小學歷史教學質量問題分析

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【摘要】學習歷史最重要的意義就是以史為鑒，從中學習我中華民族傳承上千年的美德思想，總體來說，小學歷史教學是普及歷史教育的重要起點。但是，在實際的小學階段中并沒有正式開設歷史課程，學習歷史也只是在《品德與社會》學科或者是語文學科當中有關于歷史的材料，所以小學生的歷史概念比較模糊，對歷史學習正處于啟蒙階段。也因此，很多的教師在進行小學歷史教學當中存在許多問題，歷史教學的質量低下，對此，本文針對提高小學歷史教學質量應注意的幾點問題進行了闡述，以期能夠促進小學歷史教育的快速發展，促進小學歷史教學質量的提高。

【關鍵詞】歷史;小學;教學質量

小學歷史是整個歷史教學中進行啟蒙教育的重要階段。讓學生從小學階段就開始了解我國古代燦爛的文化，讓學生簡單的知道我國在各個發展階段的歷史情況，發生了哪些事，有什么樣的人，能夠有效地為小學生認識人類社會打下基礎。但是由于小學生受到年齡特點的限制，對這些屬于常識的歷史教材很難產生學習興趣，因此在進行小學歷史教學時要根據小學生的年齡特點、接受能力以及智力發育情況，以多元化的教學方式吸引學生的注意力，并進行生動形象的教學，讓學生在教學中接受相關的思想教育。

一、進行小學歷史教學的重要性

首先，通過歷史學習可以讓小學生獲得最基本的歷史知識，可以通過對歷史知識的學習了解人類社會發展的歷史過程，也可說是通過歷史學習簡單了解我國的歷史發展歷程，并從中學習中華民族優秀的傳統文化，加強小學生的民族認同感，從而樹立民族自尊心和自信心。其次，通過學習我國古代先賢的歷史故事，從中學習他們的思想美德、不屈的意志力、團結合作的精神，加強小學生的適應能力，促使小學生逐漸健全人格，培養小學生的審美情趣，進而能夠讓小學生逐漸的形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

二、提高小學歷史教學質量應注意的幾個問題

（一）以講故事的形式，激發學生的學習興趣，增補課外知識。小學時期的學生由于年齡較小，正是處于好奇心極強的階段，對于一些故事是非常感興趣的，以講故事的方式能夠有效地吸引小學生的注意力，是提起小學生興趣的最佳方法。由于現在的小學并沒有正式的設立歷史課程，因此歷史教材并不是連貫的，并且教材的內容并不是十分的完整，還比較枯燥。對此廣大的教師在對小學生進行歷史教學時，應注意歷史事件的連貫性，所以教師在上課之前要不斷地閱讀課外歷史知識，增強自己的知識儲備量，最后以故事的形式穿插于課堂教學之中，促使學生對歷史產生濃厚的興趣。（二）引導學生對不同的歷史事件做具體的分析。小學階段的學生總體來講，他們的認知能力還需不斷地訓練加強，對某些相似的歷史事件經常分辨不清，容易混淆，對此教師在進行歷史教學時，要把一些比較相似的歷史事件將其聯系起來進行比較分析，將事件發生的原因、發展過程、發生時間、有何意義等前后作比較，加深學生的理解與記憶。另外也可以將同類的歷史事件制成一個簡表，以更加形象、更加直觀的方式讓學生一眼辯認出事件的不同之處。（三）采用多元化的教學方式。在進行小學歷史教學時應當積極的組織有關于歷史知識的活動比如說歷史知識的演講和辯論比賽，不僅可以吸引學生的注意力，培養學生的競爭意識，還可以促進學生思維邏輯能力的加強，促使學生正確的評價歷史。另外，還可以采用多媒體教學，吸引學生的注意力，豐富學生的知識面，拓寬學生的知識來源。（四）與學生平等交流，營造良好的課堂氛圍。平等是促進師生之間關系的重要途徑，只有教師與學生在一個平等的位置上，學生才能放開包袱與教師積極地互動交流，教學才能達成良性的互動氛圍，學生的活躍性才能真正得到發揮，以輕松的心態進入到學習當中。因此，教師要改變課堂上只有自己一人在講臺上說話的授課模式，創造良好的氛圍，學會利用平等的身份組織教學活動。

總之，學生是單獨存在的個體，具有其獨特的學習能力以及感官特點，因此，對待不同的學生要學會以最適合他們的方法對待。不管是什么樣的教學方法，能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣的方法教師好方法，對此教師應獨具匠心，促使課堂變得趣味十足，加強與學生的交流互動，為學生營造良好的課堂氛圍，促使學生更加投入，以更加輕松地身心投入到歷史學系當中，進而促使學生的學習效果不斷提升，促進教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]張文琪.對品德與社會課中歷史教學的兩點思考[J].小學時代(教育研究).2011(12).

[2]李成.提高小學歷史教學質量應注意的幾個問題[J].未來英才(學科縱橫).2014(7):42-42.

作者:馬燕 單位:甘肅省積石山縣鷺島幼兒園