淺析中學語文教學文學教育

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摘要：文學教育是語文教學不可或缺的一部分。,文學教育具有凈化學生的作用，塑造學生的靈魂，完善學生的人格。它不僅有助于提高學生的文學欣賞和寫作能力，還可以使學生獲得精神力量，并作為人類進行教育。為了實現真正的文學教育，我們必須選擇文學作品并在課堂上進行教學。在課外閱讀的方法和選擇上，要注意作品的特點，把握作品的精神力量，對學生產生影響。

關鍵詞：文學教育;中學語文;教學

文學教育是指通過閱讀和欣賞文學作品來豐富學生的語言知識，提高學生的語言能力。教師進行有效的文學教育，可以使學生享受審美愉悅，凈化自己的靈魂，培養自己的氣質，完善自己的人格，提升自己的精神層面。因此，中學語文教師應注重文學教育，培養學生的文學素養。促進中學生文學素質的全面提升。隨著新課程改革的深入，中學語文教材內容結構發生了很大變化。其中，增加了大量的文學作品，考試中也出現了與文學美學有關的內容。在中學語文教學中要求文學教育越來越普遍。從語文教學的發展過程和新課程改革的實踐來看，中學語文教學中的文學教學越來越受歡迎。教育的發展并不順利。特別是在大量后現代主義思想的滲透和古典文學作品的解構與解構的背景下，在中學語文教學中開展文學教育是非常困難的。從世界各民族的歷史發展來看，文學藝術可以給人們帶來勇氣和希望，保證人們之間正常的情感需求。不言而喻，文學教育的重要性是不言而喻的，即構建純潔高尚的人文情懷，促進人格的發展。

一.文學教育的意義

文學教育是中學語文教學中非常重要的內容。它肩負著凈化學生的責任，塑造學生的靈魂，完善學生的個性。在復雜的社會環境下，青年學生思想波動很大，培養合格人才，學校教育是首要任務。語言教育體現了工具性與人文主義的統一，是一種先驅。文學教育的作用起著不可或缺的作用。它不僅有助于提高學生的文學欣賞和寫作能力，還可以使學生獲得成為男人的精神力量和教育。語言學習離不開文學作品的欣賞，語言教育離不開文學教育，文學是人類研究。它是對人類社會的研究和對人類生存意義的探討。文學教育的本質力量在于引發人們對人生意義的探索。它應引導學生思考現實生活和自我價值，從而提高他們的成就，帶來健康的生活過程。初中階段是學生思想活躍，世界觀形成的時期，是塑造靈魂，完善人格的絕佳時期，也是易受不良誘惑的危險時期。這一階段施以形象性的文學教育，能起到較好的情感態度和價值觀的引導作用。文學作品總是在寫人與人、人與事、人與景的相互關系中推進，那些真正體現作家用情感的眼睛去看待生活、描寫生活、評價生活的作品，就一定會感動人、啟迪人。提高學生的文學素養不僅提高了他們的聽，說，讀，寫能力，還包括塑造學生的人格和培養他們的審美興趣。文學教育可以幫助學生掌握文學知識，不僅可以幫助他們理解各種寫作技巧，培養他們的思維，還可以指導他們觀察世界，豐富他們的經驗。從人文主義的中國教育觀來看，學生人文素養的提高離不開文學教育。文學教育的形象，意識形態和藝術性與其他教育無法比擬。

二.中學語文中文學教育的現狀

目前，在我國中學語文教學活動中，對文學教育意義和價值的研究還處于初級階段。教師在進行文學教育時，只把它作為教學活動的一部分，而忽視了文學教育對學生主體世界發展的潛在意義。文學作品是作者努力的結晶，是創作者精神的體現。在對社會、生活、事業的理解和理解水平上，精神世界尚未完全形成的中學生在受到社會風氣和周圍事物影響的過程中，很難準確區分好壞，導致形成與發展之間存在較大差距。學生個人世界和現實世界的發展。文學教育受到新媒體的影響。隨著網絡技術和多媒體技術的發展，文學教學受到新媒體技術的影響。文學教育是與文本緊密相關的對話過程。這是一個教師和學生共同欣賞文學作品的過程。中國文學作品的教學應注重對生活的全面理解。教師和學生078都應該考慮學生。將生活經驗，思想和情感以及思維能力灌輸到文學作品中，尋求精神共鳴，從精神世界中獲得啟迪。由于教師缺乏文化內涵，文學教育難以開展。語文教師的文化內涵與文學教育密切相關，直接影響到學生的人文素養。在實際的文學教育中，有些中國教師不喜歡或疏遠文學。他們只有文學理論或常識，但對文學內涵的研究不夠深入，無法挖掘出更深層次的文學內涵。

