格外重視對學生情感的培養，促進學生閱讀習慣的養成，教會學生在閱讀過程中使用各種閱讀方法，豐富學生的課外生活和精神世界，使學生的個性得到發展，并培養出高尚的情操和生活趣味。因此，只有幫助學生培養好的閱讀能力，才能實現閱讀教學的總目標。

一、良好的閱讀能力受益終生

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！备郀柣舱f：“書籍是人類進步的階梯。”讀書在人的一生中發揮著極其重要的作用，對學生正確人生觀價值觀的養成具有極重要的促進意義。曾經有一家媒體對這方面做過專業的調查，調查對象有優秀的少年，也有在各個領域取得很大成就的成功人士，最后發現，這些人在談到自己的日常生活時，無一不肯定讀書在他們成功中所發揮的巨大作用，由此，閱讀的重要性可見一斑。

二、制約農村初中學生語文閱讀能力提高的因素

1.家庭經濟條件

雖然近些年來我國總體的經濟水平在飛速的發展，農村經濟也有很大的提升，但是整體來說，和城鎮仍有較大的距離，還有很多經濟困難的家庭，沒有足夠的資金為孩子營造良好的學習環境，甚至供孩子上學的費用也拿不出來，更不用說給孩子買課外讀物，培養孩子的閱讀興趣，這個因素使得農村中學生的閱讀活動受到極大的阻礙。

2.學校教育資源

在我國大部分的農村學校，不用說種類齊全的圖書館，基本上連小規模的圖書室也不具備，學校的教育資金投入不足，教育資源嚴重短缺，同時由于農村艱苦的生活環境，工作條件也比城鎮差得很遠，很少有老師愿意扎根農村任教，使得學校的師資力量十分薄弱，這些對于學生閱讀興趣的培養都有著極大的影響。

三、中學生語文閱讀能力的培養

1.提倡學生“靜養式閱讀”，使學生愛讀書

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。在培養學生閱讀能力的過程中，這句話也十分適用?！办o養式閱讀”應該作為課外閱讀最主要的方式。首先，是不為了應付考試而進行的閱讀活動。學生對閱讀產生興趣是最基本的，因此老師在教育過程中要注意對學生閱讀習慣的培養，為學生營造良好的閱讀氛圍，使學生能夠從閱讀中獲得滿足和快樂，當然也不能忘了最終的目的，在把學生的閱讀興趣激發出來后，就要開始講求一些閱讀的方法，避免盲目閱讀。第一，窮追猛打法。當老師帶領著學生將一篇課文學完后，趁著剛學完一篇課文，學生學習的熱情還沒有消退，是乘勝追擊的最佳時機，這時候就可以結合課文的主題內容給學生推薦一些風格比較接近的文章，然后在學生閱讀完后引導學生談談這兩篇文章之間相同點是什么，又有哪些地方是不同的，提高學生的鑒賞能力。比如在學習完朱自清的《背影》后，就可以推薦一些同類型的描寫親情的文章，比如高爾基的《母親》，或者也可以推薦另外一些朱自清的文章，如《荷塘月色》《綠》等等。第二，創新課本法。在語文課程的教學過程中，最忌諱老師照搬課本上的知識內容，對學生進行強行灌輸，這樣會導致學生產生厭煩、倦怠的心理，因此語文老師在平時的教學過程中可以適當開展一些小活動，比如可以鼓勵學生將本節課所學習的課文進行拓展，編寫后續小故事等，或者舉行一些小比賽，比如朗讀比賽等等，使得教學內容更加豐富多彩，課堂氣氛更加生動活躍，把閱讀變成了一項充滿趣味的活動，培養學生良好的閱讀習慣。比如在學習完《石壕吏》后，老師就可以引導學生將課本中酷吏和老婦之間的對話加以改編，然后選幾個同學上講臺給大家分角表演，既可以加深學生對課文的記憶，鞏固對知識的學習和理解，也能夠一定程度上激發學生對古文的學習興趣。第三，適時贊美法。在平時的學習活動中，老師要注意觀察學生，發現學生各自的優點，時常贊美學生，比如一些同學作文寫得很好，各種修辭手法運用得得心應手，語句也很優美，老師應該極力表揚，這樣既可以增強學生的自信心，也能夠提高學生的閱讀興趣。

