中學語文教學策略分析10篇

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第一篇：啟發式教學在中學語文閱讀教學中的運用

摘要：高質量的啟發手段能引領學生迅速進入文本，正確解讀文本，基于此，文章提出了用“一石激起千層浪”的課堂提問啟發學生、用多樣的語言實踐活動啟發學生、用豐富的生活體驗啟發學生、用巧妙的對比教學設計啟發學生，從而引導學生從淺層閱讀走向深層閱讀，提高中學生的語文閱讀水平，促進中學語文閱讀教學效率的提升。

關鍵詞：中學語文；啟發；閱讀教學

新課程改革下的語文教學倡導自主、合作、探究的學習方式，但教師不能錯誤地解讀為放手不管、放任自流。對話，是課程改革所倡導的閱讀教學新常態，而高質量的啟發手段往往是引導學生進行有效對話的重要手段。

一、用“一石激起千層浪”的課堂提問啟發學生

滿堂問使學生的思維倍受束縛，讓人討厭，滿堂的無用提問更是讓人痛恨。語文教師應當善于提煉問題，追求“一石激起千層浪”的有用提問，為學生進入文本打開一個突破口[1]。如在教學《沁園春•雪》的上片時，筆者設計了兩個問題：一是能否把“惟余莽莽”一句改為“一片莽莽”；二是能否把“頓失滔滔”改為“失去滔滔”。教學下片時，筆者沒有像往常那樣提問“詞的下片圍繞哪一個字來展開？”而是提問學生：“能否把‘惜’字改成‘昔’字？”通過這些獨具匠心的提問，學生興致勃勃地進入思考和討論當中，從而啟發學生理解詩人融情于景、感嘆冰雪威力、暗諷各朝帝王、表達革命信心的思想感情。在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，文中“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”一句，充分展現了齊王虛心納諫，虛懷若谷的形象特點，如何讓學生體會到這點呢？筆者在教學中設計了這樣一個有趣的問題：“同學們，這句話能否改為：‘群臣吏民能面刺寡人之過者，受下賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受上賞’，為什么？”這一提問，課堂馬上熱鬧起來，經過反復的討論，學生終于明白，這上、中、下三等的獎賞是按照進諫的風險系數來劃分的，當面指責過錯，給予上等的獎賞，表現了齊王敢于直面批評的廣博胸懷。

二、用多樣的語言實踐活動啟發學生

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程”[2]。語言學習是一個“習得”的過程，沒有這個過程語言學習是達不到目的的。“滿堂灌”“滿堂問”之所以收效甚微，就是因為它從根本上違背了語文教學規律。在語文教學中，教師應當留給學生足夠的空間，讓其通過語言實踐來獲得啟發[3]。如學生在解答上文提到的“惟余莽莽”能否改寫成“一片莽莽”這個問題時始終摸不著北，這時筆者并沒有急于講解，而是馬上要求學生用“惟余”一詞造句，這樣一來學生就會明白“惟余”一詞蘊含著詩人驚訝、感嘆的情緒。中學教材中古詩文的篇目較多，古詩文教學更應尊重學生的語言實踐活動，注重讓學生在誦讀中理解，在誦讀中感悟。

三、用豐富的生活體驗啟發學生

語文學習必須與生活相聯系。著名特級教師李鎮西[4]認為，進入文本的標志是讀出自己，讀出問題。讀出自己，強調的就是與自己的生活體驗相聯系，調動自己已有的知識和生活經驗。如在教學《故鄉》一文，筆者在講完少年閏土這一部分的時候，特意讓學生談談假如自己遇上了多年沒見的好朋友，會怎么接待他？學生暢所欲言，氣氛熱烈。這時筆者突然話鋒一轉：“閏土像你們說的那樣做了嗎？閏土的哪一句話最讓‘迅哥兒’傷心？”學生各抒己見，體會到了“迅哥兒”面對友誼破滅、故鄉不再有夢幻色彩的傷心失落。

四、用巧妙的對比教學設計啟發學生

在日常的閱讀教學實踐中，筆者發現一次成功的對比教學往往能讓學生恍然大悟，從而事半功倍。如在教學《我的叔叔于勒》一文時，學生不能理解課題的言外之意，筆者就把課題改為“于勒”和“叔叔于勒”，讓學生與原來的課題相對比，這時學生理解了課題強調的是“我的”二字，從而明白，課題是在諷刺菲利普夫婦。在教學《唐雎不辱使命》一文時，筆者讓學生把安陵君“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易”與唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉”相對比，讓大家體會唐雎的從容鎮定、態度堅決；還讓學生把秦王前后的語氣變化相對比，讓大家體會秦王的性格特點[5]。

五、結語

語文教學離不開師生的對話，而對話的過程其實就是用智慧催生智慧的過程，是引導學生從淺層閱讀走向深層閱讀的過程，高質量的啟發手段正是完成這個過程的最佳捷徑，應當成為語文教師不懈追求的“秘密武器”。

作者:陳振文 單位:肇慶市廣寧縣石澗中學

參考文獻：

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第二篇：中學語文課堂教學新模式研究

摘要：新課改要求語文教學內容要具有實用性和有效性，要注重對學生學習興趣的培養。將互聯網思維以及互聯網技術應用到中學語文教學過程中，可有效促進學生多元化的發展。基于此，文章在分析了互聯網思維和語文教學聯系的基礎上，探討了基于網絡環境下中學語文課堂教學的新模式。

關鍵詞：互聯網思維；中學語文教學；網絡環境

互聯網思維是大數據的在線模式和世界倫理社會化的思考方式，其涉及到政治、文化教育建設等各個領域。語文教學旨在培養學生的思維能力和文學素養，鍛煉學生的語言表達和文字表達能力。在網絡化背景下，互聯網技術以及多媒體技術成為課程學習的重要工具，是中學生獲取語文知識的主要途徑。因此，語文課程教學的內容應該更具時代性和開放性。為了提高語文教學的質量，現代語文課程的教學都要適應和滿足時展和學生全面發展的要求。

一、互聯網思維和語文教學的聯系

互聯網思維是一種與創新教學理念相融合的思考新模式，是積極倡導的創新型人才思維培養模式[1]。在網絡化和信息化教育的時代背景下，教育者能引入互聯網思維來提高語文教學的效率和質量，在一定程度上有助于推動語文課程的改革和發展。將語文課程的教學融入到互聯網思維中，使學生更好地掌握知識理論的系統性和完整性的同時，還能進一步提升教學效益。因此，教育工作者應將語文教學的重點轉向幫助學生學會思考，促進學生全面的進步和發展，提高學生參與社會實踐活動和生活感悟的能力。

二、基于網絡環境的中學語文課堂教學新模式

（一）以互聯網思維優化語文課堂教學的內容

網絡環境下，互聯網和多媒體平臺是學生學習認知的重要渠道，對教學質量存在一定的影響，教師根據語文教學的思想和教學目標，增強語文教學內容的趣味性、科學性、思考性以及靈活性[2]。互聯網思維是一個不斷變化發展的動態思維模式，因此學校要達到優化語文課堂教學的目標就要與時俱進，以學生為主體，遵循特定的思考邏輯形式和教學步驟，并依照教學活動的實施程序和目標來進行課堂教學。根據時代的特征進行語文理論和知識的創新，提高教學質量的等級和層次。互聯網通訊技術總在不斷地更新和變化，現代中學語文教育也越來越追求知識理論和教學模式的創新，唯有教學內容不斷加快更新的速度，才能跟上時代的步伐，才能滿足學生對語文新知識的需求。

