高中政治認知能力培養之路

導語：高中政治認知能力培養之路一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中政治培養學生認知學習能力的途徑

（一）提升學生的認知學習之水平，增強學生的認知學習之體驗能力

第一，應當提升教師的認知指導水平，并在此基礎上加深學生對于認知的認識。教師的認知教學能力對學生的認知水平產生重要影響，學生會學的前提在于教師會教。因而，要培養學生的認知學習能力，就必須提升政治教師的認知指導水平，為學生的認知學習能力的形成、發展提供有效的示范和指導。政治學科教學過程，是學生認知開發的過程，學生的能力在有效的教學活動中逐步形成、發展。此外，應當加深學生對于認知的認識。具體而言，應當加強學生對自我的認識，對政治課程學習任務的認識，以及對于認知活動策略的認識。例如，教師應當幫助學生認識自己的能力，了解自身的興趣愛好，認識到自己在怎樣的學習活動當中能夠收獲快樂，并且知道怎樣有效的進行學習策略運用，能夠根據不同的學習任務進行策略的相應調整。

第二，應當強學生的認知學習之體驗能力。認知體驗是為保持、從事認知活動過程中所產生的認知以及情感體驗，政治教學過程中可采取情境創設以調動學生對于學習的興趣，激發學生學習的熱情，同時師生進行教學資源的共同搜集、獲取，提升學生的自主性和主人翁意識。例如，為了幫助學生更為直觀、深刻地了解政府權威這一知識，利用多媒體技術播放視頻資料輔助教學，可使用華南虎視頻資料提出陜西省林業廳因草率公布發現華南虎這一消息而影響政府權威作為課題的開篇，吸引學生的注意力和學習興趣，并在課堂過程中采取小組討論的形式進行師生、生生交流，使得學生對探究充滿信心，在反思成果中感受成功之喜悅，增強認知體驗。

（二）培養學生的認知控制能力，從教學制度上落實認知學習能力的培養

第一，政治教學中應當重視學生的認知控制能力的培養。在認知學習能力培養當中，認知知識、認知體驗、認知控制的作用各不相同。其中，認知控制起著核心的作用。具體地，可從訓練計劃策略、訓練控制策略、訓練調節策略三個方面進行認知控制能力的培養。其一，制定計劃是為認知控制之基礎，在學生的認知能力培養中起著基礎性的重要作用。例如，引導學生做好計劃制定前的各項準備，讓學生對學習的時間、材料、環境、目標等等進行思考，并分析自身的學習特點，且在此基礎上進行何時何處學、學什么、為何學、如何學的問題，為制定學習計劃奠定基礎；引導學生進行短期和長期學習計劃的制定，讓學生在政治學科的學習過程中滲透分類、復述、小結、示意圖展示等等認知策略方法，以確保計劃落實。其二，訓練訓練控制策略目的在于讓學生發現自己在學習過程中存在的問題，并加以修改。例如，應當在課堂學習過程中適當做好筆記，對于材料進行個人自我提問，在考試過程中進行自我時間、速度的監控。其三，訓練調節策略是為了使得學生的學習有更大的進步，是指主動學習者在接連不斷的學習過程當中采取調節、控制進行學習的過程。例如，學生在考前復習過程中，依據自身的是指情況而進行復習計劃的安排，并以此安排自己每天記憶的知識量。

第二，應從教學制度上落實認知學習能力的培養。可進行原有的課堂評價體系的調整，使得認知學習能力的培養模式得以落實。例如，根據認知學習策略培養之需求，在校方領導同意后，在學習目標中添加學生認識學習策略目標；在學習過程當中，教師應當采取認知學習策略進行學生反思等等能力的培養；在學習效果當中，將學生能否良好的運用認知學習策略歸納到評價體系當中。此外，建立健全獎懲機制，校方正確的應用教學評估手段進行教師工作科學考評，以合理客觀的評價和適當的獎勵激勵教師主動培養學生的認知學習能力。

二、結語

學生的認知學習能力可以通過培養形成，高中政治學科的認知學習能力培養不但具備可行性，且具有特殊性。學生的認知策略可通過三個途徑獲取，一是通過學生自身的學習經驗而自發獲取，二是結合學科的教學進行學生的認知能力培養，三是對學生進行專門的訓練。高中政治教師應當根據學生的年齡、已經掌握的認知學習策略等實際情況，綜合政治學科的特點，采取相應的認知培養策略進行學生的認知能力培養。

作者：曾祥單位：江西省定南中學