三.如何在中學語文教學中進行文學教育

文學教育在培養學生情感，塑造人格方面發揮著不可替代的作用。從本質上講，文學教育是審美教育。閱讀文學作品的過程就是發現和感受美的過程。然后，個人情緒被觸動，靈魂震驚。這是文學閱讀的審美體驗。因此，漢語教學不僅要注意事實。使用和工具，也突出了審美教育，那么，我們應該如何進行審美教育？1.改變觀念，與時俱進。在我國，由于應試教育尚未從根本上轉變為素質教育，文學教育尚未得到應有的重視。語言課程只停留在簡單的知識和技能培訓教學中。在這個前提下，學生不能欣賞語言的美，也不能感受到文學作品的魅力。我們應該改變過去片面強調知識教學和語言政治教育。教學的概念，從社會發展，時代要求，學生群體和作品本身等方面，建立了一個全新的教學理念。在2001年修訂的課程標準中，明確提到應該全面提高學生的語言素質，改善他們正確使用語言和人物的能力，培養他們的語感，從而形成學習中文的好習慣。在此過程中，要特別注意培養學生對中國人的情感和情感，培養學生的個性，形成健全的人格。例如，在編寫教科書時，重點應放在培養學生閱讀簡單古典漢語的能力上，文學作品的欣賞程度有所提高，并且誦讀文章和其他閱讀的數量也有所增加。這些變化有利于我們在漢語教學過程中更好的寫作。2.提高教師自身的素質與文學修養。新課程改革的大勢所趨是，如果語文教師的文學內容缺乏，就難以進行文學教育。在實踐中，許多中國教師不愛文學，甚至對文學持鄙視的態度。這種情況表現在教師有一定的文學知識或教條，但他們并不真正閱讀一些文學作品，更不用說一些文學作品本身?？梢哉f，文學創作是在嘗試的。因此，教師應重視自身的文學素養，避免成為實施文學教育的瓶頸。實踐證明，教師的文學素養是非常重要的。許多中國著名的教育家，無論何時何地，都擅長讀寫。魯迅、朱自清、葉圣陶等文學界的一些著名作家甚至都沒有基本的文學知識。學習自我修養，很難想象如何克服語文教學，特別是文學教育。因此，作為一名中學語文教師，我們應該時時刻刻不斷地閱讀世界各國著名學者的文學經典，勇于實踐，積極創造文學，讓學生體驗到文學作品的魅力，讓學生真正享受到語文課的樂趣，使語文課成為一門重要的課程。3.積極改進語文教學方法。為了提高語文教學方法，培養學生的文學鑒賞能力，課堂是教師尤其是語文教師對學生進行文學教育的主要陣地。在語文教學中，文學作品與非文學作品是完全不同的。因此，有必要認真探索文學作品的教學方法。一般來說，探究式教學可以用于文學教育。啟發式、討論式等教學方法，但從未停止過。我們應該根據具體情況來研究。以往全日制教學中僵化的教學方法應逐漸被文學因素所取代。同時，在文學作品教學中，教師要讓學生主動地閱讀、品味和探索，使學生能夠探索和善行。我們應該相信，具有本質和魅力的文學作品教學將是語文教學中一道獨特的風景線。4.教材是文學教育的載體。積累文學知識有利于提高學生的文學素養，提高文學素養主要來自文學教育。對在校中學生來說，文學素養的提高在很大程度上取決于文學作品。教科書是文學教育的載體，尤其是一些具有豐富文學內涵的文學作品，如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等。中學語文教科書選用古典文學名著。優秀文學作品中的藝術形象既清晰又模糊。例如，曹雪芹的作品中只有一個林黛玉。但是，千百位讀者通過閱讀曹雪芹的文學描寫，在他們的頭腦中形成了千百種不同的林黛玉，而林黛玉在這些人的頭腦中的形象卻迥然不同。形象生動，具有無窮的魅力，學生在閱讀過程中，通過想象和理解，感受美，完成審美體驗。在教學實踐中，我們不斷探索如何更好地利用多媒體，一種新的教學方法，以及如何更好地利用多媒體，以達到更好的教學效果。教育要面向現代化，現代化必須有現代化的教學手段。多媒體手段在語文教學中的應用，可以大大提高教學效果，提高教學效率。但是，在運用現代教學手段的同時，我們應該保持冷靜，避免盲目。我們不應忽視語文學科本身的特點和傳統的教學規律，應立足實際需要。為了找到一個合適的切入點，新的教學理念不需要通過多媒體來實現。多媒體輔助教學只有將傳統教學方法與多媒體相結合，才能在語文教學實踐中發揮更大的作用。

參考文獻

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作者:牛永旺 單位:甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校