（二）構建在線語文教學資源庫

在線學習成為了網絡化背景下應運而生的一種新型的教學模式和學習方式，同時也是一種能提供學生深入探究和自主學習的平臺。語文教學要重視建立網絡公開在線教學的資源庫，儲存海量的教學資源，實現語文教學和其他教學資源的共享，讓學生可以通過多渠道和借助多樣化的手段獲取豐富的語文課程資源，從而實現多樣化學習和教學資源的數字化。語文教學貫穿整個中學階段，涉及語音、語法、古詩詞、閱讀理解、寫作等板塊內容，需要一個長期的培養和積累的教育過程。教師可以通過開發和設計語文學科的一系列課程資源，將在線教學的連貫性、短小性以及靈活性進行有效的整合和運用，即使在不能進行面授的時間，也可以讓學生通過網絡平臺進行自主學習，培養學生的文字素養和提升寫作以及閱讀的技能[3]。

（三）借助多媒體技術進行語文教學

隨著互聯網技術的應用與發展，教師要善于使用多媒體技術輔助教學，突破常規的教學思維和變革傳統生硬的教學模式，利用計算機技術的直觀性和生動性，增加語文課堂的趣味性，消除學生對枯燥乏味的教學模式產生的排斥心理；教師在課堂上以視頻或圖文并茂的形式，將抽象的理論知識立體化地呈現在學生面前，不僅方便學生理解，而且還能加深學生的記憶。為了拓寬學生的思維和知識面，語文教學過程中可以利用互聯網適當增加課外知識。作為語文教師，需要緊跟時代的步伐，積極創新和變革以傳統單純理論傳授為主的教學模式。作為學生，可以借助多媒體技術增長見識，滿足不同語文內容的資源信息需求；可以針對不同的語文知識內容進行個性化學習，強化和鞏固重要的知識點，有助于查漏補缺，補充課外知識點。

三、結語

網絡環境下，教師和學生學習的方式出現了多樣化，只有目標明確、主題突出、情境真實，融合時尚、創新、新穎的語文課程教學，才能深受學生的喜愛和教師的推崇。在多媒體技術應用和互聯網思維的指導下，教師應合理地配置語文教學資源，提高教學效率和質量，使課程內容更具針對性和實效性。在語文教學中要注重將學生的價值觀和人生觀與時代精神相融合；關注學生的價值取向和理想追求；關心學生人生的真諦和命運的理性態度；發揚學生的個性和主體精神。

作者:茹建新 單位:甘肅省金塔縣第二中學

參考文獻：

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[3]葉波.翻轉課堂顛覆了什么:論翻轉課堂的價值與限度[J].課程•教材•教法,2014(10):29-33.

第三篇：中學語文教師的人文關懷

人本思想主要指的是將人的心理、生理需求作為首要目標，強調個人發展需求，以及對健全的、健康的、理想的人格的塑造。基于人本思想中的人文關懷因素，語文課程作為中學重要的教學課程，其目的之一就在于使學生在學習過程中理解人文思想。而作為一名中學語文教師，最重要的就是通過言傳身教，在教學及日常生活中將人文關懷傳遞給學生。

一、人文教育：注重教學內容的人文性

中學教學中語文作為三大主要科目之一的原因就在于其教學中的人文思想和人文精神，能引導學生樹立正確的審美觀、價值觀、世界觀。因此，自1904年語文開始獨立地作為一門學科以來，我國所采納的語文教材中都蘊含著極其豐富的人文性。從戴望舒的《雨巷》“我希望逢著一個如丁香般結著愁怨的姑娘”對于美麗事物的追求到《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中作為一個獨立的個體對國家、對人民及對自身的思慮；從魯迅的《記念劉和珍君》《從百草園到三味書屋》中對于人性的反思再到朱自清的《荷塘月色》《匆匆》中人作為獨立個體對自然環境，對身邊的事物的獨到思考。語文教師應當深刻把握語文教材中所體現的、傳達的人本思想，在書本學習的過程中，既要把握基本語文知識，又要引導學生認真體會語文教學中的人文魅力，從而充分發揚語文學科中所要傳達的思想感情。

二、以人為本：發揚學生學習的主體性

除過日常的教學內容，語文教師還可以為學生推薦一些啟迪人生的經典書籍或者影片，拓展學生視野的同時為學生的三觀塑造作正確的引導。除此之外，還可以采用互動學習的方式。例如，筆者在語文教學期間，在班級推行了這樣一種活動，以座位表為順序，每天安排一名學生在黑板上抄寫一句名人名言，并在語文課前專門抽出三分鐘時間給學生，做一次書評，或是一次影評等。通過這種方式，讓每一個學生都參與其中，教師也可以從中受到啟發。這種教學相長的方式值得每一位教師學習。通過潛移默化、日積月累的影響，通過語文教師潤物無聲的關懷和啟迪，引導學生在語文學習中學習優秀的人文思想，讓每一個學生的性格中都充滿人情味，都充滿對世界、對自然，對每一個獨立個體的敬畏和熱愛。

三、人本思想：積極培養學生的人文精神

所謂人文精神，就是要維護、追求和關切人的尊嚴、命運和價值，珍視人類的各種精神文化現象，肯定和塑造全面發展的理想人格。在日常語文教學中培養學生的人文精神，有利于學生正確的價值觀、人生觀和世界觀的形成，有利于學生樹立遠大理想，進而以更加積極、健康的心態投入到學習和生活中。因此，中學語文教師應該運用多種教學手段和方法，對學生的人文精神進行培養。例如，教師可以設計更多的實踐教學活動，如讓學生排練話劇《雷雨》。學生利用課余時間自己確定角色，準備服裝以及相關的場地布置，搜集相關資料，深入了解角色的特點，體會角色的思想和心理，充分發揮想象力和創造力，結合作者的創作意圖和個人理解，對角色進行個性化詮釋，在《雷雨》片段的話劇演出過程中，學生的情緒被劇中的情節感染，真正融入故事，感受到了在風雨飄搖的時代家庭遭遇變故時，蘩漪對自由、獨立的渴望，感受到了周沖和四鳳兩個年輕人的青春、熱情，感受到了魯大海的坦誠、正義和敢于行動，以及魯侍萍的堅強和奉獻精神。《雷雨》中這些積極、正面的因素引發學生對青春、自由和實踐的思考，使學生產生了情感上的共鳴，對人的價值和尊嚴也有了更加直觀、清晰的認識，學生的人文精神得到了正面的引導。同時，《雷雨》中的核心人物周樸園，展現的是人性自私、陰險、狡詐和虛偽的一面，周萍的懦弱和膽小使他最終走向了死亡，魯貴的見錢眼開、趨炎附勢，這些負面形象可以使學生對人性的灰暗面和人的命運進行深刻反思，使自身的人文精神也逐漸得到升華。

四、結語

語文教師作為靈魂的工程師，知識的守護者，應扮演好傳遞者的角色，將人性中最美好一面發揚光大。因此，在語文教學中，語文教師應當著重發揚語文課程中所要傳達的中華民族傳統優良傳統，以及隱藏在語文課本字里行間的人文情懷，以潛移默化的方式，培養學生的思想品質以及人文素養。

