體育德育教育教學分析論文

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【摘要】隨著社會的發展，德育教育已成為當今學校教育的重點，本文運用文獻資料法、觀察法，對體育教學中德育教育的任務、實施德育教育的特點、德育教育的途徑三個方面進行闡述．．為體育教學中的德育教育提供參考依據。

【關鍵詞】體育教學；德育教育

1．前言

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育必須把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中”。學校體育既要育體，還要育心。在德育教育成為學校教育的重點的今天．體育教學作為學校教育的重要組成部分，在加強學生德育教育方面具有舉足輕重的地位和作用。

2．體育教學中德育教育的任務

體育是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面：也是執行黨的教育方針的重要組成部分。體育教學大綱明確規定“體育教師要結合體育教學特點，教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高他為革命鍛煉身體的自覺性養成鍛煉身體的習慣。培養他們服從組織遵守紀律，熱愛集體朝氣蓬勃勇敢頑強，艱苦奮}的革命精神”。因此，在體育教學中，德育教育的任務就是：一、幫助學生樹立愛國主義思想。二、培養學生終身體育鍛煉意識．啟發學生把體育學習與祖國的建設遠大目標統一起來。

三、培養學生們勇于克服困難、團結協作的精神。

3．體育教學在實施德育教育過程中的特點

3．1直接參與性

直接參與是指在體育教學過程中通過讓學生親身參加各種體育運動，培養學生良好的思想品德，促進個性的完美發展。例如跳箱、跳馬、跨欄可培養學生勇敢、堅毅的精神；藝術體操、健美操可培養學生的體育審美能力；球類活動可培養學生機智、果斷的品質和集體主義精神。體育運動的內容豐富多彩，其育人的作用也各有所長。作為體育教師要避免“貼標簽”式的空洞“說教”，應充分認識到體育教學中，德育教育的直接參與性和各種體育運動的育人作用，善于運用讓學生直接參與各種體育運動的方式，寓育人于體育運動之中。但是特別指出的是在體育教學中，針對學生的實際思想變化．恰當地對學生進行說服教育，提高學生的思想認識和覺悟是必要的但是要強調育人于運動之中的同時，把握時機，配合恰當的“說教”使其相得益彰，才能取得最佳的育人效果

3．2動態性

動態性是指在體育教學過程中．德育教育是在動態的活動過程中進行的。這是由學校體育教書育人的直接參與性所決定的。在體育教學過程中，由于學生不是靜坐在教師里聽講，而是在運動場館中直接參與各種體育活動。因此，使學生學習活動的自由度大大增加，并且容易使他們的學習活動受到諸多外在因素(如天氣、場地、車輛)的干擾和影響。這樣，學生的學習態度、動機、注意力、情緒、意志、自覺積極性、紀律性等心理活動和思想問題，都非常容易顯露出來。因此，為我們在體育教學中進行德育教育提供了機會，體育教師應善于把握這些“機會”，因勢利導，教書育人。

3．3身心合一性

身心合一性是指在體育教學過程中，學生心理素質的提高和個性的發展，是在運動生理負荷和運動心理負荷同時作用下．得以實現的。在體育運動過程中，學生不僅要承受運動生理負荷，而且還要承受運動心理負荷，這是由于體育運動自身的特性所決定的。如：跨欄項目，196學生不僅要完成強度較大的運動負荷，而且要克服畏怯心理．不斷挑戰自我，達到身心鍛煉的目的。因此，運動心理負荷是提高學生心理素質．發展完美個性的必要條件。要促進學生心理素質的提高和個性的完美發展，就必須讓學生承受一定的運動心理負荷。兩者同步發生，同步進行，共同促進學生身心的協調發展。體育教師就要根據不同的運動生理負荷將伴隨不同運動心理負荷的特點和發展心理素質與個性的需要，有針對性的選擇身體練習，合理安排運動生理，心理負荷，以便在使學生健身和學習掌握運動技術技能的同時，取得理想的育心效果。

