淺談高中政治有效教學

導語：淺談高中政治有效教學一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中政治教學中，教學內容深度和廣度都有所加大，理論性也有所增強，因此一些學生逐漸產生了厭倦的情緒，隨之而來的高中政治教學難度也進一步加大。作為政治教師，應該積極創新教學思路，優化政治教學，提高教學有效性。

關鍵詞：高中政治；創新思維；生活化教學

在高中政治教學過程中，教師應該積極創新，把握住能夠鍛煉學生創新思維的時機，幫助學生實現學習方式的改進，將理論與實踐相結合，促進政治教學的實踐化，同時也要采取生活化教學模式，提升學生課程學習參與度。本文將結合筆者自身的教學經驗，對這幾個方面展開探究，希望能夠進一步優化政治教學。

一、把握住能夠鍛煉學生創新思維的時機

高中思想政治課程任課教師在組織和實施創新教育活動的過程當中，必須立足于教材，如若不然，則將導致創新教育活動淪為形式。有鑒于此，思想政治課程任課教師在日常的備課環節當中，必須認真研讀和分析教材，以此來洞悉教材的知識點脈絡，并在這一過程當中發現實現對學生創新思維養成的最佳途徑。在日常課堂教學階段，任課教師應當在施教的同時，把握住能夠實現對學生創新思維有效養成和鍛煉的時機。如對教材中一段文字的分析，對圖表的講解，都會讓學生進入到思考狀態，這便是任課教師所應當抓住的培養學生創新思維的最佳時機。從高中思想政治課程本身所涵蓋的知識內容來看，其包括了政治類知識、社會學知識、哲學知識以及經濟學知識等內容，對于高中生而言，這些知識過于晦澀，不易理解和接受，但實際上這些知識同現實生活之間的聯系十分緊密。舉例而言，在為學生講解“辯證法”這部分知識內容時，筆者啟發學生描述日常生活當中所見到的辯證現象，據此組織學生展開思考和討論，最終幫助學生認識到辯證法所遵循的基本思維規律，即，應當一分為二看問題而不應當孤立地看待問題，要用聯系的和發展的眼光來看待問題，并認識到新生事物必然會實現對舊有事物的取代。當講到這個知識點時，筆者抓住時機要求班級學生認真思考并作答：“新生事物是如何誕生的？”學生迫不及待地回答：“創新！”筆者對學生的回答給予了認可，并給出北上廣三個城市近五年的發展情況表，要求學生參照這個圖表中的數據和指標，嘗試用圖表的方式展示自己家庭近五年的變化，這便是本節課為學生布置的課后作業。為了完成好這個作業，學生紛紛同父母進行溝通和交流，并最終完成了圖表的繪制。從學生所上交的圖表來看，學生對于這種生活化的作業形式十分認同，并在完成圖表繪制的過程當中實現了對自身實踐操作水平的提高以及思維能力的有效鍛煉。

二、幫助學生實現學習方式的改進

高中生往往在思想政治課程的學習過程當中表現出被動學習的狀態，他們學習方式往往是比較陳舊、不科學的。這種狀態對于學生的學習是十分不利的，容易使學生事倍功半。有鑒于此，高中思想政治課程任課教師應當幫助學生實現學習方式的改進，介紹一些比較高效的學習法，使學生能夠走出被動學習的誤區，進而認識到知識的學習是一件充滿樂趣的事情，這樣一來，學生將會感受到學習的快樂，學習效率會大大增加。對于高中生而言，學習效率是至關重要的。

三、將理論與實踐相結合，促進政治教學的實踐化

從思想政治課程自身的性質來看，其不僅包含了豐富的理論知識，同時，這些理論知識均源自社會現實當中，是具有一定的實踐性的，也是能夠為學生今后的生活帶來一定作用的。因此，高中思想政治課程任課教師只有堅持理論聯系實際堅持這一基本原則和根本方法，才能調動學生學習和積極性，發揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發學生的潛能，全面提高學生的素質；才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養學生運用所學知識，觀察、分析社會現象能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統一。

四、采取生活化教學模式，提升學生課程學習參與度

到了高中階段，政治教學的理論性大大增強，比如，人教版高中政治教材中，有很多科學發展觀、經濟全球化、政黨制度、國際關系、世界和平等內容，都是比較宏觀的、理論層面更多的內容，這些對于學生來說理解起來有些困難，所以其學習的參與度也比較低。為此，高中思想政治課程任課教師應當在教學過程當中采取生活化教學模式，盡量將教學內容與生活掛鉤，這樣將避免學生在知識學習的過程當中產生枯燥感，進而會讓學生認識到學習本門課程對其的幫助。舉例而言，高中思想政治課程教師在高二“文化生活”的講授過程中，我們可以緊密聯系生活，讓學生在生活中收集一些文化生活的方式，讓學生將身邊人們的文化生活方式進行總結，比如參觀博物館、跳廣場舞、書畫大賽、合唱比賽等，通過學生在生活中對于文化生活方式的了解，來加強學生對于文化多樣性的認識，使得學生切實了解到文化生活的性質與作用，提升學生課程學習的參與度。

五、結語

上文中，筆者結合自身的教學經驗，就自己的體會對高中政治教學的優化進行了探究。高中政治教學難度加大，理論性越來越強，所以學生產生厭倦情緒是可以理解的。作為教師，應該認識到這一點，從高中政治的學科特點和學生的學情出發，與學生進行積極的溝通交流，打破傳統思想的束縛，從發展學生綜合素質的角度出發，創新教學模式，激發學生的學習興趣和探究積極性，提高他們在政治課堂上的參與熱情，使政治教學順利進行，提高高中政治的教學效率，在有效教學過程中實現真正的素質教育。

參考文獻：

[1]慕敏.高中政治教學中如何激發學生的興趣[J].新課程研究（上旬刊），2010（3）：151-152.

[2]葉波.淺談高中政治教學改革的問題與解決策略[J].新課程研究（上旬刊），2010（3）：128-129.

[3]呂宏冉.淺談新課程改革下的高中政治教學[J].新課程（中），2016（4）：72-72.

[4]陳政委.淺析高中政治教學中學生社會責任感培養路徑[J].時代教育，2017（24）：98.

[5]岳彩虹.創設有效高中政治教學情境的對策研究[J].中國校外教育，2015（11）：135-135.

[6]林軍法.當前高中政治教學中存在的問題及對策研究[J].新課程（下），2011（6）：14-14.

作者:焦衛平 單位:正定縣第一中學