2.重視閱讀指導，使學生會讀書

葉圣陶曾經說過：“教育歸根到底是培養習慣。對于語文閱讀而言，也是如此?！比绻验喿x比喻成一棵樹，那么興趣便是這棵樹的根，如果想這棵樹能夠長得更大更好，就需要源源不斷的養分供給，換算回來，系統科學的閱讀方法，良好的閱讀習慣就是這養分。（1）引導學生在讀書過程中養成做筆記的好習慣。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”所以，在實際教學的教學活動中，老師也要善于引導學生做讀書筆記。剛開始的時候就以摘抄優美詞句作為基礎，為日后的寫作積累素材；摘抄一段時間后就要自己寫了，可以寫讀后感，可以仿照讀的內容寫一篇類似的文章，也可以在文章空白處標注一些讀書當時內心的感想?？偠灾瑘猿址钚小安粍庸P墨不讀書”這句至理名言。（2）指導學生使用合適的讀書方法。對于不同體裁的文章，閱讀方式也是不同的，對于剛開始讀書的學生，只需要了解最基本的精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。培根的《論讀書》里面對于此有過詳細的講解，不懂的地方可以進行參照。

3.開展各項活動，使學生讀好書

（1）講。老師可以帶領班級學生組織一個每天都要進行的聽說訓練，可以放在早讀或者早上第一節課上課之前，時間不用太長，5—10分鐘就夠，鼓勵學生輪流到講臺上給同學介紹今天都讀了什么書，書里面有哪些內容十分打動自己，以及里面寫的十分優美的句子，或者說說今天看了什么新聞，新聞里報道了什么重要的大事，甚至講個故事都行，談談從這個故事中獲得的啟發，使得讀書成為一件有趣的事情，激發學生的讀書興趣，這樣既能為一部分喜歡讀書的學生提供一個自我展示的平臺，鼓勵他們將讀書這個好習慣堅持下去，也能促進另外一部分不喜歡讀書的學生，取得兩全其美的效果。（2）賽。老師可以將課余的各種零碎時間充分利用起來，可以舉行一些讀書知識比賽等小活動，使學生能夠通過讀書獲得成功的體驗，從讀書中感受到快樂，從而激發學生的讀書興趣。（3）展。①剪貼展覽。在學生的閱讀過程中，老師可以指導學生在遇到喜歡的內容時將這些材料減下來，制作一個專門收集這些材料的本子，然后按照不用的類型貼在本子上，報紙、雜志都可以，為日后的作文積累寫作素材。然后老師每月可以組織一次評展活動，把收集材料多的內容好的同學的本子展示出來，激勵學生將這個好習慣堅持下去。②摘抄展覽。不同于剪貼展覽，可以讓學生在閱讀過程中所遇到的精美的詞匯，有意義的句子，或者名人名言等集中摘抄到一個本子上，然后定期在同學之間互相交換，鼓勵學生養成閱讀的好習慣。幫助學生培養獨立學習的能力，使得學生將來能夠更加順利的適應社會是閱讀教學最主要的目的。只有通過反復多次的歷練和積累，才能養成一種能力。因此，中學語文教師在教學過程中要格外重視對學生閱讀能力的培養，加強閱讀教育的力度，并鼓勵學生將通過閱讀學到的知識運用到生活中去，這些對于提高學生的閱讀水平有極大的裨益。

作者:魏麗麗 單位:渤海大學文學院 遼寧省大石橋市旗口鎮第二中學

參考文獻：

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第四篇：農村中學語文文言文教學方法研究

摘要：文言文是中學語文的重要構成部分，同時也是學生學習語文的重難點所在，進行文言文教學方法的探討與分析是提高語文教學質量必不可少的環節。本文將結合農村中學的文言文教學特點進行其教學方法的研究，以供參考。

關鍵詞：農村；中學語文；文言文

學古文難，教古文更難，對于目前的教學改革而言，文言文教學幾乎是它的一個死角，尤其是農村中學，不管是公開課還是評優課，很少有教師會選擇文言文進行講授，文言文教學變成了教師最不愿深究的領域，長此以往，學生的語文成績必然會受到影響與波動。對此，本文將進行相關問題的探討，希望對提高農村中學的文言文教學質量有所幫助。

一、激發學生學習興趣，提升學生自主學習能力

學生學習興趣高低直接影響著學生學科成績，因此，要想從根本上提高文言文授課質量，第一步就是想方設法提高學生學習興趣，突破傳統教學方式，讓學生從死記硬背的狀態中解放出來。首先，教師要改變以往教學中一講到底的授課方式，轉變課堂重心，不能一味的以教師為中心，而應該以教師為主導，以學生為主體，把更多的空間交給學生，讓他們有充分表現與發揮的余地，開發學生自主學習的能力。對于文言文中一些簡單問題完全可以交給學生自己探究完成，比如對照注釋進行初步翻譯，存在的疑問進行討論，教師對于簡單知識只需要進行點撥，對于重難點知識則需要詳細講解。例如教師在講《三峽》這篇文言文時，可以將重點實詞與虛詞進行板書，讓學生在通讀文章的基礎上自己找出答案，而對于有異議的詞則可以提出來，進行課堂討論，通過這種發現問題-提出問題-解決問題的學習方式，將極大的提高學生自主探究能力。其次，教師要培養學生對相關詞匯進行查找與整理歸納能力。學生在學習文言文過程中，遇到的自己不懂而又沒有注釋的詞匯應優先選擇工具書查找，盡可能的遇見問題自己解決，而不是完全依賴老師;此外，對于一些常見的重難點詞匯要養成對其歸納整理的習慣，這樣日積月累，學生認識的詞匯會越來越多。學生這些習慣的培養一方面需要自律性，另一方面則需要教師進行引導，例如，教師可以規定每個學生必須擁有一個記錄本，并讓學生對課程要求的實詞、虛詞掌握進行整理歸納，建立一套屬于學生自己的“文言知識庫”。需要注意的是，詞匯的整理歸納并不是進行簡單的照抄照搬，而是在積累的同時學會聯系與比較，做到知識的融會貫通，而不是機械式學習?？偠灾褪且獙崿F學生自主學習，通過各種學習方式的創新與運用提高學生學習興趣，學生學習興趣提升了，文言文學習效果自然而然就會提高。

