教師專業化教育實踐分析

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摘要：隨著教師專業化的發展，高師音樂教育作為培養優良教師的重要環節，越來越受到人們的重視。本文主要以教師專業化下的高師音樂教育實踐模式為研究對象，結合目前高師院校在培養優秀音樂教師實踐中存在的不足，提出相應的針對高師音樂教育實踐模式建設性的意見與改進措施。

關鍵詞：教師專業化；高師音樂教育；實踐模式

隨著高校的發展與時代的進步，為培養全面發展的高素質人才，教師專業化已越來越成為高校教育必須具備的實力，也是高校未來發展必經的道路。但縱觀我國高師音樂教育現狀，教師專業化下的高師音樂教育實踐形勢不容樂觀。很多高校忽略了在教師專業化下實踐的重要性，只重點關注理論教育，導致學生理論與實踐不能夠很好地結合在一起，出現“眼高手低”的現象，對學生的就業質量產生了很大的影響。因此，高師音樂教育實踐作為教師專業化的必要環節，其質量的高低不僅與學生的就業息息相關，更是為祖國培養好下一代高素質音樂教育人才打下堅實基礎的保障。

1教師專業化下高師音樂教育實踐存在的意義與作用

1.1有利于實現高師音樂專業化目標。高師音樂教育的最終目的是培養專業的音樂教師人才，而專業的音樂教師人才不僅需要扎實的理論基礎，還需要專業的實踐技能，因此只有加強教師專業化下的音樂教育實踐，才能夠培養出具備專業理論與實踐技能的高素質人才。隨著時代的發展與進步，目前的中小學教育需求越來越多樣化，不僅需要教師具備專業的理論與實踐技能，還要教師能夠把理論與實踐有機結合起來，提升自己的專業素養與創新能力。這就需要通過高師音樂教育實踐模式讓學生提前系統地了解未來音樂教育工作的模式、定位、方法，從而提前做好準備，能夠有針對性地結合自己的理論與實踐，提升自己的綜合素質。1.2有助于高師音樂教育學生完成人生角色的平穩過渡。學生初入社會，必然有不適感與生疏感，如果不具備良好的專業技能和心態調整能力，學生將需要很長一段時間去適應人生角色的轉變，對學生未來的職業規劃與就業質量都會造成一定的影響。而高師音樂教育實踐在培養人才的過程中將提供良好的平臺，幫助學生提升專業技能熟練度與解決實際問題的能力，有針對性地培養學生自主獨立教學的能力，使學生在實踐過程中對自身有一個良好的自我認知和改變，也讓學生走出學校時不至于慌張，并能夠從容應對實際工作中的挑戰，完成從學生到教師角色的平穩過渡。

2教師專業化下高師音樂教育實踐模式存在的缺陷

2.1教育實踐目標定位不準。高師音樂教育的目標是培養集理論和實踐于一體的專業音樂教師，未來主要的就業崗位是中小學音樂教師，以目前的中小學對教育人才的需求來看，不僅需要教師具有一定的專業教學水準，還需要教師具備良好的職業道德精神與素養。就目前的高校音樂教育實踐模式來看，很多學校的實踐教育目標并不明確，有的只是為了完成教學任務，有的只是為了增加學生的實踐教學經驗，與實踐教育的定位與要求存在一定差距。學生在實踐過程中如果沒有明確的目標，就會感到困惑，如一艘沒有航行目標的船，只會在海上隨波逐流，非常不利于學生未來的職業發展。2.2音樂教育實踐的時間安排過于緊湊。就目前的高師學校安排的學生教育實踐時間來看，多是安排學生在大四期間修完相應的理論課程之后，進行集中式的畢業實習。在實習期間學生雖然也能夠獲得一些工作經驗，但由于時間太過緊湊，學生實習結束就要立刻進入工作實踐當中，因此在后續的教育實踐中無法根據實際情況完成自我調整與轉變，缺少一定量的培訓與再教育。在大四的畢業實習期間，學生第一次接觸實踐教學，需要一定的適應和調整時間。但往往在學生剛剛適應，將要開始鍛煉自己的實踐教學技能的時候，實習也接近尾聲。在此期間，學生并沒有足夠的時間來鍛煉自己的實踐能力，鞏固自己的教學方式，形成自己的教學風格，在實習中的心得與體會并沒有進一步發揮作用，因此無法達到實踐教育的效果。2.3音樂教育實踐無法與理論融合。一名優秀的音樂教師，不僅需要具備專業的教學技能與扎實的理論功底，還需要將二者有效地結合起來，運用到自己的日常教學中去。理論是實踐的基礎，實踐是理論的實現，二者缺一不可。就目前的高師音樂教育情況來看，很多高師音樂教育都是單向模式，即使有的高校意識到應該要求學生將學習的理論應用到實踐中去，但也僅僅只是相加式的應用，并沒有將對實踐結果的反思與所學理論進行總結，二者缺乏系統的思考與融合，在一定程度上限制了學生的發散思維能力與創新能力。

3教師專業化下高師音樂教育實踐模式的改進措施

3.1正確定位音樂教育實踐目標。高師音樂教育實踐模式的開展就是要培養專業化的音樂教師，而專業化音樂教師的目標就是擁有專業的教學技能與理論。因此，在日常的音樂教育實踐中，要建立準確的目標定位，并接受相關的教育與指導培訓。高師音樂教育實踐作為高師學生正式踏入社會，成為一名職業教師的緩沖地帶，可以讓學生在壓力相對較小的環境中初步適應，然后再逐步完成學生到教師的人生角色轉變。在此期間，通過實踐教育讓學生有一個準確的定位，通過向著目標定位不斷努力，形成屬于自己的解決問題的方法，構建自主創新教育教學方式的意識與能力，讓學生能夠更快融入教學，縮短成長為專業音樂教師所需的成本時間。因此，要以專業化教師教育思想為指導，完成高師音樂教育實踐目標的準確定位。3.2合理安排音樂教育實踐時間。在高師音樂教育實踐過程中，可在大二期間就先實施一個短期的教育見習活動，使學生根據已經掌握的理論知識在實際見習中去理解，幫助學生了解自己日后的工作任務與進程。在大三下學期正式開始為期一學期的實習活動，讓學生在實踐中進一步體會理論知識與實踐運用的辦法，以及自身的工作職責，然后再回學校接受教育，將學生在實踐過程中遇到的問題與獲得的經驗進行詳細總結，并思考如何將理論與實踐融合為自己的教學風格，從而讓每個學生在上崗前做好充足的準備。3.3改進音樂教育實踐模式。高師音樂教育實踐要讓學生在掌握好理論知識后對其實踐有一個反思的過程，不要向學生強制灌輸他們還沒體會到的“實踐經驗”，要給學生一個學習體悟的過程，既由理論到實踐，由實踐再進一步返回理論，讓學生根據實踐完成后反饋的經驗信息與理論再進行整合對比，不斷加深對理論與實踐的認識，形成一位優秀教師必備的素養。同時，高師院校的指導教師也可以進行適當的引導與協助，幫助學生更快地完成自我反思，要求學生在反思完成后寫一篇總結報告，加深自己對反思的記憶與理解。

4結語

在教師專業化的高師音樂教育實踐模式下，學生的綜合實力得到很大的提升。對高師音樂教育實踐模式的不斷優化，可以為中國培養更多、更優質的音樂教育人才，從而推動我國教育事業的發展。

作者:董創 單位:云南藝術學院

參考文獻：

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