作者:戚發輝 單位:甘肅省積石山縣吹麻灘中學

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第四篇：中學語文閱讀教學策略探討

語文是中、高考的重要科目之一。閱讀理解能力是語文考試的重要內容，是學生練習的重點，然而現在一些高強度的中學語文閱讀練習沒有關注學生的感受，題海式的語文理解練習使得學生對其可能產生反感，最終造成事倍功半的效果。因此，在中學語文閱讀教學中，教師需要更多關注學生的感受，以學生為中心，調動他們參與閱讀練習的積極性，這樣可以實現他們閱讀練習質量的有效提升。蘇教版中學語文教材中節選了很多優秀的文章，是開展語文閱讀練習的有效材料。

一、閱讀材料的選擇

在語文閱讀的教學過程中，教師首先需要選擇一些學生比較感興趣的文章。中學生對小說、寓言故事等是比較感興趣的，教師在語文閱讀教學過程中需要進一步選擇這一類文章作為閱讀任務，因為只有學生對文章內容感興趣，他們才能提升閱讀的興趣，才能堅持閱讀文章。蘇教版中學語文教材中有很多經典文章，例如《從百草堂到三味書屋》是選自《朝花夕拾》，教師可以引導有能力的學生嘗試閱讀《朝花夕拾》；《刻舟求劍》是選自《呂氏春秋》，可以讓能力所及的學生閱讀《呂氏春秋》的其他成語故事（退避三舍、因小失大等）。這些文章都是經過很多屆學生的檢驗，是提升學生自主閱讀的好藍本，都是很多專業學者進行反復論證的文章。閱讀材料的有效選擇可以達到的教學效果：提升學生對閱讀材料的興趣，有利于他們理解文章，是自主閱讀教學的基礎和前提。

二、多元化朗讀教學的開展

“書讀百遍，其義自見”。通過大量的朗讀，中學生將進一步理解文章的意義和作者的思想。因此朗讀是實現一種語言課程學習的有效途徑，漢語作為中學生需要掌握的一種主要語言形式，也可以進一步通過這種朗讀教學的形式，實現學生對漢語應用的有效理解和掌握。在漢語朗讀教學中，學生不僅需要掌握相關的詞匯，語法知識等，還需要提升其閱讀。通過大量的朗讀練習，學生運用漢語進行交流的能力將進一步加強。教師需要通過拓展朗讀教學的多元化方式，可以提升學生對語文閱讀教學效果。第一，教師需要進行有效示范。因為中學階段是學生正式接觸到漢語閱讀的系統化學習，需要教師進行有效的入門教學，在朗讀教學之前，教師需要對相關的文章進行有效的示范。通過教師的朗讀，學生可以進一步實現朗讀方式、技巧的掌握。中學生的模仿能力是相當高的，教師的這種朗讀示范可以有效提升學生閱讀積極性。教師在示范朗讀的過程中，需要投入真摯的感情，作者在文章中都會表露出某一種感情，教師在朗讀文章的時候，需要將這種感情表達出來，實現真實情感流露，這樣才能實現朗讀的感染力，學生在模仿朗讀的時候也才能夠進一步體會到這種真實情感，從而實現閱讀情感的投入。第二，朗讀中啟發學生的想象力。想象力是我們改造世界的原動力，在朗讀教學過程中，需要啟發學生發揮想象能力，這樣可以進一步實現對知識的感悟，是中學生閱讀能力提升的基礎。

三、教師針對性的指導

在開展語文閱讀教學時，由于中學生對較長文章的閱讀存在一定難度，容易遇到一些難以理解的語句，文章的文化背景不熟悉等，這些都是需要語文教師鼓勵、指導。首先需要教師融入更多的鼓勵教育。當學生遇到閱讀困難的時候，教師需要拓展對學生的情感交流，不斷鼓勵他們堅持閱讀，將整篇文章閱讀下來，因為一些學生在閱讀過程中可能自己的自信心不足，一旦遇到生字或者不理解的句子的時候，就出現卡殼的現象，教師的鼓勵將進一步提升他們閱讀的信心，堅持將文章閱讀下來。其次，拓展語文常識的指導。學生之所以出現閱讀堅持不下來的主要原因就是遇到生字、不理解的語句等，這些都是需要教師進行指導，在一篇文章的閱讀之前，教師需要進一步拓展相關常識的介紹，例如作者簡介，歷史背景，生字掃除等，這些問題在中學生閱讀之前解決，他們將大大提升閱讀的堅持信心。

四、互動式教學的運用

我們在進行中學語文閱讀教學的過程中，需要打破教師為主體的填鴨式教學方式，實現學生為主體的互動式教學，這樣學生可以參與到教學之中，實現了自主式的閱讀練習。具體的互動教學實施：在文章的閱讀過程中，學生一定會遇到一些不認識的漢字、詞語。教師要求學生遇到不認識的漢字就不要立刻查字典，這樣可能影響最終的閱讀效果。當遇到不認識、不理解的漢字、詞語的時候，學生記錄下來，當閱讀完之后，運用手中的字典等工具進行查找，一氣呵成的閱讀可以幫助學生對文章有一個整體化的理解。教師也可以將這些生詞在閱讀前提出來，讓學生先查字典，然后讓學生講出這些短語的意思，這樣可以加深學生的印象，實現更為突出的記憶，學生在寬松的閱讀氛圍中實現詞匯量的豐富，中學生閱讀的困難就是在于生詞，這種詞匯量的不斷豐富將大大提升學生閱讀的能力。蘇教版七年級上冊的《濟南的冬天》這篇文章具有很強的意境，是一篇開展閱讀練習的好文章。在閱讀開始之前，教師可以組織學生對文章中所涉及的多音字、生字進行注音（例如：“濟南”的“濟”讀音為jǐ，“著落”的“著”讀音為zhuó）,讓學生通過查字典，讓學生在課堂上互動討論，教師最終給出準確的讀音，這樣可以幫助學生更好掌握這些漢字的讀音和含義，幫助他們更好地開展這一文章的閱讀。

五、結語

中學語文閱讀練習需要突出學生閱讀積極性的激發，因為這是實現學生主動閱讀練習的關鍵。因此，教師在實施語文閱讀練習的過程中，需要選擇多元化素質教育的方法和理念，培養學生語文閱讀的信心和動力，形成良好的語文閱讀行為習慣。

作者:黃娟娟 單位:廣西河池市金城江區第二初級中學

參考文獻：

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第五篇：民俗文化教育在中學語文教學中的運用

一、民俗文化及其內涵

民俗：辭海描述，民情風俗：陳民俗之急，民俗漸變。民俗又稱民間文化，是指一個民族或一個社會群體在長期的生產實踐和社會生活中逐漸形成并世代相傳、較為穩定的文化事項，可以簡單概括為民間流行的風尚、習俗。中國是一個具有悠久歷史民俗傳統的國家，在中國境內土生土長的各民族中，都有廣大人民群眾創造的各類民俗文化，代代傳承。這些民俗不僅豐富了人們的生活，還增加了民族凝聚力。民俗起源于人類社會群體生活的需要，在各個民族、時代和地域中不斷形成、擴大和演變，為人民的日常生活服務。民俗就是這樣一種來自于人民，傳承于人民，規范人民，又深藏在人民的行為、語言和心理中的基本力量.所以，民俗文化是傳統文化的重要組成部分。

