高中政治教學論文9篇

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第一篇：高中政治有效教學方法

一、設計知識回顧，激活元認知

新授課的導入和起始任務要因教學的需要而針對的去設計，一般情況下都是采用復習已學知識的路徑去幫助學生溫習元認知，通過知識之間的連接和練習去構建知識網絡和知識系統，讓學生更扎實的去掌握元認知。對于復習的形式也是多種多樣的，可以是直接設問，以問題的形式讓學生去回答；也可以通過小測試和有紙化作業的形式去回顧前面學習的知識；也可以是黑板演示的方式等等，至于采取何種途徑要根據課堂的需要來展開。復習知識的目的除了讓學生更為了解和體會學習過的知識外，還可以讓學生溫故而知新，讓復習成為新授課的導入，讓學生在熟知的環境下進入課堂，一定程度上可以降低學習的學習壓力。

二、告知學習任務，吸引學生注意力

一堂成功的高中政治課，需要學生全程的關注，只有學生參與其中才會學有所獲。高中生擁有極強的好奇心，他們對未知的世界充滿著探究的欲望，如果教師在一堂課的開始能夠恰當的引導學生學習欲望的展開，讓課堂必然是優質高效的。學習任務也就是學習目標，老師可以告訴學生，讓他們在學習的過程中自己去探求和思考問題的答案和完成既定的教學目標，任務的出現可以賺足學生的眼球，他們會迫不及待的去解決，試想授課的過程必然是活躍輕松的。在教學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并依據教學內容去引導學生學習。

三、革新授課方法，優化教學過程

新授課主要的目的還是新知識的講授和學習，無論是前面的鋪墊還是后面的知識鞏固，其核心的作用就是讓學生掌握住新授課堂中的知識。在新授課堂，教師首要的任務是了解學生的基本情況和把握教材中的具體內容，并有效的考慮二者之間的關系，然后選擇恰當的授課方式，讓學生在一定的環境中去學習。傳統的授課方式比較死板，多數都是老師的灌輸，而新課改下，教學目標發生了變化，教學的方法自然也要與時俱進?？梢允侵黧w參與式的教學、可以是合作探究式的教學、可以是自主學習的教學等，在教學內容上也要靈活把握，除了教材中的知識點外，還可以加入一些校本研修的內容，擴充教學的內容。高中這政治課，應該來說屬于實踐性的課程，教師要在教學的過程中強化實踐教學，擴展時間教學的途徑，爭取最大限度的讓學生手腦并用，既能掌握相關的理論知識，又能提高自身的實踐能力。在教學的過程中，突出學生主觀能動性的發揮，激發他們的潛能，優化教學過程中的環節設計，讓學生在輕松活躍的環境下學習知識，鍛煉能力。新授課的教學過程不是千篇一律的，要依據校情、學情和教情的變化而做出相關的調整。

四、做好作業布置，鞏固所學的知識

新授課的目的是講授新知識，但是學習的目的卻是在掌握新知識的同時，做到靈活運用，學以致用。對于作業的布置來說，形式也是多種多樣的，可以是口頭作業，也可以是書面作業。作業設計的內容，可以是純理論性的知識回顧，也可以是知識能力轉化來的案例和實際問題的解決，讓學生通過作業中問題的解決進一步的去反思和掌握相關的知識。對于布置的作業，教師要給與評閱和講解，了解對知識的掌握情況，從教師的角度去分析問題，為將來的教學提供數據參考，為優化下一步的教學提供參考意見。高中政治課作為普及政治學常識，生活經驗，提高學生思變能力的課程，在教學中如果能把知識傳授給學生的話，這對學生素質的提升和綜合能力的提高無疑給與了極大的推動。新授課的有效教學就是在有限的課堂內把知識傳授給學生，并且讓學生學有所獲。教無常法，教學的方法和過程對于不同的學情和教情也要去考慮，進而選擇恰當的模式去講授新課，這樣才能做到因材施教，因地制宜，做到具體問題具體分析，提高新授課的質量。