二、創新學習方式，激活學生學習熱情

傳統的文言文授課方式往往帶給學生死氣沉沉的學習環境，這無疑制約了學生學習文言文的積極性，甚至可能導致學生厭學情緒滋長，對此，教師可以通過形式多樣的活動課對課堂氣氛進行調節，激發學生學習熱情。課文朗誦會、知識競賽、古文化知識猜謎會等等這些都是可行性比較高的課堂活動形式，教師通過這些活動的開展可以將文言文學習轉變成文言文游戲，這也極大提高了文言文學習的趣味性，拓寬了學生文言文學習的渠道，有助于學生從“要我學”到“我要學”的轉變。例如，在課程進入了總復習階段，教師可以專門抽出一兩節課時間進行“文言文知識競賽”活動的開展，當然，在競賽開展之前，教師需要明確學生復習范圍，讓學生有一個充足的準備，另外，教師可以設置形式多樣的答題方式，如輪流答、抽查答、推薦答等等，這樣做即梳理了知識，又提高了學生學習熱情。

三、重視學生文言文朗讀情況

朗讀自古以來就是語文課堂上最常見最重要的知識習得方法，“書讀百遍其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等俗語的存在無一不在證明朗讀的重要性。農村中學條件限制比較大，教師只能在有限的條件下為學生傳授知識，朗讀作為一種傳統、基本的教學方式，它對外界的要求條件很低，只要學生有空間、有時間即可進行文章的朗讀，因此，教師要特別注重學生對文言文的朗讀，讓學生在朗讀的基礎上進行背誦，進而增加學生語感與理解能力。很多人感覺朗讀是一件很簡單的事，其實它也是有很多講究的。在實際的教學當中，教師應該實現自讀與范讀的結合、齊讀與個體讀的結合、講前讀與講后讀的結合，以及朗讀與背誦的結合，只有將這四結合落實到位，才能實現學生對知識的更好把握。讓學生在教師范讀的基礎上進行自讀，并且要帶著感情去讀，這樣有利于學生對作品的理解，提高了學生對文言文的感知力。學生在朗讀當中經常出現語音、重音、停頓、節奏等方面的問題，對此，教師要特別留意，并給予及時糾正，讓學生在反復的朗讀中了解文章所要表達的真正意思。在學生長期的朗讀中，文言文語感自然會得到提升，與此同時還能強化學生“角色”意識。

四、強化學生文言文主旨領悟能力

很多語文教師在文言文教學課堂上出現了教學偏差，教師常常一味的將時間與精力過度的花費在字詞的理解翻譯上，而忽略了學生對文章“文”的理解，學生不能文章主旨有一個很好的理解，加深了學生學習文言文的難度。例如，在《捕蛇者說》這一課當中，一個個鮮明生動的人物形象躍然紙上，但是如果學生不理解歷史背景，不了解他們的生活背景，便不能很好的理解作者筆下的這些人物形象，更不懂文章中提倡的“舍生取義”觀，而范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”情懷也會淹沒在學生的似懂非懂中。對此，語文教師應進行及時的引導，讓學生真正走進文章“文本”中，教師在結合時代背景的分析基礎上，幫助學生了解文章的主旨與精神內涵。學生在弄懂文章主旨的前提條件下，在對文章進行反復誦讀，從而感悟歷代遷客騷人的崇高精神。

五、利用多媒體創新教學方式

多媒體技術的出現在很大程度上豐富了語文課堂教學方式，例如，利用多媒體進行相關圖片、Flash、視頻的播放來幫助學生了解、掌握文言文知識點，這些方法的運用將極大的彌補傳統語文教學當中枯燥無味的缺點，充分調動調動學生學習興趣，拉進文言文與學生的距離，提高語文教學質量。文言文的特點就是語言簡練、意境幽深，它講究一個意境美，因此，教師在文言文講授課堂上要注意對多媒體的運用，讓學生更加直觀的感受到故人描繪的幽美畫面。例如，教師在講《三峽》一課時，可以利用多媒體重現作者描繪的“素湍綠潭，回清倒影”的景色，并適時的配合音樂的播放，讓三峽壯美畫面展現在學生眼前，將學生帶入到特定的情境中，彌補學生憑空聯想的不足。這樣生動活潑的教學方式為學生營造了一個輕松、快樂的學習氛圍，對于提高學生學習興趣有極大幫助，