二、在中學開展民俗文化教育勢在必行

隨著世界經濟一體化進程的加速，外來文化于中華民族傳統文化的碰撞融合，必然會收到西方文化的沖擊，校園暴力、問題學生、青少年犯罪等問題屢禁不止。影響中學生人生觀、世界觀、價值觀的形成。民俗文化中蘊含著許多做人處世的哲學思想，如忠、孝、仁、義、信、和、敬、恩、序、別、助人為樂、樂善好施、扶危濟困、投桃報李等調節人際關系的道德禮俗規范，為學生建構精神文明提供無比豐富的資源。因此，對于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期的中學生開展民俗文化教育勢在必行。民俗文化充滿著強烈的民族認同感和民族精神，使得它在陶冶學生情操、熱愛本民族文化，傳承并弘揚優秀傳統文化方面發揮著重要作用。從中學的民俗文化教育的現狀來看，還沒有形成一個崇尚民俗文化的社會氛圍。很多中學生對中華民族長期以來形成的民俗文化認識不足，優良傳統不僅沒有得到的繼承發揚，甚至被認為已經過時了，一些中學生的思想道德狀況令人擔憂。因此，必須在中學加強民俗文化教育，使中學生在民俗文化學習中感受中華民族的自然之美、人情之美、社會之美等，提高審美能力。

三、讓民俗文化教育走進中學語文教學

1.提高師資力量，建立高素質，專業化的教師隊伍。在學校教育中，教師起到一個積極的引導作用，要想將民俗文化教育帶入語文教學中，就必須要重視教師隊伍的建設，提高教師對民俗文化的重視度，使教師在教學的過程中，將民俗文化教育更為自然的融入語文課堂教學中，宣揚民俗文化，普及民俗知識。通過培養和訓練，讓教師對民俗風俗和文化有一個具體的了解，對所教的內容有一個全面的認識，熟悉的掌握民俗文化教材，了解民俗文化的背景和歷史，在面對學生的問題能夠信手拈來，以豐富教學內容，拓展學生視野，讓學生對學生民俗文化產生興趣，為打造高校課堂奠定基礎。

2.學校重視民俗文化教育發揮主渠道作用。學校是優秀民俗文化教育的主要基地，是弘揚民俗文化和發揚民俗文化的重要的手段。因此，學校要充分的發揮自身的教學優勢，針對民俗文化的教育制定科學、合理的教育計劃，將民俗文化深入到每一學科的學習中，使民俗文化與課堂教學內容能夠相互吸引，呼應。加強對民俗文化的宣傳，積極的組織相關的活動，提升學生對民俗文化的認知，在普及民俗文化，提升學生對民俗文化的認識的同時對于促進學生正確學習觀念和道德觀念的形成都具有十分重要的作用。

3.充分利用教材中民俗文化的教育資源進行教育，以語文課堂教學為主渠道，進行民俗文化教育?，F行語文教材中有不少承載民俗文化的篇章，即弘揚了我國優秀的傳統文化，同時也傳遞了民族文化的精神內涵。是我們對中學生進行民俗文化教育的第一手資料。在進行民俗文化的教學中，必須要注重對民俗文化精神和內涵實質的教育，將我國傳統美德和高尚的品德和精神滲透在教學中，以健全學生心理素質的發展，引導學生養成良好的習慣和形成高尚的品質，讓學生在民俗文化潛移默化的熏陶上，提高自身全面素質和素養。

4.借助各種傳播媒介。在信息化時代，傳播媒介是帶動其發展和壯大的一個重要的外在因素，利用網絡傳播的時效性、廣泛性，拓展民俗文化發展的渠道，加快民俗文化的繼承和發揚。而在教學中，利用網絡技術和設備能有效的豐富教學內容，將教學內容以圖圖文，聲形的形式表現出來，活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，增強了學生的民俗文化知識，為學生正確思想觀念和道德觀念的形成提供了方向，在無形中提高了學生的審美能力，拓展了學生視野，激發了學生想象，在對學生獨立人格和健全人格形成的過程中都起到十分重要的作用?？傊屆袼孜幕呦蛘Z文教學中，就必須要加強對民俗文化的認識，結合民俗文化與語文內容的共識采取合理的教學方法，是提高教學效率的重要手段。并且，由于民俗文化引入語文課堂教學還處于一個初級發展階段，這就要求教師要加強自身的認識，加強培訓和訓練，以豐富教學手段和提高教學方法，以打造一個高效的教學課堂，促進學生綜合水平和整體素質水平的提高。

作者:弓璇 單位:信陽師范學院文學院

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第六篇：中學語文詩詞教學成效初探

摘要：本文立足于中學語文詩詞教學的現狀，探究在班班通環境下，教師如何充分運用遠程教育資源和現代教育技術，合理整合優化教學環境，提高教學質量，激發學生學習詩詞的興趣，充分發揮學生學習的自主性、主體性，發展他們的思維，訓練他們的能力，提升他們的人文素養，從而提高中學語文詩詞教學的成效。

關鍵詞：信息技術;班班通;詩歌教學

青少年時期是人格發展最為豐富和最富變化的時期，在此階段加強詩詞的學習，不僅可以培養學生的想象力，審美能力，還能加強傳統文化的熏陶。鑒于此，在中學語文詩詞教學中，教師如何巧用遠程教育資源和現代教育技術，創新教學方法，從而提高教育教學質量呢？筆者在教育實踐活動中，嘗試著做了一些實踐探究：

一、巧用媒介，激發學生詩趣

朱光潛在《談讀詩與趣味》中說：“詩是培養趣味的最好媒介，能欣賞詩歌的人們不但對于其他種類文學有正確的了解，而且也絕不會覺得人生是干枯的。”在準備教學《鄉愁》這首詩時，我了解到班上同學最近在熱議一部電視劇《何以笙簫默》。于是我依托班班通教學環境，充分利用媒介資源，課前搜集了相關的資料備用于教學所用，和同學們一起開展了以下教學活動：師：聽說最近有部電視劇俘獲了我們班很多少男少女們的心？生：哈哈……哈哈（全班笑）……是的，因為有美女！（一個小男生狡黠的說）師：（出示電視劇《何以笙簫默》劇照，播放片頭視頻及主題曲。）女主角叫什么名字?。可黑w默笙……悄悄是離別的笙簫……沉默是今晚的康橋……我姓趙，所以叫趙默笙。（學生大聲地模仿女主人公的口吻回答）師：哦，這個名字有點文化！好像和誰寫的詩有些關系。生：徐志摩的《再別康橋》！師：想不想欣賞一下？生：想！師：播放《再別康橋》配樂詩朗誦，視頻動畫展示康橋的風光圖片及徐志摩的相關圖片資料。（同學們被詩歌優美的意境和回環往復的旋律美深深地吸引了，詩歌余音繞梁的夢幻般的美感，極大地激發了學生學習詩歌的興趣。）師：緊接著開展詩歌《鄉愁》的學習活動……生：興趣盎然，積極投入……在詩詞教學中，教師巧妙運用媒介資源，精心創設與教學內容相吻合的情境，可以增強學生的感官刺激，調動學生的情感經驗，激發學生的求知欲，讓他們跨越時空的界限，感同身受，達到以情激趣的目的，有利于培養學生學習詩詞的興趣。