作者：秦淑梅工作單位：內蒙古商都縣高級中學

第二篇：高中政治教學課程資源研究

一、在高中政治教學中，教師要深入挖掘、靈活運用教材資源。

教材是重要的課程資源，在提出廣泛應用多種課程資源進行教學的今天，教材在教學中的作用不容忽視。在社會不斷發展的今天，我們的課堂教學不應該只是照本宣科，但是我們在教學中也不能拋棄教材。教材在當今的教學中，雖然不是唯一的課程資源，但是仍然是主要的課程資源。在運用教材上，教師要做到深入挖掘教材內涵，并加以靈活運用。政治是一門時代性較強的學科，但是政治教材不可能根據時代的發展及時進行修改。在政治教材出版發行之后，可能會出現一些重大的新政策、國內外形勢也可能會發生變化，導致政治教材和時代脫節，落后于現實社會。如果教師在政治教學中只是按照教材進行講解，必然會使政治課枯燥、乏味。因此，教師要根據時代的發展對教材加以改變，根據實際情況靈活選擇需要講授的內容，并及時進行必要的調整和補充。例如：在講解時，刪除陳舊的事例，加入我們身邊的事例；根據學生的接受能力優化教材內容等等。在教材的運用上，一定要做到靈活性。教師要以教材為平臺，引領學生進行思考，放飛思維，讓教材成為學生學習知識的媒介，引出現實中的問題，引發師生之間的交流。在教學時，教師要把政治概念和理論與我們的社會熱點相結合，讓學生在具體的事例當中進行思考與探討，學習知識。這樣可以提高學生的感悟能力，培養學生的思維能力。例如：在學習《立黨為公，執政為民》時，學生們可能都為現在的社會腐敗現象所憤慨，如果只是通過理論講解必定不會讓學生信服。在講解時，教師就有必要加入一些先進人物的典型事例。教師可以向學生介紹任長霞、牛玉儒、鄭培民等先進共產黨員的事跡，也可以介紹黨對腐敗現象進行整治的案例。通過具體的事例讓學生形成正確的觀念。

二、在高中政治教學中，教師要利用好廣泛的人力資源。

提高課堂教學的效率離不開人力資源，教師、學生、家長等都構成了課堂教學的人力資源，成為重要的課程資源。在政治教學中，教師要發揮好自己的作用，教師是課堂教學的最重要人力資源。教師的專業水平高、文化素養好，一定能夠使課堂教學的課程資源更加豐富。因此，教師要注重自身的學習，豐富自身的專業知識，提高自己的教育教學水平。學生也是重要的課程資源?，F代教學強調學生的主體地位，要求重視學生知識獲得的過程，強調培養學生自主學習的能力。因此，在教學中教師要注重發揮出學生的自主性，調動學生的參與性。教師要多和學生進行交流，和學生建立平等的師生關系；尊重學生的個性發展；引導學生養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方式。只有發揮出學生的主體地位，才能夠使課堂教學更加有效。在充分發揮教師和學生作用的同時，也不能忽視家長、社會等其他人力資源的重要作用。要把各種有效的資源結合起來，發揮出各種的作用。

三、在高中政治教學中，要利用好各種信息資源。

當今社會是一個迅速發展的社會，尤其是信息時代的到來，更為我們的教學提供了便利條件。教師要利用好現代有利的信息資源，提高政治課堂的教學效率。學校是學生進行學習的主要場所，教師要發揮好學校的主陣地作用。教師要以校園文化為主導對學生進行培養，并對學校的人文資源進行弘揚，讓學生形成愛學、樂學的精神。教師還要讓學生利用好圖書館、學校廣播等資源進行學習。教師還要引導學生合理運用現代網絡資源，多讀書看報，通過多種渠道搜集素材，進行學習。教師還要帶領學生走出課堂，走進社會進行學習。教師可以充分發揮本地區的優勢，帶領學生參觀本地的風景名勝，了解本地的悠久歷史、傳統民俗；教師可以讓學生去進行社會調查等活動。通過一系列活動的開展，學生有了親身的體驗，使課堂教學更符合生活實際，更能夠適應時代的發展。學習是一種體驗，在新課改下進行課堂教學就要轉變傳統的教學理念，從“重結果”的學習上轉變到“重過程”的學習上來。讓學生在體驗和實踐中獲得知識。體驗學生的快樂，開闊學生的視野，促進學生思維的發展。僅僅局限于課本、局限于課堂的教學已經不再適應時代的需求，在新課標的指引之下，教師要提高政治課堂的教學效率就要做到課程資源的合理利用，讓各種課程資源有機結合，是課堂教學達到最佳的效果。

作者：汪素珍工作單位：江西省樂平三中

第三篇：高中政治擴展式教學反思

1、教學信息的拓展

在政治教學中,擴展式教學的主要方式就是對教學信息的擴展。在課堂教學過程,課堂教學信息量直接決定著教師的教學質量。政治教學信息的擴展一般包含兩個方面:一是背景信息的擴展,二是實際流通信息量的擴展。

1.1政治教學中背景信息量的拓展。背景信息量是政治教學目標開展的前提和基礎。高中的政治包含的信息非常多,涉及到社會、政治、經濟文化等多方面的內容。教師在政治教學的活動中,如果提供的背景信息量不充分,使學生缺乏對政治學習的興趣,從而導致課堂效率低下,無法實現教學目標。例如,在講“意識的能動性”時,必須舉出大量有關意識的能動性的例子,比如教師可以舉出說過的一句話“人有多大膽,地有多大產”等,通過擴展背景信息量,從而保證學生對政治學習的興趣,實現高效的教學效果。

1.2政治教學過程中,實際流通的信息量的擴展。實際流通的信息量的擴充主要包含兩個方面:一是目標信息量的擴充,就是指在學生在學習了相關的知識后,在課下對相關信息量進行擴充。比如在學習“納稅制度”時,課本是只是簡單地對個人所得稅的稅率進行描述,沒有具體明確地講解。因此,學生在課下要對相關的稅收制度進行補充;二是工具信息量的擴充,對工具信息量的擴充能夠加深學生對所學知的理解。例如,在學習“國家的經濟宏觀調控政策”時,學生需要對近幾年我國的經濟政策有所了解。