六、結語

中學文言文可以說是古人留給我們最大的精神財富，對于學生人格的塑造以及中華民族優秀文化的傳播都具有重大意義，因此，教師在對學生進行文言文講授的時候，一定要還原歷史，不偏不倚，讓學生在感悟古人情懷的同時，提高自身的道德情操。另外，通過以上方法的介紹，希望教師能夠“為我所用”，突破傳統，讓學生在享受學習的快樂的同時，得到情感的真實體驗，進而提升學生文言文學習能力。

作者:湯瑩 單位:渤海大學文學院

參考文獻：

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第五篇：農村中學語文教學誤區和怪圈

從2000年推行的新一輪課程改革至今，已經過去十幾年了，農村教育發生了很多變化，成果喜人。但是還有許多不盡如人意的地方，尤其是農村中小學語文教學方面還有很多問題十分嚴重，且急需解決。筆者經過梳理、分析，覺得存在的問題有以下幾個方面：

一、語文課堂教學中，語文味淡化了

從小學開始，學生就為高考做準備，除了上課之外就是作業，繁多的作業讓學生無暇去感受生活，即使是語文課堂上學習、感受和欣賞語言文字的時間也不多；針對考試進行教學的較多，學生沒有從朗讀中去體味語言的美；計劃中安排的課堂閱讀更多是說在嘴上，沒有落實在行動上；只有一本薄薄的教材，有限的幾篇文章，按所謂的主題單元編排，豐富性、多樣性大大縮水；初中高中更是為上大學而奔忙，學習的功利性更強，把學習語言的美、感受語言的美早已拋之腦后。

二、語文教學中對漢字書寫要求不夠，漢字的藝術美逐漸消退

漢字是唯一一種具備藝術魅力的文字，這是令人自豪和驕傲的。但是我們的學生從入學開始就是每天的寫、寫、寫，這樣寫下來，沒有幾個學生把字寫得像樣，反而越寫越潦草，越不像字，將漢字的韻味完全丟失。教師在這些方面的要求太低，定任務定數量的多，寫法指導的少，質量上要求過低。許多老師布置學生寫多少遍多少頁，從來很少要求書寫方法及書寫質量。特別是這些年來，書寫工具的改變，鋼筆書寫逐步淡化，毛筆使用更少，學生寫不出漢字的韻味來，其實連書寫正確都難以達到，更難談及漢字的藝術美。

三、語文教學中課外閱讀不夠，學生缺少必要的知識積累和人文熏陶

今天大多數人不用語言用表情符號，不去讀書，很多時間讀圖，就連手機短信也不去寫了，發個圖片或者表情。我認為這是人類思維和表達的倒退。讀圖是走馬觀花，沒有什么可回味的。如果讀文本，讀懂文字后面的東西至關重要，邊讀邊思考邊品味才是讀書的真正過程。明白事理，感受了解不同生活，借此積累人生經驗才是最終目的。可惜當今讀書的人太少，學生也不例外，讀書從功利考慮和出發，這種發展趨勢令人擔憂。讀書不僅是找“飯碗”的事，更應是塑造人的靈魂，提升人的素質的主要渠道。學校教育在現行體制下也走向了功利，注重考試成績及其評價結果。

四、語文教學和學生的生活脫節

我們都知道生活的外延有多大，語文的外延就有多大。在生活中學習語文，在語文中明白生活的趣味是學習的要求?？墒乾F實中語文學習內容與生活聯系不大，無法了解遠古及過去，難以感受現實，不能探求未來。學生學習停留在學習的淺層面。學生思考及實踐的機會更少，家長也不讓孩子去體驗。學生沒有了學習情趣，生活情趣，活脫脫一個會做題的機器，這扭曲了語文學習的本質。其實應該讓孩子從做一些事情中體會其中的苦與樂，悟出一些生活技能和道理，把所見所聞用文字表達出來，這是一個認識、梳理、總結的過程，更是一個上升的過程。針對以上這些問題，在農村中小學教學中應如何應對呢？我們要清楚地認識其危害性，并采取相應的措施加以改變。

1.改變讀書的功利觀念

讀書上大學不能是人的唯一追求，讀書是一個人一生必然的過程。利用一切場合用規范的語言和文字表達，每一個社會人都應認識到說好普通話寫好漢字是自己的權利和義務，更是愛國的舉動。語言文字的使用要規范，嚴禁隨意亂造，隨意修改，避免造成混亂。學校把寫字課作為必修的內容，讓孩子從小就認識漢語言漢文字的美，明白用好它是一種素養，一種能力。

