生活化理念初中政治教學探討

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初中生正處于生理與心理發展的關鍵時期，尚未形成正確、穩固的世界觀、人生觀和價值觀，且對周邊的事物充滿了好奇心，喜歡嘗試和探索，比較容易受外界諸多因素的影響。因此，教師需要正確引導學生，促進學生身心健康的發展。初中政治課程作為培養學生心智的主要課程之一，對學生的健康成長起著重要作用，初中政治教師要深入生活，挖掘有教育價值的政治教學素材，加強對學生的政治素養培養，促使其身心全面健康發展。

一、生活化教學理念的基本內涵

在初中政治課堂教學中，為了提高教學效果，教師要在教學過程中引入生活常見案例，拉近政治知識與生活實際的距離，將較為復雜、抽象的知識具象化、簡單化，輔助學生理解，實現政治教學目標。具體而言，開展教學活動時，教師要以教材為中心，圍繞教材內容，根據學生的認知規律和現有知識儲備，突破教材的局限，將學生熟悉的生活案例、人物故事或新聞熱點等引入政治教學中。教師還需對引入的教學材料進行整理，抽提具有較高教學價值的典型素材供學生學習和討論。這種教學模式實際上就是遵循了生活化的教學理念，將學生的生活與課堂學習緊密結合，豐富了教學內容，且有助于激發學生的學習熱情與興趣，強化學生對社會生活的認知。

二、基于生活化理念的初中政治教學模式的優點

在素質教育持續推進的背景下，初中政治已經成為培養學生綜合素養、提升學生政治覺悟和思想道德水平的重要學科。因此，開展初中政治教學時，教師要在生活化教學理念的指導下，提升政治學科教學質量。當前，信息技術發展迅猛，學生在日常生活中受各種網絡信息的影響，在這些網絡信息中，既有正面信息，也有諸多負面信息，負面信息會對學生的健康成長產生不良影響。初中政治教師要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，豐富政治教學內容，提升教學標準。在生活化教學理念的指導下開展初中政治教學，將學生的實際生活與政治課堂教學相結合，強化學生的情感體驗，提升學生將政治知識運用于社會實踐的能力。

三、基于生活化理念的初中政治教學實施策略

初中生的人生價值觀尚未完成形成，明辨是非能力也有待提高，教師要根據學生的認知特點給予學生正確的價值引導。然而，當前部分學生認為政治課枯燥乏味，缺乏學習的興趣與動力，教師要在政治教學中引入生活化的教學理念，讓學生在生活中學習政治，激發學生的學習興趣。1.確保時效性。在開展初中政治教學活動時，教師要適時引入生活化的教學素材，讓學生在參與社會實踐的過程中加深對政治知識的理解與掌握，強化學生對政治事件的認識。例如，在學習“人教版”政治八年級“我與父母交朋友”一課時，教師可以列舉一些社會上比較典型的案例，如父母為供孩子讀書日夜操勞、為救病重的孩子不眠不休等，使學生認識父母之恩的偉大和無私，逐漸消除初中生的叛逆心理，引導學生在實際生活中學會尊重父母、孝敬父母，與父母進行平等的溝通與交流，能夠正確認識父母給予自己的關愛，學會感恩。2.突出鄉土性。初中生以本地生源為主，這些學生對于當地的風俗習慣比較了解，在開展教學時，教師要將學生所在地區的人文地理和自然資源等方面的知識引入課堂教學，構建凸顯本土地域文化特征的課堂教學。例如，教師可以組織學生實地探訪和了解當地的地域文化特征，將社會調查內容進行分析和總結，提升學生的社會責任感，引導學生逐漸提升知識水平與政治素養，增進學生對地域文化的了解，提升初中政治教學的有效性。3.緊扣政治性。初中政治學科的教學目的主要是培養學生樹立遠大的理想和抱負，幫助學生運用敏銳的眼光正視社會生活中存在的各種問題和社會現象。因此，開展教學時教師要注重搜集社會熱點、政治事件等教學素材，并且將其融入課堂教學。將課堂內容與學生的實際生活相聯系，這種教學模式不僅能夠將初中政治生活化的特征充分展現出來，而且有助于學生在學習時積極地運用生活化思維，更好地理解教材中的知識點，提升學習效率，培養政治素養。例如，央視針對每年的消費熱點事件，都會舉辦“3•15晚會”，揭露假冒偽劣產品，如劣質奶粉和存在質量隱患的汽車等。

教師在教學中可以以此為契機，將其引入課堂教學，要求學生運用已學政治知識解讀這些社會熱點問題。引入社會實際案例、運用生活化理念開展初中政治教學，有助于促使學生主動思考何為消費者的合法權益，如何維護消費者的合法權益等問題，激發學生的探究興趣，培養學生的學習自信心，提升學生運用政治知識解決生活問題的能力，提升學生的政治素養。在生活化教學理念的指導下，初中政治教師在開展課堂教學時，要嚴格落實和執行新課標，將教學內容與學生所處的社會生活環境相聯系，充分考慮學生現有的知識水平和認知能力，更好地開展思想政治教育，提升學生的政治學習主動性與積極性，以取得更好的學習成果。

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作者:徐建東 單位:江蘇省泰州市戴澤初級中學