物理課堂教學質量管理論文

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摘要：素質教育在于傳遞人類的生存藝術，開發和提高人知識利用和信息利用的基本潛能．為社會主義現代化建設事業造就優秀的、合格的人才。為此，本文基于素質教育環境下詳細研究了對提高高中物理課堂教學質量的思考。因此本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應用。

關鍵詞：素質教育;高中物理;物理課堂;物理課堂教學;教學質量

1.引言

21世紀，以人為本的教育觀念己成為世界各國教育界普遍接受的共識。教育的前沿理論認為：教育的基本任務在于發展人的創造能力，課堂要激活人的生命活力，優化人的個性的場所，大學教育應成為學生終身發展奠定較大的“初速度”和較高的“加速度”。

綜觀我國教育發展史，可以看到，我國加快推進素質教育有著相當的緊迫性和必要性。新中國成立五十年來，特別是改革開放以來，教育事業的改革與發展取得了令人矚目的偉大成就，但面對新的形勢和任務，由于主客觀方面的諸多原因，我國的教育事業還相對滯后，不能適應大幅度提高國民素質的客觀需求。

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現研究的不足。學生可以就探究式教學過程中的任何問題進行交流，包括本人或本小組的探究結果、學習方式、學習技巧、心得體會等等。教師不僅要評價結果，更要評價學生的探究精神與探究態度、探究方法與能力、探究行為習慣等。評價形式多樣化包括自我評價、小組評價、小組相互評價、教師評價及其各種評價主體相互結合的評價：包括絕對評價與相對評價、定性評價與定量評價、靜態評價與動態評價等各種評價方式相結合的評價。

5.教學方法的多樣性

教學方法是教學規律為依據，師生在教學過程中的活動方式。教無定法，要以靈活多變的教學方法，例如：探究式、啟發式、自學式、討論式等，或者上述多種教學方法合理配合，綜合運用。同時也要注意應用最新的科技媒體輔助教學，

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人的氛圍中，促使全校教職工正確地理解、科學地評價創新教育，進而明確創新人才培養的歷史責任感和使命感；同時，要引導學生充分認識創新素質的重要性，引導學生樹立創新意識，培養創新思維能力，將創新的自我價值與社會價值相融合，將求新與求真相結合，實踐陶先生所倡導的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，樹立為國家為民族為人民而不斷創新的思想理念，不斷增強創新的內在驅動力。

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