社團活動對小學生英語口語的影響

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摘要：隨著近年來素質教育逐漸受到重視，在小學英語課堂當中對于學生口語能力的培養也逐漸引發人們的關注。開展社團活動的主要目的在于培養學生對英語的學習興趣，利用趣味學習的教學方法來激發學生的自主性，鍛煉學生的英語能力。在英語教學當中，主要提升學生的聽說讀寫能力，對于小學生來說，學習英語的目的是給將來的英語學習打下基礎。在社團活動中，我們主要通過創設環境來提升英語能力。本文從開展英語社團活動的意義及目的探討社團活動對小學生英語口語能力的影響。

關鍵詞：英語口語；社團活動；小學生

在小學英語教學當中，社團活動可以看作是英語教學的另類教學方式，其主要目的在于利用更加豐富有趣的方法提升學生的英語能力，達到科學化素質培養的目的。關注并積極開展小學英語社團活動，能夠給予小學英語教學更多的支持，激發學生對英語的學習興趣。小學生在漢語的語言環境下學習英語，在學習過程當中受到了漢語語言環境的影響，使英語教學存在一定的問題。小學生好奇心較強，極易受到周邊環境的影響，因此在社團活動當中，教師可創設全英語的教學環境，讓學生在英語環境下進行語言學習，最大限度地鍛煉學生的英語口語能力，在提高教學有效性的同時也能提高學生的口語能力。

一、開展小學英語社團活動的意義

（一）拉近師生距離，進行有針對性的教學

在開展小學英語社團活動的過程當中，對于小學英語教師來說，社團活動能夠幫助教師在趣味環境當中拉近師生之間的距離。在學習英語的開始，學生都會對一門新奇的語言產生一定的學習興趣，但是在長時間的課堂學習當中，學生容易產生厭煩心理，逐漸對枯燥的英語學習缺乏耐心。而在社團活動當中，當教師與學生在舒適的環境下進行交流時，教師能夠更有針對性地了解到每一位學生學習英語時遇到的問題，能夠從反饋當中根據學生的個體化差異對教學方案進行一定的修改，進行有針對性的英語教學，進行提升教學效率，達到教學目的。

（二）為學生創造交流環境

小學生處于好動、三分鐘熱度、愛玩、愛表現的階段，因此在小學教學當中通常出現“寓教于樂”這個詞，這是很好地結合了學生的心理特征引導教師對教學方式進行創新。社團活動的開展便是契合了“寓教于樂”的教學理念，符合小學生的身心發展規律，通過創設英語語言環境，能夠促使學生積極地投入英語語言環境當中進行學習交流，在不斷地嘗試與學習當中提升自身的英語能力，培養英語學習興趣。

（三）促進學生團隊合作精神

在開展社團活動時，需要學生采用團隊合作的方式投入其中，而目前大多數學生都是獨生女，家長在社會生活的壓力之下，對孩子們的關注并不多，大多數孩子都缺少團隊合作的經歷。在小學英語社團活動當中，需要學生們探索對方的優缺點，學會在開展活動時進行優勢互補并改正自身缺陷，在這一過程當中，除能夠鍛煉學生們的口語交際能力之外，同樣能夠讓學生們彼此合作，使學生之間的聯系更加密切，培養學生的團隊合作精神。

二、小學英語社團活動的實施

（一）開展兒童劇活動

在小學英語社團活動中，為了達到提升學生英語能力的目的，在社團活動的開展當中可進行兒童劇的設計與扮演，讓學生們在活動的過程當中得到充分鍛煉。在兒童劇的開展當中，首先需對劇本進行選擇，我們可以小學英語五年級上冊的課本中Unit1“Goldilocksandthethree”這一單元的討論內容為主要內容，引導學生們對此進行獨立創作，可試想Goldilocks在進入房間前發生過什么事情以及遇到三只熊之后發生的事情。在這一過程當中，教師可以引導學生們發揮各自的想象力，進行頭腦風暴，使學生們大膽地說出自己的想法，除能夠提升學生的想象創造能力之外，還能幫助學生自信地用英語進行表達，在一定的語境當中鍛煉英語表達能力。隨后在兒童劇的彩排與上演的過程當中，需要學生們對英語的口語能力進行一定程度的鍛煉，并更加關注單詞的發音，從而能夠讓學生們說出更為地道的英語，并更加自信地進行表達。

