中學語文高效課堂構建策略分析

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摘要：對于學習和生活，語文都是一門至關重要的科目。初中學生的語文學習正處于一個關鍵的階段，這一階段既是小學語文知識的承接，也是高中階段語文能力的基礎，同時還鍛煉學生的思維能力、語言組織和表達能力、理解能力等，有助于培養學生的綜合素質。在進行初中語文教學時，教師不應該只注重學生的學習過程和成果，更要重視培育學生的核心素養。為此，文章詳細論述了如何基于核心素養構建中學語文高效課堂。

關鍵詞：核心素養；中學語文；高效課堂；策略

學習語文，不僅能豐富理論知識，掌握理解知識的能力和智力，同時也是積累經驗、增長智慧、提升綜合素質的過程。隨著社會經濟的發展，核心素養一詞被提出來。核心素養是社會發展對于人才的新要求，不同于以前只是追求成績的評判標準，核心素養是指一個人的全面綜合發展。因此，隨著新課改的不斷推進，教師不應該只是圍繞著學生的學習情況進行教學，而是應該在成績之外，培養學生的創新意識、邏輯思維、自我探索等全方位的能力，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，培養學生不屈不撓、艱苦奮斗的意志力，促進學生全面綜合發展。基于核心素養的中學語文教學，是為了幫助學生形成更好的能力與品質，更加長久地在大社會環境下生存、發展下去。那么，該如何運用核心素養，構建高效的中學語文課堂呢？

一、加強口語教學，提升學生的語言組織和表達能力

語文教材中包含的內容十分豐富，有社會科學知識、自然知識，等等，能夠幫助學生認識社會、了解社會，同時也為其他科目的學習打下基礎。通常教師加強學生的口語練習有三種：一是聽，讓學生聽音頻，從中感知語言文字的魅力，提升語感；二是大聲誦讀文章，提升學生的記憶力以及語感，提高語言表達能力，提升文學素養；三是組織對話，教師可以根據不同的教學內容，給學生分配不同的任務或者角色，讓學生用恰當的語調、語速，帶上感情誦讀文章。對于《皇帝的新裝》《范進中舉》等帶有故事性的課文，可以讓學生分角色表演，在表演中對話，進入課文中的情境，真實感受角色，總結文章主旨。對于一些意境幽遠、語言優美、感情豐富的散文，可以分組讓學生分段誦讀，感知文章的語言魅力，體會作者的情感表達，激發學生對文章內容的興趣，提高語文教學效率。加強中學語文的口語教學，能夠在學習和生活兩方面豐富學生的語言，培養學生良好的語言習慣，使學生在學習和理解文章內容時更得心應手，將文章的深層含義理解得更加透徹。在初中語文教學過程中，教師應該注重對學生語言組織和運用能力的培養，初中階段正是學生的人生觀和價值觀初步形成的階段，教師更應該引導學生學習課文中健康、積極向上的人物形象，提升學生的個人品質和思想道德素養，這對學生以后的發展有至關重要的作用。教學過程中，教師應指導學生準確把握文章中每一句話的感情，以及重點詞語的表達效果，讓學生自主思考應該用什么語氣、語速來展現，這能夠大幅度提高學生的語言建構和運用能力，培養學生的語感，進而能夠促進學生正確地運用和表達自我情感。

二、培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性

興趣在學生的學習和生活中有非常重要的作用，是核心素養培育中的重要方面之一，是學生主動學習的第一步，是學生學習的精神動力，只有他們真正對語文學科產生了興趣，才能積極、主動地去學習、探索語文知識。傳統的教育理念下，以教師為主教授課本內容，學生單純地聽課、記筆記，教師并不關注學生的興趣和需求，使得學生感覺課堂枯燥無味，不喜歡語文，甚至產生厭煩和抵觸學習語文的心理，影響語文教學質量的提升。隨著社會的發展，新課程改革的推進，教師應該關注學生的發展需求，要用科學合理的方式將教學轉變為學生“玩與學”的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，不用被教師強迫，而是主動、積極地參與教學活動，進而有效地提升學習效率。文言文對于初中生來說，總是覺得晦澀難懂，還要去背誦，真心不愿意主動去學、去記。這時，教師就可以利用多媒體為學生播放與課文相關的視頻，展現文章的內容，給學生以視覺上的強烈沖擊，吸引學生的注意力。同時，觀看視頻也有利于學生解讀文言文，使學生在學習時不那么吃力，理解起來也更容易。另外，教師可以延伸課文內容，給學生講述與課文相關的“野史”及有趣的故事等，激發學生的學習興趣，使其快速投身到學習中去。這樣，學生帶著疑惑和興趣去學習探索，從不同的角度理解文章，發揮主觀能動性，對文章就會有自己的理解和想法。這樣的方式能夠培養學生的求知欲，加強學生對文章的理解和把握，提升學生的核心素養，同時使語文課堂更加高效。