2.要把讀書當成為一種習慣和要求

全民讀書活動是2015年兩會上提出的，借這個契機，人人動員起來，有健康的身體更有健康的精神生活，特別是思想健康更重要，我們要把讀書當成一種習慣和要求。學習以色列、俄羅斯、日本等地國民和家庭的做法，家人和孩子，老師和學生共讀，從讀中悟出人生道理，從讀中感受人生的美好和生活的快樂，從讀中明白社會規則、自然法則，讓這些很好的指導人生，積累人生經驗，一代一代傳承下去。

3.語文老師應帶領學生讀書

改革語文課堂結構，從講解文本到學生自我閱讀，不斷領悟明白，從讀明白到想明白，從想明白到說明白。語文老師應該帶頭積極讀書，與學生共同讀，做好表率，師生一起讀書，交流讀書心得，在讀中感受樂趣。只要我們正確認識農村中小學語文教學中的問題，把培養真正的人放在首位，為一個人終生發展奠定基礎，改變一些錯誤的認識和做法，就能走出誤區和怪圈，提升學生的語文素養和人文素養。

作者:張曉珍 單位:甘肅慶陽市正寧縣周家初中

第六篇：農村中學語文教學中的寫作訓練

摘要：寫作是語文教學中的重要內容，是培養學生語文能力的重要組成部分，加強寫作訓練也是素質教育倡導與發展的要求，尤其是對我國廣大的農村地區的中學語文作文教學而言，目前農村中學語文教學存在諸多的問題，加強農村中學學生語文寫作訓練勢在必行，文章分析了相關語文寫作訓練策略，以期對廣大農村中學語文教師的作文教學提供借鑒與參考。

關鍵詞：農村；語文教學；作文訓練；問題；對策

一、前言

隨著農村素質教育的推進，語文素質重在培養學生的語文素養及語文能力，在語文能力要求方面，側重培養學生的聽、說、讀、寫的能力訓練，綜合反映為學生寫作能力的培養，因此要求中學語文教師在作文及平時的教學過程中，加強學生的寫作能力訓練，實現作文教學的個性化發展。

二、農村中學語文教學存在的問題

1.學生寫作態度。作文是目前語文教學中的薄弱環節，一方面作文寫作本身對學生的綜合素質要求較高，另一方面學生的寫作態度存在很大問題，很大部分中學生認為教師布置的作文練習是“任務”，是一件“苦差事”，學生普遍表現出對作文寫作的主動性、積極性不高。在作文練習過程中，一些學生苦于應付差事，東拼西湊、生搬硬套，隨便糊弄應付教師，作文寫作完畢后也未進行認真修改，寫作質量普遍不高，而有些學生干脆不寫。

2.抄襲現象嚴重。目前很多中學生對作文寫作存在很大的誤區，對教師布置的作文訓練，并不是按照科學的方法或流程來進行，如作文構思、準備材料、深挖素材，而是很消極地對待作文訓練，或是在教師的嚴格要求下，只是臨時翻看一些作文書、課外讀物等，尋找與命題作文題目一致或接近的題目進行“模仿”。而這種現象并未普遍出現在作文水平一般的學生中間，而且也出現在作文寫作水平較高的學生中間，在作文訓練的過程中，筆者時常會碰見學生抄襲的現象，這是目前農村中學語文教學中出現的最嚴重的問題，學生普遍缺乏素材積累，懶于感知周圍事物，組織語言能力較差，只有取“捷徑”以抄襲蔽之。

三、農村中學語文教學中的寫作訓練策略

1.引導注重觀察。學會觀察是寫作訓練的基礎，在農村中學語文教學過程中猶是如此，注重觀察主要表現在以下幾個方面：（1）注重平時的積累，做好生活的有心人。只有具有大量的生活積累，才有可能在寫作的過程中信手拈來，培養學生的觀察能力，讓學生具有“發現美的眼睛”，通過留心觀察社會生活中發生在身邊的美的事物，到大自然中陶冶情操，培養學生做一個熱愛生活的人，活躍思想、豐富感情，讓行文中充滿濃郁的感情色彩。（2）處處留心，善于捕捉獨特的事物特征?！巴豢脴渖系娜~子也是不盡相同的”，學生應注意留心事物的獨特的個性及特征，養成細心觀察的習慣。（3）豐富閱讀體驗，做好間接生活積累。除了觀察直接的生活體驗以備寫作時引入，但是由于受時間、空間限制，及人的精力及經驗的有限，學生不能事事處處獲得直接體驗，只有增加閱讀體驗，在大量的閱讀中積累生活，同時做好閱讀筆記，在閱讀積累中，豐富學生的生活感受，提高認識。

