語境理論在初中英語詞匯教學的應用

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所謂語境理論，通俗來講就是為某個詞匯來限定一個情境，使得學生們能夠通過這一情境來對詞匯的讀音、拼法和含義進行掌握。初中英語教師在教學工作中應該結合學生的實際情況來進行情境的設立，長此以往，學生們在日后的學習中能夠自發地運用語境理論來進行英語詞匯的學習，從而在提升詞匯學習效率的同時，也能夠獲得更多的樂趣。

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

首先，組成初中英語詞匯的通常為根詞和常用詞，在整個英語詞匯中這些詞所占的比例并不高，但卻有著十分廣泛的用途，所以需要學生們能夠對這些詞進行有效掌握。教學大綱中對各個單元中的詞匯都給出了要求，包括聽說讀寫四個方面，一些教師并未按照教學大綱的要求來開展教學工作，而是同等地去對待教材中的所有單詞，那么學生們學習起來必然更加困難，增加了一定的學習負擔，從而影響了英語詞匯的教學效果。其次，在講解詞匯時缺少必要的語境，很多初中英語詞匯處于不同的語境當中所表達出的含義也完全不同，正是因為英語詞匯的這種特點，所以需要將其放在語境中進行學習，讓學生們知道在什么情況下可以使用這個詞。但在具體的教學過程中，一些教師為了省事兒會直白進行單詞教授，且將單詞意義直接抄給學生，讓學生們死記硬背，例如，在學習dark這一單詞時，一些教師直接將詞匯的意義告訴學生：名詞的意思包括愚昧無知、黑暗；形容詞的意思包括黑暗的、神秘的、悲傷的，等等。這種詞匯教學方式實際上與語境相互脫離，很容易讓學生們感覺到學習的乏味，逐漸對英語詞匯的學習失去興趣。最后，在初中英語詞匯教學時，教師沒有將習俗文化融入到其中，語言的功能是交際，一些學生雖然英語口語十分的流利，但仍然會出現無法和英美人士順利溝通的情況，這就是因為對英美習俗文化缺乏足夠的了解。對于語言而言，習俗文化是重要的基礎，但一些初中英語教師僅僅將講解的重點放在單詞的拼寫、詞性和搭配的講解上，并未做到習俗文化的融入，而是認為講解習俗文化內容是浪費時間。實際上習俗文化知識的融入有利于激發學生們學習英語的興趣，同時也能夠開闊學生們的視野。因為英語和漢語這兩種語言有著不同的語言習慣和習俗文化，所以很多學生在學習英語時喜歡用漢語的語言習慣來表達英語，這時就會出現無法溝通的情況，由此可見，對于語言學習而言習俗文化的重要性。

二、語境理論在初中英語詞匯教學中的應用研究

增加學生詞匯量的主要方式就是在閱讀英語課文的過程中，通過建立語境來進行詞匯的學習，英語語境和英語詞匯之間有著十分緊密的關系，詞匯是在語境當中存在，并且受到語境的影響，與人們的生活息息相關，不可以脫離語境來使用詞匯，只有在語言中應用詞匯才能夠獲得準確的含義。詞匯處于不同的語境時語義理解也不同，想要對詞匯的語義進行準確的把握就必須將其放在實際語境中去分析，這對于日后學習英語詞匯起到了重要的幫助作用。1.通過語境理論對英語詞匯的外延進行推測。英語詞匯的含義有很多種，包括社會文化、內涵和外延等多個層面的意義，外延的意義也被稱作認知的意義和概念的意義，也是詞匯中的一個基本意義，是客觀現象中的一種本質的屬性，這種屬性在人們的意識當中得到了概括的反映。詞匯的學習首先，要明確外延意義，并將其作為英語詞匯教學中的重要組成部分，分析詞匯的意義、用法和結構，這對于學生們掌握所學的英語詞匯是非常有幫助的，但要真正提升詞匯量并增強學生們運用所學英語詞匯的能力，還需要運用其他的方式。在實際的語境中進行詞匯的教學，讓學生們借助文章中詞匯的前后線索來對詞匯的意義進行猜測，除了讓學生們能夠加深理解之外，也能夠幫助學生們在實際應用中對詞匯使用的更加恰當。2.通過語境理論加深對英語詞匯內涵的理解。詞匯內涵意義也可以稱之為聯想的意義，是對詞匯外延意義進行附加的一種意義，代表著人們對某個英語詞匯表示的事物所持有的一種態度和情感，一般會受經驗、地域和文化等方面影響，而這種影響會隨著語境的不同發生改變。一些英語詞匯的內涵意義是由相同社會背景或者年齡和性別所共有，另一些英語詞匯內涵的意義可能僅僅局限于幾個人之間。3.通過語境理論來消除英語詞匯學習中存在的理解障礙問題。英語詞匯的主要特征就在于一詞多意，一般教材會將擁有一詞多意的詞匯列出，將其一一對應來進行記憶，但因為受到語境變化的影響，可能學生們對于這一詞匯的理解就會出現錯誤，為了避免這個問題，首先應該做的就是讓學生們去忽略掉其中的定義，然后進入到實際的語境中，來讓學生們了解這一個單詞的意思，當學生們下次再遇到這一詞匯時，就會清除掉理解障礙?？梢妼τ谠~匯含義的掌握與語境之間有著重要的關聯，必須通過語境才能夠更好地理解詞義。英語作為世界通用語言，學習英語有著重要的意義，隨著新課改的推行，教師有著更大的英語詞匯教學需求，需要通過語境理論在對英語詞匯教學進行優化，因此作為初中英語教師應該提升自己的認識和理解，在教學中合理運用語境理論，提升英語詞匯教學的有效性。

作者：程稀