2、教學內容的拓展

由于政治學科的時事性很強,所以教師在政治教學活動中,應當積極擴展中國社會以及國際社會發生的重大事件以及焦點、熱點問題。

2.1要大力擴展與政治有關的數據。在高中政治教學過程中,教師應適當擴展有關的數據,幫助學生加強對概念、規律、原理的理解。例如,在學習5經濟生活6這一章時,教師可以通過2013年1、2、3月的GDP的變動情況,為學生講述這三個月內國民生產總值的變化情況。通過2011年我國居民的支出小于消費的情況,說明我國的經濟發展低迷,國家需要鼓勵居民消費,來活躍市場經濟。對于數據的擴充,可以通過教師收集或者是學生在網上收集的方式取得,所以數據的擴充不僅提高了學生的學習興趣,而且也加深了學生對數據的解讀能力。

2.2對有利于政治教學的趣味知識的擴充。對趣味知識的擴充,不僅能夠改善政治教學的結構,而且激發了學生學習的欲望。例如,在講馬克思主義哲學中的人與社會的關系時,教師可以補充一些趣味知識,比如霍桑實驗。從而使學生認識到,人是社會中的人,人的需求要與社會的需求相適應,不能脫離社會而單獨存在。通過擴充趣味知識,不僅活躍了課堂氛圍,而且也調動了學生學習的積極性,從而增強了政治教學的效果。

3、政治教學目標與理念的拓展

政治教學目標與理念的擴展,主要表現為從單一的知識聯想到其與之相關聯的知識。所以教學目標與理念的擴展不僅提高了學生遷移知識的技巧,而且使學生能夠抓住知識之間的聯系,從而培養了學生的整體思維。例如,在學習“經濟生活”這一章時,不能僅僅局限于社會公平的知識,而且還要擴充到分配制度、財政和稅收制度以及國家宏觀調控制度等方面的知識。此外,對政治教學目標與理念的擴充還表現在對學生社會責任感的培養上。教師應當教育學生要樹立正確的人生觀與價值關,加強對學生社會責任感的培養。例如,在學習經濟生活,教師應當引導學生,將學生自身的發展與祖國的前途命運相聯系,積極引導學生熱愛祖國、熱愛人民。在哲學的學習中,引導學生樹立正確的價值觀,做到以服務人民為主要價值追求。在政治文化生活中,引導學生學習先進的、優秀的文化,學習科學發展觀、八榮八恥等當代的先進理論。

4、教學手段的擴展

隨著科技的不斷進步,多媒體教學已經廣泛地運用到課堂教學中去,所以現階段應當對教學手段進行擴充,例如運用視頻、圖案、漫畫等多種教學手段對政治教學進行擴充。并且教師也可以鼓勵學生在課外利用網絡進行自我擴充。當然,教師利用多媒體教學所選取的視頻、漫畫等一定要與教學內容相關,并且還要具有代表性。并且教師也要把握好課堂的時間,不能拖堂,占用學生的休息時間。例如,在分析當前的就業形勢時,教師可以選取一些案例,比如說2011年廣東省出現了,工廠招不到工人的現象,教師可以擴充一些與之相關的資料,分析用工困難的原因,以及解決對策;在講解英國的政治體制時,鼓勵學生收集與英國議會選舉制度相關的材料等,通過用多種教學手段,激發學生的學習興趣,同時也拓展了學生的視野,從而提高了政治教學的效率。總之,在高中政治教學過程中,擴展式教學方式,以其對教學內容的拓展;教學信息的拓展;教學理念與目標的拓展,教學手段的拓展等多種方式,改變了傳統的政治教學結構,激發了學生對政治的學習興趣,拓展了學生的知識面,提高了政治課堂教學的效率。

作者：張誠佰工作單位：江蘇省新沂市高級中學

第四篇：高中政治探究式教學研究

1探究式教學解析

1.1設計、確定研究課題

一般來說,對于不同的內容需要進行不同的研究,研究課題主要取決于教師、學生選擇的視角與對教材的理解程度,同時也受師生所處的人文環境、自然環境的影響。

1.2構建開放性課堂,發掘學習潛能

教師要引導學生制定合理的學習研究計劃,教師提供必要的研究條件,學生親自尋求問題的答案,教師主要是對學生研究進行規范與指導。

1.3適當點撥,規范探究的方向

教師在引導學生發現問題、解決問題的同時,需要對學生自主學習的目標、方法進行指導,引導學生自己發現問題,在學生困惑時進行適當點撥,規范探究的方向。

1.4合作探究,培養自主學習

探究性教學的主要任務是通過學生的探究,產生新的收獲。教師還應該組織學生進行合作學習與自學成果交流,探究疑難,在課后布置創新作業,對學生解決實際問題的能力進行考察,激勵學生自主學習。