二、因勢利導，開發學生潛力

陸游在《冬夜讀書示子聿》中曾告誡他小兒子說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生有了學詩的興趣，教師的因勢利導不可或缺。教學舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩時，我給學生布置了如下的課前作業：從網絡上搜集你最想了解的和該詩相關的內容，在課堂上和同學們分享。交流展示：有的同學搜集了“朦朧詩”的知識、代表人物以及他們的代表作；有的同學搜集了該詩的寫作背景、發表獲獎的曲折過程資料；有的同學搜集了詩歌中提到的“老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、拉著纖繩的纖夫、中國貧窮落后的圖片和現在欣欣向榮的圖片，并動手制作了PPT利用班班通給全班同學展示；有的同學搜集了名家朗誦的《祖國啊，我親愛的祖國》的經典視頻播放給同學們欣賞；有的同學下載了《大夢敦煌》伴奏曲作為自己小組朗誦的背景音樂等。學生親自動手操作、講解、演示，極大地訓練了他們的動手能力、表達能力、思維能力、操作能力。教師在教學活動中只要扮好“導”的角色，充分發揮學生的主體地位，往往能充分開發學生的潛力，收獲到意外的驚喜。

三、品讀經典，光亮學生人生

在詩詞教學中，恰當運用信息技術手段，借用傳媒資源輔助教學，有利于突破文本中的重難點，啟迪學生思路，幫助學生建立起和教學內容之間的互通渠道，提高課堂效率。讓學生更順利地獲取知識，提升人文素養，樹立正確的人生觀。教學《沁園春•雪》這首詞時，我就借助傳媒資料，引用了重慶衛視的《品讀經典•光亮人生》欄目里品讀的《沁園春•雪》節目內容來幫助自己突破文本的重難點教學。賞析人?？朔窍壬紫日故玖说摹肚邎@春•雪》的書法手稿導入賞析內容，然后介紹了寫作這首詞的背景。畫面上冰天雪地的壯麗山河景色的變換，配上?？朔窍壬实馁p析以及名家的朗誦，學生很快就被帶入了一個文學的世界、詩意的世界。學生對《沁園春•雪》的理解也更深入，詩詞的厚重感、歷史感，詩人的偉大抱負等充分激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。通過讓學生跟著名家品讀經典，賞析經典，同學們對詩詞的理解能力和賞析能力又上了一個新的臺階，也彌補了教師自身能力的不足?；ヂ摼W和教學活動的有效融合，拉近了名家、名師與邊遠地區師生的距離。綜上所述，網絡環境下將信息技術運用于中學語文詩詞教學活動，不僅可以創設一個以學生為中心、教師為主導的學習環境，還能極大地激發學生的學習動機。信息技術的有效運用成為學習過程的有機組成部分，對于提升教師業務能力，改進教學模式和方法，縮小城鄉差距，均衡教育資源，實現城鄉教育的均衡發展等都有重要的作用，也為培養創新型人才開拓出一片新天地。

作者:吳瓊 單位:貴州省甕安縣第四中學

參考文獻：

[1]朱光潛.談讀詩與趣味

[2]楊永雙.農村中小學班班通應用現狀的調查與分析

[3]瞿勇勇.信息技術與語文教學整合中若干問題的思考

第七篇：中學語文教學中小說文本的解讀策略

摘要：在中學語文的教學之中，小說的文本解讀既是教學中的重點，也是教學中的難點，本文將具體探討中學語文教學中小說文本的解讀策略，希望給相關人士提供一些參考。

關鍵詞：中學語文；小說文本；解讀策略

語文學科是初中階段的基礎學科之一，而閱讀教學是初中語文教學中最為重要的部分。我國的課程改革不斷推進，對初中語文教學中的文本解讀提出了更高的要求，小說文本成為初中教師關注的重點內容。目前部分初中語文教師對小說文本的解讀存在局限性，影響了學生對文本的理解，只有尋找有效的解讀策略，才能打破小說教學的停滯狀態。

一、中學語文教學中小說文本解讀的局限性

1、教師以考試作為標準

首先，目前許多中學語文教師仍然以考試作為最終的教學目標，這些教師受到傳統教學體制的桎梏，片面地把學生的考試成績作為評價教學質量的唯一標準，在語文學科的考核上也是以應試考試為主。在初中階段，小說文本的內容在考試中幾乎沒有涉及到，因此部分中學語文教師便忽視了這方面的講解。在高中階段，小說文本的內容雖然被納入到了考試范圍，但分量仍然比較小，導致小說文本的解讀遭到忽視[1]。

2、教師的文本解讀膚淺

其次，許多中學語文教師在解讀文本的過程中較為膚淺，產生這種情況的原因主要有兩個。第一個原因是很多教師過分依賴教學參考資料，尤其是在小說文本的解讀上。教師對教學參考資料過分依賴，再加上思想上的懈怠，會逐步削弱教師對文本的分析能力，導致解讀水準大為下降。第二個原因是部分教師沒有去研讀文本的內在價值，只是關注了文本的表面含義，使學生在理解時存在簡單化、片面化的弊病。

3、沒有尊重學生主體性

再次，一些教師沒有尊重學生的主體地位。一些教師對文本進行了解讀，但是沒有引導學生進行自主思考，忽視了學生的自主學習過程。一萬個讀者有一萬個哈姆雷特，每個人對文本的解讀都是不同的，如果在解讀小說時沒有以學生為中心，就無法讓學生感悟到小說文本的真諦。

二、中學語文教學中小說文本解讀的策略

1、介紹作者生平和創作背景

首先，中學語文教師在進行小說文本解讀時，應該為學生介紹作者的生平和創作背景。知人論世是解讀文本的前提，學生只有了解當時的創作背景和作者的生平，才能體會作者創作時的思想情感，對小說的主題和中心思想有更加深刻的認識[2]。比如，教師在講《林黛玉進賈府》這篇小說時，應該在正式解讀文本之前對作家的生平進行介紹。曹雪芹生于官宦人家，親身經歷了鼎盛世家由盛轉衰的過程。曹雪芹十三歲以前的生活和賈寶玉十分相似，其家庭情況和賈府的生活狀態也有類似之處，因此賈寶玉的逍遙生活正是作者自己過去的寫照。直到晚年時期，曹雪芹的家族開始沒落，如同賈府的遭遇一樣，致使生活十分艱難。教師在介紹作者的生平之后，可以讓學生展開聯想，體會從富家子弟變成寒士的情感經歷，從中理解曹雪芹對過去時光的辛酸回憶，和對黑暗社會的強烈抨擊。

2、概括小說文本的主要情節

其次，中學語文教師在進行小說文本解讀時，應該概括梳理小說文本的主要情節。中學課本中的很多小說文本都是節選的，如果沒有前后文的聯系，很難把握小說文本的真正內蘊，因此在解讀這一類型的小說時，教師應該概括與之相關的重要情節。以上述的《林黛玉進賈府》為例，這篇小說選自《紅樓夢》，《紅樓夢》的篇幅很長，教師為了加深學生對文本的理解，可以為學生梳理整個故事的人物脈絡，分析其中的情感主線，以及小說中的兩條線索——賈史王薛四大家族的衰敗史和賈黛釵之間的愛情悲劇。學生在把握小說文本的主要情節之后，可以更好地理解《林黛玉進賈府》的文本內容，從而收獲良好的聽課效果。

