試議金融與證券專業學生教學改革

導語：試議金融與證券專業學生教學改革一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、提高認識，加強領導，確保社會實踐活動落到實處

領導和教師要解放思想，更新教育觀念，充分認識到高職學生社會實踐是高職教育中不可缺少的組成部分，將其納入專業人才培養方案中。一切的高職教育工作都要圍繞實現技能型、技術型應用性人才的培養目標，學生社會實踐活動也不例外，黨、政班子要加強學生社會實踐工作的領導，成立領導工作小組，由主管領導擔任組長，各職能部門相互配合，責任明確，形成齊抓共管的格局，確保社會實踐活動落到實處。為了保證社會實踐活動的正常開展，采取“校企合作，共同管理，專人負責”的多層次管理辦法。在每個社會實踐基地，建立由校企領導、部門負責人、帶隊教師和企業一線崗位工作人員組成的三級管理小組，統籌安排、統一管理。部門負責人和領隊教師共同負責安排學生社會實踐活動的任務和技能訓練等管理、協調和監控工作；領隊教師和企業一線崗位工作人員一起擔任對學生的技術指導和質量跟蹤工作。

2、建立完善的社會實踐教學體系，提高學生的積極性

高職院校的學制一般為三年，暑假社會實踐只有大一、大二學生，寒假社會實踐有三個不同的年級，要制定與不同年級學生、專業特點相適應的社會實踐教學計劃、標準和編寫教材，明確社會實踐的教學目的、要求、內容和形式，規定課時數和學分數，配備專業指導教師，使社會實踐活動成為高職學生的一門必修課，使社會實踐成為高職學生的第三課堂，并與學生綜合素質評定和評先評優等掛鉤。在建立一套完善的社會實踐教學體系的同時，加強學生的實踐教育環節，使學生真正認識到社會實踐的作用和地位，認識到社會實踐是培養學生社會適應性，完善專業知識結構的一個重要過程，也是提高實踐能力、就業能力和創新能力的一種重要手段。社會實踐活動的主體是學生，只有學生自身認識到位，才能提高學生的積極性，才能取得社會實踐的成效。

3、以專業綜合實訓項目為主線，推進社會實踐活動項目化

隨著高職教育的發展和教育教學改革的深化，學生社會實踐活動也進一步推進，與專業實訓實習教學對接的、項目化的社會實踐新模式呼之而出。社會實踐項目應實行立項制，建立項目資源庫。發動廣大教師進行項目申報，系部推薦，項目負責人匯報，社會實踐領導小組會同有關部門專家進行評審，對優質的社會實踐項目進行立項。為了立項的項目認真組織實施，予以經費支持，各項目負責人針對本項目的實施情況進行匯報，再經專家評議、投票、驗收等過程。項目資源庫保證了社會實踐項目的來源。項目的實施以教學方式進行組織，學生必須人人參與，從而保證了全體學生培養機會和提高能力的均等性，也保證了學生參與社會實踐的廣泛性，改變了過去那種“只由部分學生干部參與”或“只有部分學生組成”的狀況。

4、社會實踐項目與畢業綜合實踐課題掛鉤，實行雙向選擇

大二學生的暑假社會實踐和大三學生的寒假社會實踐的項目與畢業綜合實踐課題掛鉤，既可以達到假期社會實踐的目的，又可以利用社會實踐活動中收集有關資料，確定畢業綜合實踐課題的具體方案，為順利完成畢業設計（或論文）任務打下基礎。社會實踐項目與畢業綜合實踐課題掛鉤后，學生與指導教師實行雙向選擇。指導教師的社會實踐項目申報立項后，學生可根據專業特點而進行選擇，每位學生可選三個項目，分別對應為三個志愿。學生選擇項目結束后，由指導老師確認每個項目的學生。每個項目可由10名左右學生選擇，指導老師從三個志愿中任意選定，但優先考慮第一志愿。學生和指導教師雙向選擇后，由學生社會實踐領導小組進行確認，并公布雙選的結果。若有些學生所選擇的三個項目均未被選中，在雙向選擇結束后，由學生社會實踐領導小組在剩余的項目中統一分配。