2如何針對高中政治進行探究式教學

2.1精心挑選研究課題

挑選研究課題是進行探究性教學的基礎。對于高中政治,應該以提高學生政治素養、提高學生高考成績為主要教學目標?？梢詫⒀芯空n題進行以下劃分:指導型課題、知識專題型課題、案例型課題。對于指導型課題,可以選擇例如“高中政治課本結構探討”之類的課題,讓學生對高中政治課本的結構進行總體把握,明白為什么學政治、國家制定的總體教學目標是什么、每一章節對完成整體教學目標有何作用,從而讓學生在探討中建立一個整體的知識體系,高瞻遠矚,在學習中也更具有針對性;對于知識專題型與案例型課題,可以選擇某一類型的難點或者典型案例,讓學生探索其中包含的政治原理,例如可以選擇中國加人從TO的歷史進程進行作為案例專題,首先介紹加人從TO的艱難過程與加人從TO之后的機遇與挑戰等狀況,再讓學生相互討論,尋找其中的哲學道理,學生在討論中可以對發展、矛盾等相關知識點進行復習與運用,不僅深化了知識點的學習,也提高了分析問題的能力。因此,需要根據不同階段的學習特征選擇合理的研究課題,全面鍛煉學生的能力。

2.2組織有效的課堂教學

在選擇課題之后,根據探究課題的不同,采取不同的課堂教學方式,對于知識類的課題采用讀書總結的形式,對于時事案例類的課題采取閱報、討論的形式,生活類的課題則應該在閱報讀書的基礎輔以社會調查。教師布置任務之后,在學生研究的過程中進行指導與點播。這一階段是探究性教學成敗的關鍵,教師應該注重以下幾點:首先,教師要努力構建開放性的探究環境,將封閉式教學轉變為開放式教學,鼓勵學生積極參與教學,并表達所知、所想。在教學內容上,應該根據學生的認知水平選擇學生樂于接受并感興趣的課題進行探究;在課堂活動中,應該注重對課外的延伸,并且注重多學科間相互結合、相互滲透,將教學與生活、社會、實踐等方面進行結合,加強政治的實踐性與應用性。其次,教師還應對學生能動性進行鼓勵,促進學生主動探究,開發創新思維,鼓勵學生從多角度看待問題,通過交流增強師生互動性。

2.3培養學生的社會責任感與政治意識

探究性教學開放性的特征可以幫助教師培養學生的社會責任感與政治意識。首先,教師需要對教材中時政要素教育意義內涵進行挖掘,如:改善民生、兩會熱點、文化產業等,尋找時政與教材知識的切人點、結合點,利用課本相關內容,結合國內外重大事件,對學生進行時政意識教學。其次,教師要配合教材對各項時政資料充分利用,拓寬學生的視野,引導學生議政,培養學生的責任感與時政意識。此外,還應該在班級開展關于時政的評論活動,讓學生在班級發言,進行時政熱點進行評述,必要時構建情境,進行角色模擬,通過多種靈活方式調動學生關注國家大事,培養學生的責任感與政治意識。

3結束語

在高中政治課教學中,推行探究性教學,可以幫助學生掌握正確的認識與學習方法,培養學生的政治思維與創新意識,從而使學生在不斷積累知識的同時獲得素質的提高。值得注意的是,在探究性教學中,關于教師的“引導”與學生的“探討,’之間的關系需要正確處理,既不可讓學生放任自由的探究,也不可過多的牽引規范。

作者：陳力工作單位：福建省清流縣第一中學

第五篇：高中政治開放性教學實踐

1營造開放的教學氛圍

在傳統觀念中，政治課是一門嚴肅的課程。課本上的理論代表著一種神圣的權威，教師是權威理論的闡述者，學生是理論的接受者。在這種理念下，學生僅僅是機械的接受知識，僅僅是按照課本理論、教師教導做題的機器。因此，要實現開放式教學，首先要營造開放的教學環境。允許學生對課本理論提出質疑，允許學生對無法理解的社會現象提出質疑。鼓勵學生帶著疑問去溝通、去交流、去探討，讓學生經歷一個質疑———探討———理解———運用的學習過程，加深對課本知識的理解。當然，也允許學生提出與課本不同的觀點，允許學生有自己獨特的見解。只有營造開放的教學氛圍，學生才能掙脫思想的束縛，更深入地思考和探討。

2發揮學生的主體作用

在課堂教學中，一定要堅持學生是學習主體的原則，發揮學生的主體作用。讓學生自主閱讀課本，發現問題、提出問題，并運用手頭的教輔和相關資料，通過生生合作、師生合作等互動形式，來探究問題、解決問題。在這個過程中，一定要以學生的活動為主線，讓學生體驗發現的欣喜、探究的樂趣、收獲的喜悅。教師充當學習過程的導演，為學生指明學習、探究的方向，并充當學習的合作者，為學生服務。

3實現教學內容的開放

教學內容的開放性是近年來高中政治教學的一個發展方向：以課內知識和理論解決實際問題。教師的教學也要具有開放性，比如將國內外的熱點問題、人們熟悉的社會現象、生活現象引進到政治教學中去，以鮮活的現實問題來充實學生的學習，激發學生的思維，活躍學生的思想，促使學生自覺將政治學習與社會實際結合起來，不斷關注社會事實。當然，也要鼓勵學生利用豐富的網絡資源來開闊政治學習視野，豐富政治思想?？傊_放性學習是高中政治教學的一個發展方向，也是培養適合現代化社會需要人才的必然趨勢。推進開放性教學的發展時每個教師的責任和義務。