2.學會提煉素材。素材的積累與提煉在寫作中尤為重要。材料積累不充分，文章寫起來會言之無物、寡淡如白開水；而如果選材不精、選材不當，或是只是簡單地堆砌材料則會讓作文通篇毫無章法，題意不明確、突出，因此要想提高學生的寫作能力，必須培養學生學會提煉素材，具體可從以下方面入手：（1）明確題意，精選素材。素材是為凸顯文章主題服務的，因此在選取素材時應貼合文章的體裁與文章的主題思想。面對眾多的素材，學生應加強審題能力培養，分析題目與所給提示材料，概括、提煉出中心思想，在素材選擇上應注意素材應與審題后的中心意思保持一致，舍棄一些似是而非的素材，保證文意連貫、統一。這也要求素材選取應注意其典型性，用具有代表性的素材來支撐文意，深化文意；同時也應保證素材具有可信性與真實性。（2）立意深刻，素材新穎。任何文章都是通過素材來烘托主題毋庸置疑，成功的文章都是作者透過現象抓本質，見解獨到、立意深刻。同時在立意深刻的基礎上，還應注意作者素材選擇是否新穎、不落窠臼，否則文章只會鸚鵡學舌、人云亦云，毫無新意可言。因此教師應在教學過程中注意拓展學生的視野，鍛煉學生的思維想象能力，使學生在寫作訓練中注意選取的角度新穎、素材新穎，使作文透出一種獨特的魅力。

3.培養學生表達能力。加強農村中學語文寫作訓練，需要不斷培養學生的表達能力，以更加準確地反映生活。具體來說：（1）加強學生的口頭表達能力訓練，使學生具備敏捷的思維能力與語言表達能力，這在教學中是不容忽視的一個方面，如可以讓學生口述所寫文章的提綱大意，以提升學生的構思能力，鍛煉學生的邏輯思維能力、語言組織能力，還可以讓學生進行研討或辯論，使學生能達到“出口成章”的能力。（2）采用多種教學方法，培養學生的書面寫作能力。主要是要培養學生的觀察、分析判斷及語言文字表達能力。首先應培養學生養成記讀書筆記及寫日記的習慣，充分鍛煉學生的寫作能力，同時通過寫日記也可以增加學生對現實的觀察能力，獲得真實的情感體驗，鍛煉學生的語言文字組織能力。其次還應創新教學方法，改善傳統寫作課程教學方法，及時更新教學內容，使學生的觀察能力、思考能力、想象力得到最大程度提高。

四、總結

綜上所述，針對農村中學語文教學中的寫作訓練，應注意立足目前農村中學語文教學中存在的突出問題，以此為出發點，通過鍛煉學生的表達能力、素材積累與提煉、口頭及書面寫作能力，使學生的寫作能力及水平得到最大程度的提高。

作者:何勇 單位:四川省富順縣安溪初級中學校

參考文獻：

[1]王美琴.淺談初中語文作文教學的對策[J].課外語文,2013(09):77.

[2]張娜.淺談中學語文教學中的寫作訓練[J].作文成功之路，2013（04）：67-68.

[3]吳淑珍.淺談農村中學的語文寫作教學[J].中小學教育，2013(02):39.

[4]武海亮.淺談中學語文教學中的寫作訓練[J].教育學文摘，2014(119):47.

第七篇：農村中學語文教學的幾點嘗試

摘要：學生是語文教學過程中的主體，只有注重培養學生的分析能力，培養積極主動的學習態度，才能得到提高教育教學質量的目的。主要從農村中學教學中幾點嘗試進行論述：語文課上善于引導學生聯想，提高分析能力；組織課外活動，激發學習興趣；批改作文，提高寫作能力，從而提高學生全面綜合能力。

關鍵詞：語文教學；課外活動；寫作能力

“學好數理化，走遍天下都不怕”曾經在學生中廣泛流傳，在農村中學，數理化的題海作業確實也占用了學生的不少課余時間。況且許多學生認為數理化考高分容易；而語文即使花費許多時間去讀、去做，真正考高分又談何容易？但要考及格并不很難，這樣就造成相當一部分學生忽視了語文學習。通過這幾年的畢業班語文教學，我認為要改變這一現象，就要改變過去那種重分析，輕能力的傾向，而要寓能力的培養于知識教學中，善于引導學生聯想，讓學生有據可循，再加上充實語文課外活動，提高能力，就能提高教育教學質量。