（二）創設生活場景

開展小學英語社團活動鍛煉學生口語能力的主要目的在于讓學生在生活當中更好地應用英語，而創設生活交際環境的社團活動能夠幫助學生建立起更為生活化的語境，并且為學生提供更多的交流機會。首先在活動實施之前，教師需要考慮創設一個什么樣的情境，從四年級上冊的課本中Unit5《Ournewhome》為例，教師可以在教室內創設一個搬到新家的場景，除了讓學生對課本內容進行一定程度的熟悉，還需指導學生拓展課本內容之外的知識，可以讓學生想象自己搬家的時候會遇到哪些問題。這種教學方法有助于開拓學生的思維，使他們可以更好地利用英語進行自我表述，激發學生的口語交際興趣，同時學生也能夠對課文內容有更深刻的印象。除此之外，教師在創設生活場景之時也可組織學生進行小組比賽，以競賽的方式激發學生的熱情，也讓社團活動更加有趣。在小組比賽當中，教師可進行適當的指導，同時可以讓學生們對每組的生活場景表演進行評分，這種方式能夠激發學生的好勝心理，能夠使學生在創設生活場景的過程當中對場景進行更為有趣的設置。

三、社團活動對小學生英語口語能力的影響

（一）增加口語交際體驗

在英語學習當中，大部分學生都存在一定的漢語思維，從而難以用英語思維對事物進行一定的表述，在口語交際過程當中常出現非常死板的交際表達情況。在開展社團活動的過程當中，例如進行生活場景的創設時，學生們在這一英語環境當中不得使用漢語與身邊的同學老師交流。同時，在這一過程當中，學生開始難以運用自身所學習的單詞對自己想要表達的事情進行較好的表述，于是會針對自己的缺點進行學習。并且，在參加各種社團活動時，在與社團成員共處時，平等自然的語言交流與運用能夠給學生帶來安全感，能夠讓學生逐漸嘗試用英語進行交流，并且在交流當中逐漸感受到自我具有的價值，促進其進英語學習。因此，教師應鼓勵學生參加各類社團活動，在活動中探索自己，發展自身的口語交際能力。

（二）對口語交際產生興趣，提升口語能力

大部分學生在參加英語社團活動的初期，都會因為自身英語能力的不足而對自身的能力產生懷疑，但是在參加過各類有趣的社團活動之后，更多的學生會因為自己在其中的堅持而學到事物而獲得成就感并且對口語交際產生更大的興趣，這種狀態能夠吸引更多的學生參加到社團活動當中。在開展英語社團活動時，學生除了會有消極的情感體驗，也能夠獲得更多展示自我的機會，并通過這些機會積累更為豐富的成功體驗。因此，學生能夠從更多的層面發現自己優缺點，發現自己的優勢，增強自信心，對口語交際產生更為濃厚的學習興趣，在不斷地學習當中提升自身的口語能力，并使口語交際能力得到充分的發揮。在這一過程當中，教師對其進行積極的鼓勵與引導，能夠使學生在良性的循環之下不斷發展自身，為每一步口語能力的提升打下堅實的情感基礎?？偠灾鐖F活動是一項以“寓教于樂”教學理念為主的特殊教學活動，以學生為主導，幫助學生在日?；顒赢斨羞M行科學的口語交際能力培養，這一方式不僅能夠幫助學生提升創新能力，還能夠提升英語綜合應用能力，使學生積累豐富的口語交際經驗與技巧，具有深刻的教育意義。

參考文獻

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作者：李奕 單位：江蘇省南京市溧水區石湫中心小學