5、專業教師或企業技術人員指導學生社會實踐活動，更具有專業的針對性

社會實踐與專業實訓實習相結合后，為了使社會實踐活動更具有專業的針對性，也為了確保社會實踐活動的實際效果，必須要有專業教師或企業技術人員進行現場指導。在專業教師和企業技術人員的共同指導下，學生完成社會實踐項目后所帶回的成果大多數是與專業對口的比較豐富的內容和具體的數據，能反映實習單位的生產經營狀況或某一具體的技術問題。比如：金融專業學生在某銀行進行暑期社會實踐，在專業教師和銀行技術人員的共同指導下，針對銀行的具體崗位進行了實踐活動，學生能學到與專業對口的真實有用的金融知識，能了解某一崗位的工作流程和操作步驟。實踐證明，凡是根據實踐項目的類型和內容來選擇有專業特長和項目對口的指導教師進行指導的，其效果均較理想。同時，專業教師通過指導社會實踐活動，可以直接了解學生對理論知識的掌握程度和運用能力，從而更好地改進教學方法，也加強專業教師對本行業、本專業的了解，倒逼專業教師實踐能力的提升。比如：工科類的教師直接參與產品設計、開發及加工工藝文件的編寫等，可以提高其技術水平和創新能力；經管類老師參與專業調研、過程分析、及調查報告的撰寫、企業經營狀況及產品市場競爭力分析，可以了解某個行業的經濟運行狀況，學習與評估企業的管理方法。

6、教學實踐基地由社會實踐共享，確保長效運行機制

實踐基地是鞏固社會實踐活動的重要基礎，沒有穩定的實踐基地是無法保證社會實踐活動的長效運行。溫州職業技術學院利用教學實踐基地開展社會實踐活動，既保證了學生社會實踐活動與專業實訓實習教學對接，又確保了長效運行機制。該院是國家示范性高職院校，教學實踐基地比較完善，實施以“教學工廠+專業工作室+企業”三層次人才培養模式，其中“教學工廠”（如模擬工廠、模擬銀行等）為第一層次人才培養的基地，重點培養學生基本技能掌握的階段；“專業工作室”為第二層次人才培養的基地，以培養學生的職業能力、創新能力為目的；“企業”為第三層次人才培養的基地，在企業頂崗實習進一步提高了學生的職業能力、創新能力和職業適應能力，縮短甚至完全消除就業上崗的“磨合期”。不同年級的學生假期社會實踐共享于不同層次教學實踐基地。

7、建立科學的評估體系，提高社會實踐的質量

要使社會實踐成為高職學生的一門必修課，必須建立一套完整的科學的評估體系，從而保證社會實踐的質量。評估體系主要由考評內容、考評辦法和成績等級組成。

7.1考評內容。

為了使考評具有合理、公平和科學性，應包括三個方面：“工作態度、實踐作品形式及實踐作品質量”。其中工作態度主要為平時表現，如組織紀律、工作熱情、協作精神等；實踐作品形式根據學生專業和實踐項目性質不同可分社會實踐報告、調研報告、實物制作及圖紙設計等；實踐作品質量應與難易程度一并考慮。

7.2考評辦法。

不同的考評內容可以采用不同的考評辦法。工作態度的成績由目標考評（如上下班打卡或簽到）、自評、互評和指導教師考評組成。其中自評結果一般不計入成績，但自評的作用很重要，可以了解自評的學生的真實想法，為溝通作準備；實踐作品的形式不同，其難易程度也不同，所以可以設置不同的最高分；實踐作品質量的評分，除作品自身的成績以外，還要進行公開答辯，答辯委員由專業教師和企業技術人員共同擔任，這樣的評分既能作品的真實性，又反映作品的質量與水平。

7.3社會實踐成績。

主要考慮實踐作品成績和答辯成績兩方面，同時考慮平時的工作態度及社會實踐項目的難度，還要充分體現出學生綜合知識的運用、動手能力、工作能力和創新意識等。以上三方面考評內容評分分數可按比例分配，考評成績可采用五級制，也可采用百分制，合格者給予相應的學分。高職院校為了適應現代化建設的發展需要，為了促進學生盡快成為高級技能型或技術型應用性人才，社會實踐活動應當以專業實訓實習項目為主線而開展，實行社會實踐與專業實訓實習相結合的新模式，讓社會實踐活動能更有效地圍繞高職人才培養目標而進行。

作者：陳煦煦單位：溫州職業技術學院