初中政治改革與課堂教學優化探究

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一、改革和優化教學功能

新課程、新教材要求教師既要重視知識的傳授和能力的培養,更要重視個性發展,提高思想覺悟,要在講授知識重點和難點的基礎上,聯系實際,分析一兩個學生認識上的熱點,消除一兩個學生思想中的疑點,解決一兩個學生實際中的難點。

二、改革和優化教學方法

教師一定要采取有效的教學方法充分調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,從而培養學生的創新精神。首先要改變教學模式,提高教學效率。要改變傳統的“灌輸式”“說教式”的教學模式,探索新的、符合教學要求的教學模式,調動學生的學習熱情,將學生的主體地位充分體現出來,從而有效地激發學生對政治的學習興趣。其次,可采用現代化的教學手段,激發學生的學習興趣?，F今計算機技術飛速發展,教師應該充分利用時代所賦予的力量來促進教學改革和創新,為學生學習創造動力。隨著改革開放的不斷深化,國內外的政治、經濟、文化及意識形態諸方面的信息通過各種傳媒工具在學生中廣泛傳播,學生迫切需要對這些信息做出解釋、分析。這就要求教師打破舊框框優選教學方法,創設教學情境,借助情感,情理相融,入情入理,讓學生學得有趣,用得有效。

三、改革和優化教學課型

課型的采用是由教學內容和任務決定的。新教材要求改革傳統的單一課型,發展綜合課型。在保留新授課、復習課的基礎上,根據教學內容采用自學課:將那些可讀性很強的章節,預先提出問題,讓學生帶著問題自學,培養學生的獨立思考能力。討論課:選擇教材所列材料并聯系學生實際,社會或當地政治、經濟現象,提出疑點,組織學生討論,培養學生分析問題的能力。辯論課:可在學完某一原理、觀點的基礎上,針對某一問題有的放矢地進行討論,達成共識,以培養學生的思辨能力。表演課:教材中的人和事,由學生自編、自導、自演,培養學生的參與意識。組織學生課前調查摸底、參觀訪問、查閱資料等,課內組織學生討論演講,課后談體會、寫感想。

四、改革和優化教學環節

思想政治課堂教學貴在“優化”二字。著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出:“解放學生的頭腦,使他們思想;解放學生的雙手,使他們能干;解放學生的嘴巴,使他們能問;解放學生的空間,使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界,獲得豐富的學問;解放學生的時間,使他們有時間學一點他們渴望要學的知識,干一點他們高興干的事情?！?.優化導入,激發興趣。興趣是最好的老師,是求知的先導,是會學的前提。只有學生把學習看成是一種需要,一種享受,才會產生巨大的內驅力,激發起強烈的求知欲,從而積極主動地學習探索。熱點導入:熱點之所以“熱”,一是因為它是新發生的重大事件,具有很強的時效性;二是由于它是社會普遍關注的一些問題。以創設情境導入新課的形式較易引起學生興趣,體現思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。疑點導入:疑點、矛盾、問題是思維的“啟發劑”,可以激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情,并能讓學生從思想上明辨是非,擺正觀點。2.優化問題情境,激活學生思維。學生產生學習興趣的根本原因不是感知而是問題,沒有問題就難以誘發和激起求知欲,沒有問題,學生學習只能停留在表層或流于形式。現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性,因此,優化問題情境,首先要為學生創設敢想敢問的環境,培養學生的問題意識。3.優化小結,激發熱情。完善、精要的“小結”,可以使課堂教學錦上添花,余味無窮,讓學生達到前后渾然一體的美妙境界,以激發學生學習政治課的熱情。

五、改革和優化教學考核

要改變考試方式和評價方式,考試內容應與我們的社會實際、學生實際相聯系,而不應以記憶性的考試為主,要將考試與學生履行中學生守則和規范的情況相結合。評價可采取等級和評語相結合的形式,淡化知識,注重思想道德認識和行為表現。學習評價一般包括形成性評價和終結性評價,新課程要求關注過程,因此在教學中,我們教師要鼓勵學生大膽發言、質疑,鼓勵學生開展探究性學習活動,通過評價來創設有利于學生積極、主動、創造性學習的氛圍?？傊?只要教師轉變觀念,大膽探索,改革和優化教學過程,新教材就能發揮其可讀性、時代性、針對性的特點,使學生自覺接受教育,實現對青年學生的知、情、意、行的轉化,就能賦予政治教學以生命的靈魂,使其煥發出誘人的魅力。

本文作者：吳立富工作單位：江蘇省漣水縣圣特外國語學校