3、站在作者的視角看待問題

再次，中學語文教師在進行小說文本解讀時，應該站在作者的視角去看待問題。每個作者的寫作視角都是不一樣的，寫作視角和寫作技巧密切相關，教師站在作者的視角看待問題，可以讓學生體會到小說文本的內涵。比如，教師在講《我的叔叔于勒》時，應該引導學生站在作者的立場上，評價叔叔于勒的形象。在這篇小說中，作者是一個未成年的孩子，孩子的視野和大人的視野完全不同，因此作者對叔叔的看法和父母對叔叔的看法也有很大的差異性。教師可以讓學生從“我”的角度出發，去把握“我”、“我”的父母、叔叔于勒這三者之間的關系，從中體會小說文本批判現實的意義。

4、對重要人物形象進行分析

此外，中學語文教師在進行小說文本解讀時，應該對重要的人物形象進行分析。人物形象是小說文本的重要內容，分析人物形象可以提高學生的文本解讀水平，因此教師要引領學生品析小說中的主要人物。比如，教師在講《孔乙己》時，應該讓學生分析孔乙己的人物形象?？滓壹菏且粋€落榜的秀才，人們對他的遭遇麻木不仁，并嘲諷他的所作所為?！拔摇笔堑曛械囊粋€小伙計，孔乙己想教“我”識字，最終卻被“我”打擊了自尊心。小說文本中對孔乙己的描述看似平常，卻以樂襯悲，突出描寫了孔乙己的悲劇。封建科舉制對人性的戕害使孔乙己在社會上無法找到出路，各個階層對孔乙己的不恥更是使他走上了毀滅的道路。

5、在解讀文本時要保證適度

另外，中學語文教師在進行小說文本解讀時，應該遵循適度原則，掌握解讀的尺度。教師是學生的引導者，而不是課堂的主體，因此在解讀文本的過程中應該掌握一個“度”，鼓勵學生自主解讀。比如，教師在講《老人與海》時，可以把課本以圖片和音頻的形式在多媒體課件上呈現出來，在解讀完畢后，可以讓學生假設自己是文本中的“老人”，以作文的形式來描述小說文本中的故事情節。通過這樣的練習，不僅能提高學生的寫作水平，更能讓學生對老人的硬漢精神有所感悟，延伸自我解讀的范圍。

三、結論

在初中語文教學中，對小說文本的解讀是重要的教學內容，許多教師受到傳統教學模式的桎梏，仍然以應試考試為標準，使文本解讀淪為形式化的產物，為了增強學生的語文學習能力，教師應該積極探討小說文本的解讀策略，讓學生對文本有更加充分的把握，促進學生語文學習水平的提高。

作者:許可 單位:盤錦市興隆臺區遼河油田錦采學校

第八篇：中學語文教學中個性教育研究

摘要：我國個性教育自古有之，伴隨著新課程改革的不斷深入，對學生進行個性教育是廣大語文教育工作者面臨的重要課題，也是每位語文教師應有的時代感和責任感。本文主要從教學實踐中，探索教學中的個性教育策略，以期在培養和創造性人才方面起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：中學語文教學；個性教育；創造性人才

個性教育在我國自古有之。孔子“有教無類”、“因材施教”正是重視人的個性發展的良好體現。伴隨著新課程改革的不斷深入，旨在促進學生個性全面發展的個性教育也越來越多的受到教育界的關注和重視。因此，在語文學科中實施個性教育，開拓學生個性發展的空間，是語文學科的自身優勢，也是語文教育工作者們應有的時代感和責任感。促進學生全面而有個性的發展，是教育改革發展的大趨勢。近年來，我在初中語文教學中，積極探索實施個性教育有些體會和進展，總結了幾點中學語文教學中實施個性教育的途徑，內容如下：

1積極轉變思想觀念，樹立個性教育觀

語文學科的人文性特征，決定語文教學比起其他學科對學生個性形成的影響更為強烈。教師個人的思想觀念教學過程中的師生互動、交互影響也要更強烈。在傳統教育機制和應試教育體系中，不少老師習慣于忽視考試成績較差的學生，或者認為沒有培養前途而放棄，會直接影響學生的健康成長。其實，所謂的“差生”絕大部分不僅與其他同學無差異甚至還可能具備更多尚未被發掘的潛能。在此需要教師“因材施教”，針對不同的個體施以不同的教育。2001年7月，國家教育部《全日制義務教育語文課程標準》的總體思路是：面向全體學生，使所有學生都能達到《標準》所規定的目標，高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。為了達到這一要求，教師必須轉變觀念，樹立現代語文教育觀。在尊重學生群體里的共性的同時，要認識到群體中每一個特殊個體。他們的智能優勢各有側重，有的善于言辭，有的動作技能超凡，有的組織能力很強，有的富有好奇心、有毅力。即便是同一方面的智能，各人的發展速度也不盡相同，有的先快后慢，有的先慢后快，且各人在這方面發展所能達到的層次也有所不同。與其他學生相比，“差生”許多方面能力更易被忽視，或者被壓抑，得不到應有的發展。教師如果只是從某一方面要求學生，比如一味以分數衡量學生，勢必會扼殺他們其他方面的潛能，導致學生對學習失去信心，一蹶不振。所以教師必須認識到：每一個學生都是一個特殊的個體，在他們身上，既有共性，又有巨大差異。教師在遵循教育規律對學生進行教育的同時，必須打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個學生的特殊性，滿足不同學生的學習需要，確立“每個學生都具有成功的潛能”的信念，才能促使每個學生都得到充分的發展。

2精心營造良好的教學氛圍，創設民主平等的師生關系

良好的教學氛圍和師生關系不僅影響學生的學習態度、學習成績和活動效率，還對學生個性發展及心理健康產生重要影響。良好和諧的教學氛圍和師生關系會給學生帶來安定、愉快、輕松的情緒，有利于學生健康個性的發展。反之，僵硬的教學氛圍與師生之間疏遠甚至敵對的關系將帶來緊張不安的心理氣氛，使學生處于緊張的環境中，不利于健康個性的發展。因此，創設輕松愉悅的教學氛圍建立和諧的師生關系是引領學生健康成長的前提。構建一個民主、寬松、平等的課堂教學氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛下自由表達自己的思想和情感。教師要鼓勵學生大膽直言，認真傾聽學生的意見，精心保護學生的奇思異想。這才有利于學生個性和創造性的培養，激發他們的想象力，有利于百花齊放，百家爭鳴，不同觀點相互碰撞與交流。在語文教學中，教師要經常鼓勵學生對自身的教學進行大膽評判，哪些講得精彩，哪些尚有欠缺？哪些該發揚，哪些該擯棄？讓學生充分討論，師生民主、平等地對話，形成共識，對言之有理、獨到創新的建議或意見給予充分肯定，甚至大加贊賞，使得語文課堂教學充滿生機，煥發出活力。通過這樣的教學活動，教師能確立“有教無類”的信念，學生能更好地完成學習任務，每個學生都能得到充分的發展。新型的師生關系指向學生完整而獨特的精神世界，通過師生在知識、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入地交流與共鳴，最終促進學生的全面發展。教師必須從個性發展的長遠角度出發，不斷反思，把學生看成是“人”，有“個性”的人，主動去接觸、理解和擁抱他們，深入學生，多作個性交往，邁出跨越師生關系鴻溝的第一步。師生雙方在教育中的地位是平等的，雙方都具有完整的個性，和諧一致，共同達到理解和溝通。也只有在這樣的一種師生關系中，教師才能真正體會到學生作為獨特個人的知識、情感、態度和價值觀等方面的需要，充分地理解、信任和尊重學生，真正促進個體的發展。