作者：李彩虹工作單位：河北省灤縣第二中學

第六篇：高中政治公民意識教育實踐

眾所周知，高中的政治教材是人文科學最為精致的內容之一。教師應在教學過程中貫徹文道統一的原則，深入研究教材，挖掘公民意識教育因素，有效實施公民意識教育。如，我國自古就有“受人滴水之恩，當涌泉相報”的訓誡，孝敬父母、尊老愛幼等優良傳統。教師就可以把高中政治課程中必修3文化生活的知識，結合學校每年的“感恩節”“母親節”“教師節”等節日，開展感恩系列活動，從中感受親情的溫暖，讓學生在活動中識恩、知恩，培養學生的感恩意識，進而引導學生在個人和社會許可的范圍內進行回報。教師在整個活動創設中要設法創造機會和條件，使更多的學生盡可能多地感受恩情和超越自我，提高學生的道德情商。

黨的十八大報告指出，人的健康發展對社會的可持續發展有著至關重要的作用。正所謂“十年樹木，百年樹人”，學生的公民意識修養不是一朝一夕養成的，需要長期的教導與培養。在學校，關心、愛護每一個學生，認真做好本職工作，是我們作為一名教師的責任。所以，教師教育要更加注重每個學生的主體地位，注重教育的過程，著力組織和引導學生全身心地參與實踐，用心體驗。筆者在教學實踐活動中，把課堂教學工作作為公民意識教育教育的主渠道，明確公民意識教育教學目標，把對學生的思想教育貫穿在教學教育之中，如，給學生講授《弟子規》時，把“注重行為舉止，養成良好習慣，研讀經典故事，學習做人的道理”作為公民意識教學的主題，通過常規教育、文化教育、愛心教育等主題實踐活動，促進學生知行統一，情感內化，在人際交往中行為得體、禮貌待人，從而不斷增強公民意識教育的有效性和實效性。

在教學實踐活動中，筆者認為，政治課程教學是將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重的是將課內課外的知識體系相結合，通過公民意識實踐活動促進意識素養的健康發展。教師要充分發掘教材的公民意識教育點，充分駕馭教材，發揮學科優勢，注重公民意識教育滲透的生動性和主動性。教師可以充分利用政治教學特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行愛國家、愛黨、愛人民、愛學校的公民意識教育，培養他們的民族自尊心、自信心、自豪感和自強不息的奮斗精神。如，挖掘高中政治必修3的文化理念，對于吸引學生的注意和興趣，引起學生自主參與，活躍校園文化，加強當前高中生公民意識教育的實踐性具有積極的意義。

偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內心里有一種根深蒂固的需求—————總是感到自己是發現者、研究者、探索者。”在公民意識教育活動中，筆者認為在注重教育活動形式和過程的同時，力求突出主體地位，充分發揮主體作用，例如，在上饒開展“愛我信江河，保護水資源”為主題的實踐活動中，學生在考察過程中，當學生看到河邊草叢中遍布垃圾、水源受污染的現象時，激發了道德情感，這就是公民意識教育生活化，即通過學生自己的生活經驗加強對學生的啟迪與引導，從而形成良好的價值觀念。

因此，教師在進行公民意識教育時要注重公民意識教育的生活化，要結合學生生活中存在的問題，不斷開拓學生的視野，在綜合實踐活動教學活動中伺機滲透公民意識教育，讓學生在綜合實踐活動的同時品德得以升華。因此，我們在高中政治教學中滲透公民意識教育時，應該把課堂的教學資源延伸到課外，激活學生的公民素養，凸顯了政治的本質與力量。只有寓公民意識教育于政治教學的各個環節之中，才能真正完成“傳道、授業、解惑”的任務，才能讓政治教材中蘊含的公民意識教育因素灑落在學生的心田里，真正做到春風化雨！

作者：陳江華工作單位：江西省上饒中學

第七篇：高中政治教學被忽視策略

一、容易被忽視的方面

1.應試教育“唯分”觀念狀況嚴重。高中政治立足于學生思想政治素質的提高，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。但由于高考“指揮棒”的影響，形成了教師“講條條”、學生“背條條”的教學場面。眾所周之，以知識為中心的評價體系不變、以考試為中心的評價形式不變，我們的教學改革就注定充滿坎坷。教學改革怎么改，改到什么程度，都受制于高考這個硬指標，高考上線是進入高校深造的先決條件。對一個學生來說，最關注的是高考科目。平時學習政治，就是“上課時聽聽，臨考前突擊背背”?！案呖紩r又不考，不重要”，這是理科學生的普遍反映。絕大多數的學生不是因為學習思想政治課對自身的成長具有重大意義或對思想政治課感興趣而學習，而是在應試教育的壓力下，在某種程度上完全是應付性地學習，學習動機大部分來自外部動機，看重的是學習結果?？梢妼W生學習時以應付高考為目的，處處以標準答案為準繩，最終以升學為唯一追求。這必然會降低學生的學習質量，使生動的學習過程變成一個蒼白的知識積累過程。

