數控銑工實訓教學質量探討

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摘要：數控銑工實訓教學質量對于提升學生們的綜合水平有著非常重要的作用。教師應采取合理的措施確保教學質量得到提高，滿足學生們的實際需求。因此，對于數控銑工教師來說，在開展實訓教學的時候，理應通過多種不同的方式，提升教學質量，進而促使學生們的綜合水平得到提高，滿足社會崗位的基本要求。

關鍵詞：數控銑工；實訓；教學質量

1數控銑工實訓教學的概念

1.1實訓質量是教學質量的體現。在進行實訓的過程中，課堂教學的質量將會對學生綜合能力的提升有著非常重要的影響。但是，大部分教師僅僅掌握相關文化知識，自身實踐水平十分有限。為此，教師可以嘗試從三個層面入手。1）結合學校的具體情況，引導教師逐步從早期文化知識的教學轉變為專業課教學。2）在教師選擇的時候，理應確保其有著較高的綜合水平。3）鼓勵教師積極參與各類競賽，將自己的比賽經驗和課程融合在一起，以此提升課堂質量[1]。1.2依靠激勵和互助式教學提升質量。為了幫助學生們扎實基礎，教師可以嘗試兩種方式。1）過關激勵法。將教學內容設置為多個關卡，讓其逐步通關，充分掌握其中的要領，進而感受到學習的樂趣所在。2）互助式教學。學生和學生之間的情感相對更深，同時也更容易相互理解。在練習過程中，彼此互相幫助，可以有效增強其自身的綜合素養。1.3明確教學目的毋庸置疑，教學目的主要包括三個方面。1）促使學生們可以充分了解機床內部的結構以及運行模式。2）讓學生們掌握相關加工工藝，通過應用各類軟件，促使學生們更好地把握各個坐標之間的關系[2]。3）讓學生們充分了解車間內部生產時必須遵守的紀律，從而增強自身素養，逐步養成優良的個人習慣。

2加強數控銑工實訓教學質量的方法

2.1改變教學模式。在開展教學工作的時候，教師理應對早期過于陳舊的模式進行全面改進，將學生當做是課堂的主體，通過引導的方式，讓其自主投入到學習活動之中。一般來說，教師可以先進行知識講解，依靠問題的方式設置懸念，促使學生們提前展開思考，帶著疑問進入到學習活動之中，促使內心的探究欲望能夠完全激發出來，盡可能在探討的過程中完成問題處理。如果遇到一些難度較大的問題，可以嘗試和教師進行溝通，在教師的引導下完成知識學習[3]。如此一來，教學實訓的價值便完全展現了出來，不僅能夠為課堂創設優良的基礎氛圍，而且還能幫助逐步養成優良的個人習慣，進而滿足未來社會企業崗位的基本需求。2.2注重實踐操作。1）對于實訓教學來說，除了需要在課堂教學中進行體現，還要在實踐練習中進行體現。無論是哪一類知識基礎，如果希望能夠在真正意義上完全掌握，必須經過長時間實踐練習，完成具體問題的處理。但是，課堂教學的時間十分有限，教師很難為學生們預留出足夠的時間讓其展開練習。所以，教師可以嘗試選擇一些有著較強知識性的理論展開詳細分析，并依靠實驗的方式予以展現，加深學生們的理解效果[4]。在這一過程中，學生們需要認真觀察，仔細了解教師的每一步操作。例如，在進行“道具補償半徑指令”知識學習的時候，便可以采用這一模式完成教學任務。2）課堂教學同樣需要和社會實踐有機結合在一起，明確找出二者之間存在的具體結合點，以此完成知識拓展。學生們不但可以對教材知識進行全面鞏固，而且還能學到許多課堂之外的內容。教師需要給予學生們充足的機會進行練習，通過自己掌握的知識基礎，完成現實問題的處理。每當其完成一項任務，便需要立刻展開考核。根據具體考核的結果，對實訓練習的內容進行優化。這樣一來，學生們才能在真正意義上掌握實踐本領，逐步適應社會的基礎要求。3）教師還應當積極應用互聯網網絡，通過學校的網絡平臺，引導學生們積極交流，彼此分享自己的意見。不同學生的知識基礎存在差異，所站的角度也完全不同，即便面對的是相同的問題，得出的觀點也不一樣。而依靠網絡平臺，學生們可以隨時隨地展開交流，進而提升自身綜合水平。4）學校還需要做好校企合作的工作，給予學生們足夠的機會與其他社會企業展開溝通，為其創設可以有效進行實踐的基礎平臺。在進入實習階段的時候，學生們可以深入企業內部，按照企業任務規定的要求，完成相關項目。不斷提升自身的基礎技能，并對自己的心理素質予以磨煉，讓其明白實訓練習的意義所在。在實踐過程中，學生們經常會遇到挫折。而教師便需要和學生們積極交流，了解其當前情況，并對其予以鼓勵，促使其自信心得到提高[5]。

3結束語

綜上所述，職業教育對于社會的影響正在逐步擴大。為此，對于數控銑工教師來說，在開展實訓教學的時候，理應通過多種不同的方式，提升教學質量，進而促使學生們的綜合水平得到提高，滿足社會崗位的基本要求。

參考文獻：

[1]劉智勇.淺析基于一體化數控銑實習的能力本位教學[J].職業教育研究，2013(10)：135-136.

[2]霍瑩.關于一體化數控銑實習的能力本位教學探究[J].中國高新區，2017(17)：85.

[3]張建雄.數控銑加工模具零件工藝優化[J].南方農機，2017，48(13)：104+106.

[4]田曉光.數控銑加工模具零件工藝優化策略研究[J].山東工業技術，2017(20)：23.

[5]劉智勇.淺析基于一體化數控銑實習的能力本位教學[J].職業教育研究，2013(10)：135-136.

作者:劉恩來 單位:江蘇省揚州技師學院