機械質量管理與檢測技術研究

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【摘要】高等職業院校專業人才培養模式的改革和創新，對全面實現專業人才培養目標和培養規格具有重要作用，是高職教育辦出成效和特色的關鍵。本文以陜西國防工業職業技術學院機械質量管理與檢測技術專業為例，對學院人才培養模式改革進行研究，提出改革目標和改革要點，對高職院校人才培養模式改革具有一定的參考性。

【關鍵詞】高職院校；人才培養；質檢專業

1改革基礎

1.1專業教學團隊

陜西國防工業職業技術學院機械質量管理與檢測技術專業2009年12月獲準招生，至今已招生8年，已有畢業生6屆。教學團隊有教師8人，專業負責人1名、專業帶頭人2人（其中企業1名）、骨干教師3人。其中教授1人，副教授3人，碩士學位教師6人。教學團隊中5人具有雙師型資格（其中高級工程師3人）。團隊教師具有較為全面的專業理論知識以及科研能力，具備一定的教育教學理論、教學藝術。

1.2校企合作

現有校內外實訓基地8個（校企共建校內實訓基地2個，校外實訓基地6個），校企合作工作站1個，提供實驗、實訓、實習崗位400個。在國防職教集團辦學委員會指導下與21個國防科技工業企業開展了廣泛的合作，為教育教學研究提供了廣泛的研究對象，為生產實習、頂崗實習等實踐環節提供了有力保障。

1.3建設成果

（1）遵循高職教育基本規律，確立了人才培養目標和培養規格，制訂了人才培養方案，建立了理論教學及實踐教學體系。完成了專業人才需求、就業范圍、就業前景與崗位的調研與分析，制訂了崗位能力要求和崗位典型工作任務，為人才培養模式改革奠定了基礎。（2）教師團隊校企合作開發教材并公開出版本專業教材2部，自編校本教材2部。今后陸續會編寫一批既能反映現代科學技術先進水平，又符合學院人才培養目標和培養模式、適用性強、質量高的教材。（3）學院的實習實訓中心能完成鉗工實習、熱工實習、車銑刨磨實習、數控實習等實習項目，熱處理實驗室、金相實驗室、力學實驗室、機械設計實驗室能完成相關課程的實驗項目，可以滿足質檢專業的基本技能訓練需要。近年來選擇了一些生產規模適度、技術裝備先進、管理科學規范的生產企業與之合作作為校外實習基地，如中航工業陜西飛機工業（集團）有限公司、陜西汽車集團有限責任公司等。（4）通過定期和用人單位及畢業學生調研，獲知大部分畢業生都能夠勝任所分配工作，部分學生在工作能態度、思想品德、專業知識、團隊協作及創新能力等方面表象的較為突出，得到用人單位的切實認可和良好評價。

1.4存在問題

教材方面。針對性不強，深度過高；文字敘述方面繁簡不當，缺少具體的實踐內容；案例分析過于籠統和概括，缺乏對質量分析及控制各個要素及環節系統全面的闡述和展示；與機械產品質量的改進及生產工藝過程改進銜接不夠緊密。教學方面。學生學習實踐量不足，特別是校外實訓、工學結合不足；基礎理論課和專業課銜接不足；缺乏企業高技能人才作為兼職教師；學生缺乏吃苦耐勞精神、愛崗敬業精神，適應社會環境的能力和創新能力不足。

2改革目標

以培養適應生產一線需要的高端技能型專門人才為根本任務，滿足企業崗位的實際需求；以技術應用能力和基本素質培養為主線，構建專業人才的知識、能力和素質結構；以“雙證書”為特征，改善專業課程內容，構建“教學做一體化”教學體系，實現專業課程內容與職業標準對接。（1）與行業或企業共同制訂專業人才培養方案，達到專業與行業、企業崗位的互動對接，使人才培養目標、培養規格更加符合職業崗位的要求和用人單位的需求。（2）課程體系改革和專業課程教學內容項目化，以“雙證書”為特征改善專業課程內容，使教學內容以生產和技術崗位的技能要求為標準，實現專業課程內容與職業標準對接。（3）完成部分專業課程“教學練做一體化”教學模式探索與實施，體現“做中學”。（4）深化校企合作，與企業共建校外實訓基地、校企合作工作站，開展與企業共贏的深度合作。（5）在原有實驗實訓條件基礎上，完善精密測量實訓室相關儀器與設備，開設新的實驗實訓項目以滿足專業課程一體化教學實施的要求。（6）形成知識結構合理、梯隊層次明顯、具有發展潛力的師資隊伍。