一、力求把語文課上得生動活潑，引發學生聯想，提高分析能力

要想使學生了解課文內容，又能提高教育教學質量，教師往往要因課而異，設計一些練習，引發學生聯想。如我在教《回憶我的母親》一文時，先讓學生理解母親的品質，她是一個勤勞，寬厚仁慈，支持子女革命的偉大母親，是千百萬勞動人民中的一員。然后讓學生聯想自己的母親有哪些品質？因為是自己熟悉的人，而且多數學生的母親是普通的農村勞動婦女。通過觀察、聯想、比較，多數學生認為自己的母親既勤勞又善良，整天忙忙碌碌，而且很疼愛自己的子女，許多活兒不讓子女幫忙，使他們成為“小皇帝”“小公主”。針對這一點，我又引導學生思考，為什么要感謝母親呢？學生回答：“是因為母親教給他與困難作斗爭的經驗，給他一個強健的身體，一個勤勞的習慣；教給他生產知識和革命意志，鼓勵他走上革命的道路?！蹦墙裉煳覀儜撛鯓痈兄x母親呢？學生各抒己見，最后歸納小結得出既要感謝母親，也要從小養成愛勞動的習慣，幫助母親做些力所能及的家務事……同此可見，只要在理解課文的基礎上巧于引導，善于聯想，自然而然可達到提高學生思想覺悟的目的，同時也可以提高學生的分析能力和閱讀能力。

二、組織豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

興趣是先導，只要學生把學習作為一種樂趣，就會積極主動地去學習。因此，在平時教學中，教師應結合豐富多彩的課外活動來激發學生的學習興趣，引發他們的求知欲。正如我在指導學生進行《手抄報》活動時，根據“興趣固然有天賦的，然而更多的是培養的。”采用自發—引導—比較—提高等步驟，逐步培養學生的興趣。（1）自發，讓幾位書寫、美術比較好的學生自發做好《手抄報》。（2）引導班上其他同學向他們學習。（3）全班同學開始全面做起來時，注意評比。（4）通過評比，指出優劣，且要求學生在插圖、版面設計時注意做到別具一格，欄目要新穎，而且每期手抄報都要有自己的習作天地。分批分期把《手抄報》在教室里學習欄上展覽，通過鑒賞別人的作品來提高自己的水平和能力，使學生由好奇到投入。這樣，學生的興趣在潛移默化中自然而然地培養起來，從而拓寬了知識，開闊了視野，書寫能力、習作能力也相應地提高了，且具備了一定的審美觀。

三、作文批改大膽放給學生，充分信任學生，調動學生的習作興趣，提高寫作能力

按照現代初中語文教材的要求，每學期要有八篇大作文和八篇小作文（包括應用文）。像我們農村中學語文教師往往教兩個班，一百多位學生。如果采用全批全改的傳統批改法，評語往往是套話，或老生常談，激不起學生興趣，學生常常把評語看幾眼，便棄之一邊，更談不上根據評語分析自己寫作的成功與不足。如果把習作批改權交給學生，讓學生自批自改，或互批互改，對習作做一番重新認識，定能提高習作水準。具體做法是：（1）讀一遍習作做以下幾項工作：①查找錯別字，用“○”表示，并在批改欄寫上正確的字。②有哪些句子讀不通順用“？”表示，考慮改到正確或刪去。③你認為哪幾個詞、句子用得好用“﹍”表示，說說好在什么地方。④文中用了幾種修辭手法，在使用地方的批改欄上注明何種修辭手法，用得好或不當？（2）再讀第二遍習作：①看字、詞、句是否改通了。②思考本文的中心思想。（3）再讀一遍習作，思考文中材料與中心是否吻合，對不能表現中心的材料應如何處理，材料是否妥當。（4）再寫出自己的看法（指出優缺點）。這樣學生不但對批改作文有了濃厚的興趣，而且仔細程度也遠遠超過老師。這種由字、詞、句到篇章結構，反復斟酌，使學生從中學到不少知識，提高了習作水平。教師要在批改過程中，及時肯定優點，指出不足，并在批改后抽一組進行重改，對習作者和評改者的優劣加以肯定，這樣就會做到有的放矢，及時掌握每次習作的具體情況，幫學生樹立正確的習作態度?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！闭Z文知識包羅萬象，要想提高語文教育教學質量，我想：能否激發學生學習興趣應是一個關鍵。因為興趣一旦培養起來，學習勁頭自然倍增，再加上興趣本身是“有趣—樂趣—志趣”的發展過程。有了志趣，學生自會去尋找獲取知識、提高技能的途徑。只要學生的求知欲旺盛，就會去戰勝一切困難，這時教師只要堅持教書育人，對學生“曉之以理，煉之以志，導之以行?！本湍芴岣邔W生的語文學習質量，達到提高語文教育教學質量的目的。

作者:游龍昌 單位:福建省南靖縣靖城中學

參考文獻：

謝登安.淺談農村初中語文教學的困惑與對策［J］.科學咨詢：教育科研，2011.