3．4社會性

社會性是指在體育教學過程中．德育教育是在學生特定的“社會”環境中，進行社會角色學習或個體社會化的過程。所謂特定的“社會”是對體育運動而言。因為．在體育運動過程中，參加者往往根據體育鍛煉的需要．擔任某種角色，承擔某種職責與義務．且要按照各種社會道德準則，進行和調節自己的社會行為。如：學習體操跳馬時，學生的相互保護與幫助。學生有時承擔保護人的職責．有時擔任被幫助人的角色。所以人們把體育運動看作特定的“社會”或“社會的縮影”。體育運動的這一一社會學特征表明：學生在從事各種體育運動時，按照一定規則與道德標準擔任某種角色和履行某種職責和義務的過程．是一個特殊的社會角色學習或個體社會化過程。因此，在學校體育中，應根據其教書育人的這一社會性特點，最大限度的發揮其社會學的育人作用。

4．體育教學中德育教育的途徑

4．1結合課堂常規進行教育

課堂常規是在教學中必須遵守的，它保證了教學的順利進行．必須加以制度化。是培養學生的好思想和好作風．向學生進行文明禮貌和組織紀律教育的一條十分重要的渠道。通過課堂常規的貫徹落實．如嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，可使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體等良好的思想及道德品質

4．2結合不同的教材內容和特點進行教育

體育教材的內容很廣泛，而每項教材都有其鮮明獨特的教育性．教師要善于挖掘其深刻的內涵．結合不同的教材特點以及學生的實際情況，有目的、有計劃的實施教育方針。如：通過介紹中國體育運動發展史、2008年北京奧運會、名人與體育等內容，使學生了解，中國體育事業的發展離不開黨的領導，離不開社會主義經濟建設，從而激發學生的愛國熱情，振奮民族精神；進行隊列練習時，就應突出遵守紀律，嚴肅認真，步調·致的思想教育；通過球類比賽，培養學生團結友愛、互相配合的集體主義精神；通過田徑項目的鍛煉，培養學生不怕吃苦、不怕困難、堅忍不拔的精神。因此，體育教師在體育教學中，應當深入鉆研教材，充分發掘教材的思想性，結合學生特點確定德育教育的具體任務，制定相應措施，以確保德育教育任務的完成。

4．3合理運用體育教學方法和組織形式進行德育教育

根據體育課的內容、任務、教學條件和學生實際情況，優化教學方法、組織形式，使其與學生的生理、心理和身體活動相結合，提高教育效益。如：體育教學中，運用啟發式教學方法，教師在講解示范中，主要闡述動作技術的要點和難點，動作技術的完成過程，)參加同類體育知識鍛煉的方法，讓學生獲得體育基礎知識，明白解決問題的方法。而非面面俱到，把更多的時間留給學生去思考和練習。這樣有助于培養學生的獨立性和創造性精神，使學生的思想活動在教學中呈現積極狀態。又如，同樣是體操隊列、隊形教材，采用“兵營”式和“觀摩、匯報、評比”式的兩種組織教學形式，后者符合學生集體榮譽感和積極參與的競爭意識，又培養了遵守紀律的行為習慣。課堂中，選擇合理、科學的組織教法，既是教師教學能力的體現，又是對學生進行教育的有效途徑。

4．4結合學生的行為表現進行德育教育

在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。因此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態，通過觀察分析發現問題，及時教育、疏導。如在課堂中常有學生在同一活動中，在同樣的條件下，有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神，而有的同學則可能表現出不負責任、畏怯困難等等。針對這樣的情況，教師應根據學生的不同表現及時進行表揚或教育。在體育教學中，教師還應針對青少年具有較強表現欲的心理特征，熱情地激發，耐心地引導，使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內化。

4．5結合偶發事件的處理進行教育

教學過程中，偶發事件時有發生，教師應及時、充分地利用偶發事件，對學生進行教育，如：在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的，面對偶發的不良事件則指出要害，給予適當的批評又能提高學生對是非的判別能力。

4．6突出教師的表率作用

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的“敬業精神”外，還要有高尚的思想道德素養。教師應舉止大方，談吐文明．教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的

5．結語

體育教師要以體育教學中，德育教育的任務為目標；根據體育教學中，實施德育教育的直接參與性、動態性、身心合一性、社會性四個特點；通過結合課堂常規、教材內容、教學方法和組織形式、學生的行為表現、偶發事件、教師的表率作用六個途徑，達到德育教育的目的。

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