3改革內容

在傳統教與學方法基礎上，更加注重學生的練和做，以職業能力培養為導向，注重學生的職業素養，培養學生的職業崗位能力。3.1培養目標。培養了解國家機械產品質量管理相關法律、法規，質量認證體系；熟悉機械產品設計原理，能處理零件在加工過程中的技術問題；掌握機械質量管理與檢測專業必須的基礎理論、專業知識、各類計量儀器的工作原理、使用方法和操作技能；具有產品質量加工中間過程控制能力和運用相關方法與儀器對產品進行測量控制，能在企事業單位從事質量管理與檢測檢驗工作的高素質技能型專門人才。3.2課程建設。3.2.1課程體系與教學模式改革。（1）課程體系改革以專業職業崗位能力要求為依據，明確教學內容，通過基本理論、技術知識、技能訓練、工具使用等學習和訓練過程培養學生的專業綜合職業能力，使學生的方法能力、社會能力得以形成，使學生綜合職業能力及基本職業素養得以形成。根據高技能人才培養的實際需要，明確崗位功能與特性，邀請企業專家，論證和參與改革課程教學內容、教學方法、教學手段和評價方式，將核心課程建成符合崗位技能要求、提高學生實踐操作能力的優質核心課程。課程體系改革和專業課程教學內容項目化，以“雙證書”為特征改善專業課程內容，使教學內容以生產和技術崗位的技能要求為標準，實現課程內容與職業標準對接。（2）教學模式改革除了教與學，更注重學生的練和做。推行“教、學、練、做一體化”的項目課程教學模式，使教師的講、學生的學、練、做融合為一體，將“做中學”貫穿于整個項目課程的教學過程中，使學生在“教、學、練、做”中提升能力，實現理論知識與生產實踐的完美結合。3.2.2教學方法和手段改革。根據課程特點，采取不同的教學方法。在教授專業核心課程時開展“教、學、做”一體化教學模式改革。老師在做中教，學生在做中學，提高教學成效。在教學手段改革上，融入現代教學手段，運用PPT、投影儀等，穿插圖片和視頻相關內容，將生產過程、產品結構、工作原理等生產情境重現，提高學生學習興趣。3.3教學團隊建設。3.3.1培養專業帶頭人及骨干教師。圍繞建成一流的專業教學團隊目標，強化專業帶頭人及骨干教師的培養工作，鼓勵支持提高學歷層次，特別是支持攻讀碩士、博士研究生學位，優化教師專業知識，提升培養實踐能力。加強年輕骨干教師培訓，提高教學、科研水平。力爭三年內培養1至2名專業帶頭人，培養3至4名骨干教師，建成一支業務能力和教學水平較高、產學結合的專業教學團隊。3.3.2建設兼職教師隊伍。聘請相關企業一線及離退休的技術專家或能工巧匠作為專業兼職教師，建設一支擁有多名機械產品檢測的中高級工程師的優秀兼職教學團隊，使專兼職教師隊伍比例合理。建立科學的兼職教師評價機制和聘用制度，充分激勵兼職教師創造性工作。3.3.3建設雙師素質隊伍。通過教師進修學習、參加職業技能培訓、承擔相關項目開發、企業實踐鍛煉等多種方式，使所有專職教師獲得中級工以上相關職業資格證書，提高教師職業技能及基于企業生產過程的教學設計能力、教學水平，力爭3年內使雙師素質教師比例超過80%。3.4實驗實訓條件建設。根據專業建設發展需要，以培養學生具有產品質量加工中間過程控制能力，和運用相關方法與儀器對產品進行測量控制，以及能從事質量管理與檢測檢驗工作的高素質技能型專門人才為主線，在原有實驗實訓條件基礎上，新建機械產品檢驗實訓室1個，完善精密測量實訓室相關儀器與設備，加強實訓管理，注重實訓實效。力爭兩年內實訓室測量設備基本能滿足職業標準要求，同時容納實驗學生100人，實訓項目從檢驗與試驗為主擴展到編制檢驗技術規范、測繪、檢驗技術管理等多個模塊、更高標準上來，服務對象從本校學生擴展至兄弟院校的相關專業及社會的相關企業，建立一個全方位的開放式實訓平臺，提升學院培養高技術技能型人才的能力。努力實現機械學科理論與實踐應用的有機融合，實現實訓室機械產品檢驗實踐教學與職業標準要求的現場檢驗、綜合檢驗、檢驗技術管理的對接。3.5深化校企合作。按照校企相互提供服務、利益共享的原則，依據學校為企業解決技術瓶頸，企業為學校服務現場教學的思路，進一步建立健全校企共贏合作機制，簽訂合作協議，如通過企業員工培訓、教師赴企業鍛煉等，構建運行良好的校企合作新機制。校企共同建設實訓基地，共同提升師資隊伍，提升專業建設水平。進一步探索、建設校內外實訓基地、校企合作工作站，為學生提供更好的實驗、實訓、實習等學習、鍛煉的場所，與國防科技工業等企業開展深度的人才培養合作開發。

作者:嚴朝寧 單位:陜西國防工業職業技術學院機械工程學院

參考文獻

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