3采用靈活多樣的教學方式，突出學生的主體地位

在教學過程中，個性教育是通過教學過程各個環節實現的。語文是人創造的藝術、科學和知識，是博大精深的，它涉及到人類文化的諸多領域，為培養學生個性品質全面和諧發展提供了依托和載體。在語文教材中適合進行個性化教育的內容可是說是俯首皆是，尤其是文學藝術中的藝術形象是我們對學生進行個性化教育的絕好內容。在語文教學中對學生進行個性化教育時，我突破了教師講、學生聽這種陳舊的教學形式，充分開發和利用課程教育資源，提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，引導學生積極參與教學活動。例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行語文故事會，舉辦語文知識講座，進行藝術人物品評，編演話劇，辦文學社，辦班刊，詩朗誦等等。這些活動都為不同程度、不同層次的學生發展提供了展示自己想象力和創造力的空間，使學生有更多的機會表現出自身的優勢，獲得寶貴的信心，使之真正有可能向更廣闊的領域拓展，有利于學生個性的充分發展。語文教學應當遵從個性化教育的潮流，從“個性”角度來闡釋語文，去把握語文真正富有生命的脈動，去觸摸真正能夠與我們心靈溝通的底蘊。也許只有這樣，我們才能真正培養富有個性、創造性的人才。

作者:李雪婧單位:北辰實驗中學

第九篇： 問題教學法在中學語文閱讀教學中的使用

摘要：問題教學法就是將需要學生掌握的知識點轉化成提問的形式，利用問題引發學生思考，在學生思考之后予以歸納總結，給學生留下深刻印象，并逐步提升學生的閱讀理解能力，在中學語文閱讀教學中可加以合理運用。立足于中學語文課堂教學現狀，主要分析了問題教學法在中學語文閱讀教學中的使用途徑。

關鍵詞：問題教學法；課堂教學；閱讀教學；應用策略

閱讀理解能力是語文學習中學生必須具備的一項基本技能，也得到了語文教師的重視，在教學中會以閱讀理解為專題，重點提升學生的閱讀理解能力。但傳統的閱讀教學方法對學生而言相對枯燥，這就要求教師采取多種手段，吸引學生注意力，引導學生認真、積極地完成閱讀理解任務，從而為寫作能力的提升打好基礎，不斷提高學生的語文綜合素養。

一、設計合理的問題

將問題教學法應用于中學語文閱讀教學中，教師首先需要設計合理的問題，引導學生根據教學需要深入思考。教師需要保證問題的提出與文本有密切聯系，保證學生能夠在閱讀文本之后，以文本為依托，找出相對合理的答案。同時，教師最好能夠結合文本的重、難點內容提出問題，幫助學生正確把握文本的中心內涵。合理的問題還需要體現常見閱讀理解的題型，并逐漸向學生滲透各種常見題型的解題方法和專業術語，力求學生在正確理解文本的基礎上，能夠給出更為標準、完善的答案。設計合理的問題還需要考慮學生的實際水平，保證難易程度合理、題量適當，充分利用好有限的課堂時間，讓學生在教師的一步步引導下掌握閱讀理解的相關知識技能。例如《走一步，再走一步》一課，教師可以首先提問學生本文主要內容及寫作順序。這樣學生能夠從整體上把握文本的主要內容，并初步感知作者從這件小事中得到了哪些收獲。其次，教師可以引導學生對文本重點字詞、語句展開分析，更為深入地品味作者的語言，并逐步總結出作者經歷過這樣一件事之后，又是如何克服人生中其他困難的。在學生了解了文本主要內容和主旨大意之后，教師還可以針對文本中的幾個主要人物提問，讓學生根據原文分析人物形象。這樣通過一篇文本，教師可以從多方面提出問題，讓學生認識到考試中常見的閱讀理解題型，并提升學生的閱讀理解能力，更為深入地把握文本內涵。

二、豐富提問的方式

中學語文閱讀教學更為合理地運用提問教學法，還需要教師采用豐富的提問方式，激發學生閱讀和思考的興趣。首先，可以轉變傳統的教師提問、學生回答的形式，在課堂上，學生閱讀文本之后，可以針對自己不理解的部分提出問題。而學生提出的問題可以由教師作答，也歡迎其他學生作答。這樣學生為了提出問題會更加認真地閱讀文本，其他學生也有了更多的思考機會。其次，在教師提出問題，學生作出解答之后，可以讓其他學生根據答案再次提出問題，鼓勵學生之間互相討論、辯論，深入思考，積極發表個人見解。學生在這樣的環境下能夠互相激發閱讀與思考的激情，教師在一旁做好監督與引導工作即可。最后，教師提出的問題可以用課件、視頻等形式來展現，將需要學生注意以及較難理解的部分標注出來，引起學生注意，提升學生思考的有效性。例如《社戲》一課，教師可以讓學生在閱讀文本之后提出問題。學生的問題大部分會圍繞文中“父親”的做法，以及社戲傳統，教師可以鼓勵其他學生作答，并予以總結。特別是針對“父親”教育方法能夠起到的效果，可以引導學生之間展開討論，這樣學生可以更加理解“迅哥”當時的感受，與主人公達到情感上的共鳴。豐富了提問方式，給了學生更多發表個人見解的機會，能夠極大程度上吸引學生的注意力，提升教學效率。

三、注重學生回答的評價

問題教學法能夠引發學生深入思考，與此同時，教師需要發揮好引導作用，針對學生的答案給出合理的評價，能夠在學生的回答中找出學生出現的問題，并幫助學生逐漸形成合理的閱讀理解思路。這就要求教師認真聽取學生的答案，隨時把握學生的閱讀思路。當學生出現閱讀理解上的偏差時，教師需要一步步引導學生認識自己的思維方式存在錯誤的地方，最終能夠正確理解文章內涵。教師需要認識到，語文在閱讀理解方面會存在多種答案，在判斷學生答案的正誤時，教師最好以寬容的態度對待同正確答案有偏差的回答，不能直接否定學生的答案，并在認真思考之后，給出中肯的評價。做好針對學生回答的評價工作，這樣才能幫助學生樹立自信心，更積極地閱讀思考，提升閱讀能力。綜上所述，中學語文閱讀教學中應用問題教學法，可以從設計合理的問題、豐富提問的方式、注重學生回答的評價三方面來入手，鼓勵學生多思考、多閱讀，在教師的引導下加深對文本的理解，提升閱讀理解能力，規范答題方法，最終獲得語文綜合素養的提升。

作者:孫震華 單位:山東省煙臺市開發區四中

參考文獻：

［1］烏力吉.中學語文教學中的多元化教學方法研究［J］.散文百家（新語文活頁），2016（3）.

