高中政治教學中小組合作學習的運用

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摘要：高中政治教學在強化學生政治基礎知識儲備的同時也對學生學習能力的提升做了較高要求，因此，現階段高中政治教師應當突破傳統機械教學模式，以有效的措施推進學生的綜合發展。本文在這一背景下以實際教學經驗為參考，結合人教版高中政治教材，對學生小組學習實效的提升進行探究。

關鍵詞：高中政治；小組合作學習；學習效果；教學有效性

在現階段的課程教學過程中，高中政治教師應當積極突破傳統的教學方法，以有效的措施推進學生小組合作學習，并通過教師的實際指導以及學生的互相幫扶不斷提升學生小組合作學習的效果，在學生對知識有效探究的基礎上不斷強化對于政治學習的能力，最終達到學生知識儲備強化、知識應用能力和學習能力雙重提升的目的。

一、運用嘗試練習法，發掘小組成員學習的實際問題

由于新課程改革的不斷深化，學生自主學習、小組討論式學習出現在高中教學的目標之中，但是由于教師對學生的指導不夠，很多時候學生的自主探究往往只是在于其形，大多數時候學生小組學習的效率低下，學習效果也沒有獲得提升。因此，在指導學生進行小組探究學習的同時，高中政治教師要注重對學生自主學習的引導，積極運用嘗試練習法為學生設置自主探究的引導問題，進而幫助學生在課程學習之前就能發現自己學習中的問題，以不斷提升學生課堂參與的效率。例如，在人教版《多彩的消費》這一課教學之前，教師就可以根據課程內容為學生制定探究影響消費的主要因素、消費的類型、恩格爾系數的定義、消費心理，如何樹立正確的消費觀等基本問題，讓學習小組在課程教學之前進行嘗試性的討論與練習。在這種問題的指引下，學習小組的成員往往會進行有目的的預習，并在課程教學之前嘗試進行知識的總結與歸納。對于理論性的問題，學習小組的成員大多可以通過互相的學習幫助解決，而對于探究性的問題，如如何樹立正確的消費觀念等問題，小組內成員往往會產生一些分歧或者無法完善自己的答案。在這種模式下，教學之前學習小組就已經能夠明確自己課程學習的部分任務，在課堂的學習以及探究過程中，學習小組的互助學習效率將會得到提升，學生學習效果也有了一定地提高和保障。

二、合理規劃課程設置，指導學生進行合作學習

課程教學效果的發揮還在于教學方法的有效應用，學習小組通過嘗試練習法明確學習問題后，教師就要有效規劃教學時間，進而以課程的講授、學習小組的探討、問題的解答與拓展等環節不斷指導學生進行探究學習，通過主題探究的形式優化學生的小組學習活動。在這種課堂教學模式下，高中學生才能獲得最佳的學習平臺，進而不斷發揮學習自主性，以保障小組學習效果的提升。仍然以《多彩的消費》這一章節課程教學為例，在課程教學工作開展過程中，政治教師應當為學生設定“我們應當如何消費”這一課程主題，并利用三分之一的時間向學生闡述基本的政治理論知識，即為學生解決消費的主要因素、消費的類型、恩格爾系數的定義、消費心理等理論問題，在學生明確理論知識后，教師可以利用課程的主題指導學生進行課程探究。學生在課程主題的指導下，結合之前嘗試練習的問題以及實際經驗，在課堂中進行探究討論，而政治教師要改變傳統的知識傳播者的角色，以指引者和答疑者的身份指導學生進行課堂的自主學習。在這種教學模式下，學生的理論問題得到了解答，而小組討論的活動也能夠結合課程的主題以及基本理論知識有序開展起來，整個小組合作學習獲得了深入的開展，學生學習的效果有了課堂保障。

三、指導學生進行小組間的交流，推動深入學習

學生小組學習效果的提升不僅在于有效的開展形式，也在于對知識的深入探究，在小組學習完成后，教師還應當將整個小組的探究內容擴展到班級層次，以小組探究學習成果匯報與交流的方式促進班內小組的互相學習與交流。在這種模式下，如何樹立正確的消費觀、學生是否應當買高端手機、分期付款等提前消費是不是理性的選擇等問題都能在學生互相的辨析以及開放的思維下獲得有效的解答，小組學習的成果得到了檢驗，小組學習的效果也在無形之中得到了提升。

四、定期總結，不斷強化小組學習成果

高中學生政治課程小組學習實際效果的提升在于教師的有效指導以及學生的深入探究，而課程教學效果在提升的同時也需要得到鞏固，因此，在學生開展小組學習的過程中，教師還應當注重總結，即以講義的訓練、小組合作訂正、小組合作完成課程活動題等形式指導學習小組主動的對單元知識的學習進行回顧和總結，進而保障學生不斷強化自己對于課程知識以及課程知識應用方法的記憶，以在小組學習效果提升的同時不斷強化小組學習效果的維持力度。高中政治課程學習小組學習的開展有利于強化學生對于知識的理解與記憶，進而促進教學效果的提升，因此，高中政治教師在開展政治課程教學時應當借助嘗試聯系法、課堂主題探究、小組問題的探究與辨析以及小組課程知識回顧等方法促進合作學習效果的提升，以為高中政治教學效果的強化提供推動力。

作者:成志新 單位:江蘇省西亭高級中學

參考文獻：

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[2]趙慧焰.高中政治教學中小組合作教學模式的應用分析[J].中國校外教育，2014,(13).