三、轉變教學方式，凸顯學生的主體性地位，構建和諧平等的師生關系

教師應該給學生一定的機會去展示自己，讓學生參與到教學活動中。若單純以教師為主講課，學生難免會產生消極、被動地接受知識的想法，不去主動思考、探索，學到的只是教師的學習成果，學習效果自然不高。因此，在教學過程中，教師要以培育學生的核心素養為指導思想，全面認識和把握語文學科的特性，積極轉變教學方式，在此基礎上增加師生之間的互動，增加學生在教學活動中的參與度，構建和諧、平等的師生關系，將課堂交還給學生，引導學生發現問題、解決問題，總結知識點，并能主動探索語文知識，在創新與思考中提升學習效果，獲得滿足感和學習的自信心。這樣，能夠有效地加深學生對知識的理解和把握，促進學生更積極地投入到學習中，形成積極學習語文的良性循環，進而有效地提升教學效果。教學方式有很多種，小組合作教學法、游戲教學法、角色互換教學法、創設情境教學法，等等。其中，用師生角色互換的方式進行教學能夠增強師生之間的互動，引導學生主動深入分析文章。在利用角色互換教學時，教師首先要為學生指出教學目標和教學內容，引導學生不斷探究教學的重點和難點。然后，將課堂交給學生，讓學生結合教學目標自學課文，查閱生字詞，通讀并找出關鍵字、詞、句等，自主理清文章脈絡以及文章結構，要求學生給教師和同學們講解自己的學習成果。比如，有個學生說文章采用了回憶的方法，根據時間的順序來描寫的……對于學生表述不當和缺漏的地方，教師可以引導其他學生改正和補充，在各個小組沒有異議后教師總結評價。最后，小組討論、總結作者的情感。在這個過程中，教師要引導學生循序漸進、環環相扣地自主完成教學目標，使學生做到發散思維，發揮主觀能動性，與教師和同學合作互動。師生之間關系的轉化有效促進了學生學習的積極性，加深了學生對知識的理解和鞏固。需要強調的一點是，教師要尊重學生的想法，采納學生的合理意見和建議，從而構建高效的中學語文課堂。

四、深入剖析和挖掘教材內容，培養學生的思維能力和品質素養

古文學習對于學生靈活的思維能力的培養十分重要。一般而言，古文中的很大一部分都能體現作者思維的發展，尤其是議論性文章。議論文更講求思維的品質，良好的思維具有許多特點，如深刻性、敏捷性、獨創性、靈活性，等等。如《師說》一文中的分析方法豐富多樣，不僅有舉例論證，還有正反對比論證，其中還有實例分析及辯證分析，這些具有靈活性、獨創性、敏捷性等思維的文章，能夠提高學生思維能力的發展，提升學生的品質素養。學生如果能夠通過這些古文的學習，學習古人做人、做事的方法，遇事的思維方式，對他們以后的學習和生活都是十分有幫助的。語文是學生學習漢語并運用漢語的科目，重點是培養學生語言理解表達、運用的能力，進而提升學生的綜合素質。因此，教師需要在教學實踐中不斷地嘗試和創新，提高學生的思維能力，引導學生發揮主觀能動性。教師要因材施教，尊重學生的差異化和個性化，改進教學方式，更新教學理念，抓住中學生的心理，引導學生形成邏輯思維。五、培養學生的文化傳承與理解素養，鼓勵學生課外閱讀，提升學生學習能力在我們的傳統認知里，許多字代表的意象是十分豐富的，例如“月”代表思念，“酒”蘊含著復雜的情感，“黃河”象征母親，等等，這都與我們的文化有關。我國歷經五千多年的歷史長河，沉淀下來眾多優秀的文化，例如古典文學名著《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》，等等，現代文學作品如《吶喊》《白鹿原》，等等。這些優秀的作品都需要學生去研讀，提高學生的思想文化素養，進而感知、傳承并弘揚我們的民族精神。同時，在品讀這些作品時，學生還能夠學習作者的寫作手法、表達方式等，學習作者的行文結構、文章框架，積累文學常識，這對學生閱讀和寫作都大有裨益。

總之，構建高效的中學語文課堂，必須要以核心素養的培育為指導，正確理解和認識語文教學的特性，以學生為主體教學。首先應該加強學生的口語訓練，提升學生的語言組織和表達運用的能力，注重學生的興趣和需求，激發學生的學習積極性。其次，要轉變教學方式，豐富課堂教學，通過小組合作、師生互換角色、情境教學等引導學生自主探索。最后，要深入挖掘教材中可利用資源，并鼓勵學生課外閱讀，豐富知識儲備。做好這些，就能在促進學生核心素養提升的同時，幫助學生在學習上穩步發展，構建高效的中學語文課堂。

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作者:吳冬梅 單位:甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校