2.課外閱讀不被重視。大部分學生認為只有語文、英語教學中才需要閱讀，思想政治課學習只要能夠把教材、考綱中需要掌握的內容能進行再現、再認，面對練習時能夠熟練運用就達到了目的，如果把精力放在閱讀上就是浪費時間。許多老師則認為政治課教學只要能夠把課本知識反復背下來，把老師講的內容掌握了，一切試題都會做了才是主要任務，至于能夠了解多少課外內容是沒有必要的，只會增加負擔?，F代高中生接受的信息量是非常大的，但是能為思考問題提供支撐的信息卻接觸得比較少、閱歷淺，對書本理論的理解缺少必要的感性知識。對于高中生來說，通過閱讀可以彌補實際經驗的不足，豐富學生的感性認識，使其比較容易理解理論知識，同時還可彌補教材材料滯后的弊端，從而改變政治課教學枯燥的狀況，切實提高高中政治課教學的實效性。

3.忽視與實踐和社會生活的結合?！陡咧兴枷胝握n程標準》在有關課程的基本理念中指出：“強調課程實施的實踐性與開放性：本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域知識的價值和理性思考的意義?！痹谒枷胝握n教學中，只有凸顯實踐性，讓學生更多、更直接地從實踐中去感悟和領會知識，才能提高學生學習的主動性和積極性，從而有力地提高教學質量。所謂“學習的外延與生活的外延相等”，但長期以來，我們在觀念和行為上又往往自覺或不自覺地把政治課教學完全等同于政治課課堂教學，而課堂教學又把主要的精力和大量的時間用在了教師的分析、講解和提問上。這樣，課內的時間被教師大量地占用，課外的廣闊天地又被視為可有可無而被排斥在教學之外，學生綜合素質的提高又從何談起。因此，建設開放而富有創新活力的政治課堂，開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展，思想政治課教學必須凸顯生活實踐性。唯有如此，高中政治課的“教”與“學”才會打破觀念的誤區，打破教室的四壁，從而最大限度地拓展學習的內容和時空，最大限度地激發學生的興趣和潛能，進而建立起既有利于開發心智、提高能力，又有利于培養性情、塑造人格的思想政治課教學新格局。

二、對策思考

1.轉變“教”與“學”的觀念。教師角色要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。堅持正確的價值導向，采取靈活的教學策略。要把教師主導的“目標———策略———評價”的過程與學生經歷的“活動———體驗———表現”的過程結合起來，使師生在同一開放的精神世界、同一流暢的思維過程中深層互動。要引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。長期以來形成的老師為考而教、學生為考而學的教學觀念和教師教條條、學生背條條的應試教育必須徹底打破，更應使學生轉變其對待思想政治課程學習的態度。在調查中，問及學好思想政治課最主要的目的時，有46.9%的學生選擇“應付考試”，32.4%的學生選擇為了“獲取文憑，以后能找到好工作”。事實上這兩個答案的選擇在某種程度上是一致的。要“獲取文憑，以后能找到好工作”首先就必需應付當前的考試。思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想道德水平的提高。為適應素質教育的要求，教師應深入了解每個學生，把握每個學生的思想脈搏，改變教法，把教材知識真正轉化為學生的知識和能力，使人類的先進文化向學生個體心理品質內化，從而促進學生內在身心發展。

2.加強和促進高中政治課的閱讀教學。首先要結合教材引導學生閱讀。定期利用板報、學習園地等小陣地粘貼有關政治主題的評論、新聞報道等文章內容；開展國內外重大事件的討論、政治課沙龍；定期舉辦課外閱讀新聞評論會、時事新聞知識搶答賽等，鍛煉學生的政治學科思維，努力營造閱讀氛圍。同時，我們要結合學科教學，為學生提供多樣化的閱讀文本材料。盡量選擇以學生生活中能夠接觸到、經歷過、感受到的材料為主，從而提高學生的政治課素養。此外，還可以將閱讀活動做進一步深入，例如，鼓勵學生以身邊的政治事例為切入口，參加相關的探究性活動。引導學生自己發現問題，自己設計探究性方案，撰寫探究性報告。這樣有利于引導學生擴大閱讀面，培養收集占有信息的能力，培養自我探究運用書本知識分析解決實際問題的能力。這樣還能達到與實踐、與社會生活相結合的目的，可謂“一舉兩得”。