［2］蒙璇.中學語文教學中學生良好習慣培養初探［J］.文理導航（上旬），2016（9）.

［3］馬紅梅.試論問題教學法在中學語文教學中的應用［J］.讀書文摘，2016（16）.

第十篇:中學語文教學探究

摘要：中學教學是基礎階段，語文教學是中學課程教學中主要課程之一。現今，中學語文教學過程中出現很多問題，直接影響學生對語言的學習及接受能力，語感培養受阻，沒有良好的語言學習環境，更加強了教學中的困難［1］?？荚嚋y試中，屢次受挫的學生，更失去了學習的信心及興趣。所以，如何提高中學語文教學中的教學質量，提升學生的學習興趣至關重要。在本文中，我將重點闡述幾點意見及措施，以助改善現今教學現狀，提升中學語文教學質量，正真提高學生自主學習，自我認知能力。

關鍵詞：中學語文；問題研究；賞識能力；閱讀能力

中學語文教學一直以來受到教學部門、學校、家長及社會各界重視，在此情況下，提高學生語文學習能力尤為重要。學生在語文學習過程中獲得語文學科的知識內容的最常用的手段和最重要的途徑之一就是增加閱讀量，語文閱讀能力的提高也是培養未來社會需要的人才的必由之路［2］。然而，在現實中學語文教學過程中存在很多問題需要被解決，例如學生興趣培養問題，課堂語文教學如何提升問題，課外拓展閱讀問題，及更強社區文學交流等問題。在這些問題存在的情況下，提高學生閱讀能力及閱讀興趣，加強學生在語文學習中的賞識、認知能力，融入自己的情感，結合社會交流，弘揚中華文學迫在眉睫。

1當今語文教學現狀及存在的幾點問題

1．1語文教學現狀

在中學語文教學過程中，由于現實情況滿足不了教學需求，尤其在當今中高考考試制度下，學校、家長更注重考試成績，而忽視了學生閱讀興趣的培養，嚴重影響了學生在語文學習中的發展。面對社會巨大的生存和發展壓力，絕大多數的學生所提出的應對戰略方針，就是不斷地深化和不斷地強化自身學習能力。在現實情況的催促之下，衍生出的中學語文教學特點，除能應付考場測試之外，還必須適應社會環境，讓學生正真能夠學以致用［3］?，F在中學語文教學中，普遍忽視中學語文教學目的，更加專注于考場能力的培訓。所以，中學語文教學的現狀也可想而知：教學目的不正確，課時不斷地增加，上課內容簡單、單一，注重學生應試能力培養，忽視語文閱讀能力、賞識能力培養，文學交流更是少之又少。

1．2語文教學中，存在的問題

1．2．1死記硬背，學生興趣不高：我們都記得，在中學階段，我們背誦過很多課文，其中有英文，最主要的還是語文課文，其中優美的字句，段落，詩詞等，很多都是老師要求我們背下來的，原因考試要考，而不是喜歡而背。在中學懵懂的年紀，不會欣賞太多的文章，有些文章的語境，更是很難理解，在我們還沒有完全讀懂的情況下，卻怎么能背的下來呢？這只能死記硬背了。在這種情況下，學生是非常不情愿的，除了考試這一個理由，他們也非常不理解，而且，應付完考試之后，基本就忘的差不多了，什么也沒有學到。長此以往，學生對語文學習的興趣逐漸消失，學習能力也隨之減弱。

1．2．2課外閱讀時間，及閱讀量太少：在我國，基礎教育屬于應試教育，只有通過統一考試，根據考試分數，選擇入取學校，所以教育部、學校、老師、家長也只關注學生的考試成績，以考試成績作為評定學生優差的標準。在這種學習環境壓力下，學生課堂、課外不是在閱讀，而是在背誦，做更多的練習。一次又一次的課堂、課外測試，鍛煉了學生的扎實應試本領，卻讓學生失去了最重要的學習能力，及社交能力。學生沒有時間閱讀課外書本，沒有時間思考課文宗旨，沒有更切身地體會作者寫作背景，更機會沒有時間讀懂文章，閱讀時間少，閱讀量跟不上，自然對語文學習的興趣及能力無法提升。

1．2．3語言環境，交流太少：語感的培養需要良好的語言環境，交流必不可少，但這麼簡單的事對中學生而言，卻成了最大的奢侈。在應試教學的現實情況下，時間就是生命，任何沒有運用在學習上的時間都等于是在浪費生命。學生多數成為了考試的機器，很少摻入自己的思想與情感。進入中學，面對學習的壓力，他們沒有更多的時間和精力參加社交活動，每天除學習之外，睡覺是他們最好的賞賜。

2如何提高語文教學，給出的幾點建議

2．1語文教學中，提高學生賞識能力：在中學語文教學過程中，老師多表揚、鼓勵和激勵學生，對學生在學習過程中取得的進步和成績加以肯定，以此激勵學生不斷地前進，熱愛語文學習。在情感教學基礎上，賞識教育是充滿人文關懷的，老師對學生的贊美和表揚，表達了老師對學生的關愛和愛護。在新課改教育理念的推動下，對自主學習的關注日益增加，也讓越來越多的老師認識到賞識教育在學生學習過程中產生的重要作用。

2．2語文教學中，提高學生閱讀能力：在語文教學中，提高閱讀是教學的重點內容之一。學生在學習過程中對語文語感、文字組織能力和邏輯思維能力的提高都離不開閱讀，閱讀量增加，閱讀能力提升，可以加強其它學習能力的發展。中學學習時期是思想發展的關鍵時期，也是基礎時期，對學生今后人生道路上的發展起著至關重要的作用。中學語文教學中，閱讀教學是語文教學內容中的重要組成部分，對中學生學習能力的培養起著關鍵作用。在日常的中學語文教學過程中，很好的培養學生的閱讀能力有極大的意義。

2．3激發學生興趣，培養語感：濃厚的學習興趣是學生自主學習能力提升的前提，如何提高學生語文學習興趣是教室需要思考的問題之一。在中學語文教學過程中，首先，在課時前，教師針對課時內容，設置懸念，引發學生學習目的，從而激發學生自主閱讀興趣；其次，設置文章內容情景，以學生表演形式，將課時內容情景再現，加深學生對課文的認知、了解，加深理解，從而達到增強記憶的效果。

2．4加強課堂語文教學在現實生活中的運用：與時俱進，適應社會的發展，對人才的需求也有了新的標準，創新型、綜合型人才是適應當今社會的產物。在新的時代當中，中學生要想在進入社會后謀求更大的發展，就必須注重語文的學習。學生只有具備很高的文學素養，擁有更好的人際交流能力，更強的思維理解能力，才能在未來的社會競爭中，脫穎而出，才能更好的參與到社會工作中，創造更大的財富，實現更高的人生價值。

3結語

綜上所述，在中學語文教學過程中，影響學生自主學習的主要原因歸為兩點：第一，應試教育制度，讓學校和家長的教育重心發生偏差；第二，在學校、家庭、社會的環境影響下，學生失去學習興趣。在新課改背景下，把學習的重心重新放在學生身上，激發學生的學習興趣，增強語文閱讀能力，創造學習環境，培養賞識能力，加強語言社會交流和運用。

作者:路曉暉 單位:甘肅省白銀市靖遠縣北灣中學

參考文獻:

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