第八篇：農村中學語文閱讀教學思考

摘要：二十多年的農村語文教學讓我體會到：成功的閱讀教學不僅能開闊孩子們的視野，增強他們的語言能力，還能陶冶情操、發展個性、豐富孩子們的精神生活。就多年來從事農村初中語文的課堂教學經驗，結合當前農村初中語文閱讀教學中存在的問題及教學過程的特點和要求，簡述改進農村語文閱讀教學有效性的對策思考。

關鍵詞：閱讀教學；農村中學；問題與對策

成功的閱讀對于學生的成才具有重要的意義?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。古人對于閱讀是很重視的，筆者眼前常常浮現出古人讀書的情景?；诖耍彤斍稗r村中學語文閱讀教學中存在的問題進行分析，并提出了一些建議，本人粗略歸結如下：

一、當前農村語文閱讀教學中存在的主要問題

長期以來，我們在按照學生閱讀知識和閱讀能力發展的規律研究閱讀教學的各個環節中，發現閱讀教學中普遍存在學生自己不閱讀、上課不讓學生閱讀、閱讀教學中常常出現只“教”而無“學”的情況，效果可想而知。所以，必須強調閱讀教學的全部過程必須是以學生的閱讀為主，改進教學方法，提高閱讀教學的有效性。細分析存在的問題大致如下：（1）學生語言底子薄。農村中學課外閱讀較少，并且缺乏專門的指導，語文基本功底相對較薄弱，導致孩子們閱讀能力弱，語言基礎差。（2）學生缺少課外讀物。大多數學生對語文課外讀本基本不看。少數學生除了一本作文選之外，甚至沒有一本其他的課外讀物。（3）教師受應試教育思想影響，語文教學過于拘泥于教材，局限在課內，仍然是以書本為中心、課堂為中心，與考試緊密聯系在一起。所以，教師應該在學生充分的閱讀前提下，有針對性地適當點撥、分析、指導。閱讀教學說到底，是在老師的指導下學生自主的閱讀過程。

二、語文閱讀教學過程的特點和要求

筆者根據多年的教學經驗和書本知識的積累，明白了要想提高閱讀效率，就必須對人的認知行為和心理活動有所認識和把握，粗略歸納如下：

1.閱讀教學是一種對教師和學生要求很高的智力活動

閱讀教學是語文教學的主體內容，是語言訓練和思維訓練結合的主要形式。閱讀教學過程是文本、學生、老師三者的對話過程，作為課文的文本是個充滿意義的無限空間，經過教師、學生讀解文本，就可以體驗、領悟和繼承作者的語言和思維成果，然后再加入自己的理解對文本意義再創作。這就是說，作為讀者的學生，不僅要在教師的指導下，帶著已有的知識和經驗，去理解文本的內涵———思想、感情、精神和文本表達的形式——文體、語言、風格等，還要對文本傳遞的信息進行探索、加工和重組。

2.閱讀教學要尊重學生的主觀感受

學生的閱讀是語文知識、能力、情感態度和價值觀三位一體的提高。而這個主要來源于文本，學生不是被動地接受，而是以主動的態度參與閱讀。閱讀教學中強調學生是教學過程中的主體，教師是活動的促進者，強調在閱讀教學中挖掘學生的潛能，發揮學生的主觀能動性，促進學生個性的發展，培養學生閱讀的獨立性和自覺性。學生與文本對話后會產生獨特的體驗和感受，而這種獨特的體驗和感受正是新課程標準所倡導的。

三、改進農村中學語文閱讀教學有效性的對策思考

閱讀教學自身的規律就是以讀為本，并且通過科學有效的閱讀教學訓練，引導學生主動地參與閱讀教學的全過程，促進學生閱讀鑒賞能力的提高，最終實現閱讀教學的目標。

1.培養學生靈活運用多種閱讀方法的能力

教師要注意引導學生運用原有知識感知文章、理解文章；對于新知識，就要實現理解、分析、掌握，然后運用的整體過程。教師還要運用各種教學方法，培養學生“泛讀—精讀—研讀”的閱讀行為。使學生通過類比、舉一反三、由此及彼等學習方法達到對語文知識的遷移。

2.培養學生個性化閱讀能力

影響學生閱讀水平的因素有哪些呢？學生的智力水平、接受能力、語言基礎、性格差異等因素都或多或少地影響到學生在閱讀課程中的學習與進步。對于知識的把握，學生只有掌握了較為充實的文化知識才能更容易理解作者寫作這篇文章的初衷。因此，引導學生運用所學知識經驗與生活經歷參與到閱讀教學中來是非常必要的。只有這樣，才能幫助學生有效地理解文章內容與思想。具體教學中，教師還可以鼓勵學生通過觀察文章標題、第一段、最后一段、或者作者自身的生平簡歷，讓學生對文章的基本內容做出大膽猜測，為順利完成閱讀打好基礎。

作者:劉國霞 單位:安徽省合肥市長豐縣杜集中學