3.注意學科知識與生活主題相結合，強化實踐環節，豐富教學內容。學生生活是政治課實踐獲得生命力和常保新鮮感的源頭活水。因此，我們必須從學生的生活世界出發，以生活為主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，努力把學科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中，引導學生用學科知識解決社會問題，使理論邏輯服從生活邏輯，并力求活動常搞常新。如在教學過程中多從學生的生活實際出發，搞一些“課堂探究”，要求探究的內容常變常新。只有讓“舊瓶”不斷地倒出“新酒”，高中思想政治課的教學實踐活動才會常搞常新。教師還要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動，使教學內容從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材。高中思想政治課應與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務，形成網絡式的教學系統，以利于全面提高學生社會參與和社會認知的能力。思想政治課不僅要傳授給學生知識，更要發揮思想政治課的育人功能。正如陶行知先生說的，不要讓考試“毀滅了中華民族的生命力”，不要讓它變成“變相的科舉”和“自殺和殺人的制度”?！敖逃扔谧x書，讀書等于趕考?！睂W生趕考，“把有意義的人生趕跑了”“，把中華民族的前途趕跑了”。其實考試只是手段，讓學生在主動參與中發展能力、提高素質才是目的。

作者：包雅玲工作單位：福建省南安市五星中學

第八篇：高中政治學生人格培養

一、高中思想政治教學重要作用

（一）高中思想政治教學能夠促進學生人格的全面發展

讓道德之花在學生的青春期就深深的扎根于學生內心深處，并促使他們在實際生活中嚴格遵循，是高中思想政治教育的最終目標。近一段時期以來，除卻各種負面的拼爹、炫富報道“，中國式過馬路”“、中國式接送”“、中國式旅游”已經在社會上形成了一股強大的反思潮流，這是對我國國民素質的一次集體反思，抓住這一契機，及時對學生人格培養進行有效引導，對學生將來的全面發展有著十分巨大的推動作用[]。

（二）高中思想政治教育能夠為現代化建設中提供重要人才儲備

在高中的思想政治教學中，廣大教育工作者通過對我國國情的必要介紹，使學生充分認識到其在現代化建設中所擔負的重要使命，從而樹立起強烈的自尊心、自信心以及榮譽感，用強烈的主人翁意識對校園文化建設、環境建設積極的發揮自己作用，并將這種責任意識一直貫徹下去，為其一生提供重要導向，是我國現代化建設中，優秀人才所必要的意識與責任要求。

（三）高中思想政治教育的有效落實是實現“中國夢”的必經之路

“中國夢”是新形勢下，我國現代化建設的最新理論指導，為全國人民在新的社會條件下提出了明確的奮斗目標，廣大高中思想政治教育工作者，應該采取更加積極、主動的態度，通過教學方式的有力轉變，為學生創建更加科學的學習模式，使他們在與時俱進的氛圍中明確自己的學習目標，為“中國夢”的早日實現貢獻出自己的應有力量[1]。

二、如何在高中思想政治教學培養學生人格

（一）改變教學模式，提高學生學習積極性

當前高中教育中最亟待解決的問題便是“讀書無用論”的盛行，為及時的扭轉這種不良發展趨勢，廣大思想政治教育工作者應該積極地轉變教學方式，通過采用多媒體教學、加強學生間的合作交流、利用情景教學的有效課堂導入等方式，將苦澀、繁瑣的理論知識用感觀、直接、生活中常見的例子進行形象的展現，堅決杜絕照本宣科、填鴨式的授課方式，使學生意識到“知識是一個巨大的寶藏”，通過對它的有效學習，能夠真正地幫助他們解決現實問題，從而扭轉學習態度，積極進行知識、理論學習。在傳統的政治教學中，教師擔當的主要是教材內容的復述者，課堂教學的模式主要是老師按照教學計劃復述教學內容，學生被動接受知識，這種模式下，很多學生其實對教學內容并沒有深入的理解和領會，在記憶背誦的時候基本是死記硬背，背誦記憶較為困難，尤其是一些哲學知識，有些句子較為拗口，很容易導致學生的厭倦心理，即使勉強背誦下來，也難以靈活地應用[2]。因此，在創新教學上，應當首先轉變教學理念，改變傳統的教學思維，將學生作為課堂的主體，創造條件，充分發揮學生的主體作用，將“教”轉變為“學”，給學生充分的思考空間，鼓勵學生提問和獨立思考，使學生能夠更為深刻地理解教學知識。由于不同學生的知識接受能力、潛能等各有不同，在教學過程中還應當注意學生的個體差異，因材施教，促進學生的共同進步，從而提高學生學習的信心，對其人格的培養奠定良好的基礎。

（二）充實教學內容，完成思想政治課堂與時俱進的轉變

思想政治教學無法取得既定目標的一大原因便是教師固守課本，不注意對時事案例的有效應用，為提高思想政治教學的時代感，教師在具體授課過程中，應該積極地引用近一階段發生的道德事件，進行課堂教學，使學生對近期熱門事件加深理解的前提下，確定自己的思想道德取向，如社會上出現的“最美媽媽”、“最美護士”“、最美司機”、“最美路人”等社會正能量的最好詮釋，教師應該及時的將其納入到自己的授課過程中，使學生在現實感強烈的學習中，積極樹立正確的價值取向。

（三）讓“正能量”落實到學生實際生活中，提高教學效果

高中政治教學的目的之一是指導學生將理論知識應用于實踐中，以基本理論去分析時政熱點、方針、政策，促使學生客觀全面地了解社會，培養學生分析探究問題的能力，因此，在教學的過程中，也應當注重理論與實際的聯系，指導學生將抽象、概括的理論與具體的材料結合起來，通過對具體材料的分析更好地理解基本理論[3]。如以金融危機為案例組織材料，對事物之間存在的因果聯系進行分析，指導學生透過現象看本質，以汶川人們災后重建取得的成就對“意識具有能動作用”進行闡述，揭示中華民族自強不息的民族精神，加深學生對理論的理解，并讓學生就所舉的案例，從不同角度和方面，利用不同的基本理論對其進行分析，從而培養學生發散思維能力，培養學生學習的獨立性、自主性。

三、結語

少年強則國家強，上個世紀梁啟超一篇《少年中國說》激起了無處仁人志士的愛國熱情，在全面實現現代化建設的關鍵期，加強對高中生的思想政治教育，培養他們的健全人格，對于學生未來發展以及“中國夢”的早日實現有著十分重要的作用，廣大一線教師必須高度重視。

作者：原慧玲工作單位：山西省潞城市第四中學校

第九篇：高中政治學生自主學習能力培養

一、為什么要加強對學生自主學習能力的培養

1.自主學習是順應時展的要求。教育是以時代為背景的，所以必須順應時展的需要。政治教學的重心要從知識掌握轉移到學生能力的發展上來，必須努力培養學生的獨立自主學習能力，才能取得很好的學習效率。也就是說，學校教育應該教給學生比知識更重要的東西———學習方法，只有把學習的權利還給學生，學生才能實現自主化學習。這樣才能保證學生在社會紛繁的信息面前保持選擇判斷的能力，才能獲取應用有效的信息，實現對問題的綜合分析與最終解決。順應時代的發展趨勢，教學必須從“教學生知識”的角度轉變為“教學生學習”的方向。

2.自主學習是實現政治教學目標的要求。隨著新課程改革的不斷推進，政治教學越來越要求在知識傳授的基礎上注重學生心理與品德的教育，通過強化學生的自主學習，逐步幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。如果學生在政治學習中都不是自覺自主地去投入，那么就不用談將政治知識上升成自身行動的指導。所以，引導高中生養成自主學習能力，對實現高中政治教學目標有著積極的現實意義。

3.自主學習是滿足學生身心健康發展的要求。高中階段是成長的重要時期，高中生都已初步具備一定的思維能力和自制意識，其綜合分析能力也有較大程度的提升。因此，政治教師要引導學生們去主動探索和思考問題，通過自己的綜合能力，逐步擺脫教師去進行自主化學習。隨著學生主人翁意識的提高，其自立自主能力將得到進一步強化，同時心理不斷成熟，也能更加適應現代社會的發展需求。自主學習反映出一種獨立發展、自由個性的趨勢，是一種能夠充分體現學習者主觀需求的學習方式。高中政治教學中培養學生的自主學習能力，有利于其個性發展及自我意識的養成。

二、如何培養學生的自主學習能力

1.激發學生學習動機，引導學生主動學習。高中政治課程兼具智育與德育功能，在實際教學過程中必須引導學生認識政治學習的意義和目的，讓他們明確政治學習的動向，將學習與自身的理想和前途聯系起來，以此激勵學生內在的學習動機，促進其學習目標的現實轉化。激發學生的學習動機，自然能夠提高學生對政治學習的興趣。當學生對政治學習表現出極強的學習興趣，自然能不厭其煩地主動完成學習，并產生愉快的學習體驗獲得良好的學習效果。

2.營造輕松和諧的氣氛，建立良好的師生互動關系。政治教師應當在課堂上營造一個民主和諧的教學氛圍，為學生的研究探討和深入學習提供良好的環境。對學生在課堂上的想法不要進行武斷的判定，對學生的思維閃光點要盡量地肯定與鼓勵，對學生偶爾犯下的錯誤應當持包容的態度，同時也要引導學生及時發現自身存在的問題，積極改正，提高學習能力。教師尤其要注意在課堂上把握教學的節奏、內容以及課程的銜接性，提供學生獨立思考和探索問題的時空。在這樣輕松和諧的課堂氛圍中，學生才容易獲得愉快的學習體驗，獲得更高層次的發展和提高。有效、良好的師生關系可以幫助學生更好地融入課堂，在學生學習興趣大增的同時實現課堂氣氛的活躍，從而使學生的自主學習能力得到充分發展。

3.加強社會實踐作業，提升學生的自主學習能力。社會實踐是學校教育的終極訓練場，是高中政治教學不可或缺的環節，只有通過社會實踐活動，將所學的理論知識與實際生活有機結合起來，才能做到學以致用。應當結合政治教學內容，適當組織學生進行參觀學習與課外實踐活動，針對教材中的若干問題開展社會調查、實地研究，使學生思維得到拓展，如參觀當地證券交易所、歷史博物館、新型科技企業，到家電市場做市場調查等。除了直接的觀察法，還可以通過間接的方法，比如文獻檢索、資料查詢等方式，對信息社會釋放出來的大量信息進行選擇加工和吸收利用，以準確地認識事物的本質。

作者：伍曉華工作單位：信豐中學