農業職業教育范文10篇

1目前農業發展方向幾個突出特點

1.1農民市民化

中央一號文件中明確提出要大力推動農民城鎮化進程，最近出臺的逐步取消農業與非農業差別的居民戶口政策也可以看出政府在這方面決心很大并已著力開始相關配套政策的制定和完善。而農民城鎮化的必然結果是將有更多的農村勞動力從農業生產中解放出來，而農業變成一項相對固定而專業的勞動由職業化農民專門進行。農民進城打工，雖然掙了一些錢，與務農相比即期收益有所提高，但許多無形的、非物質性損失和未來長期性損失是不可估量的?！耙蝗f打工錢，三代離別淚?！碧貏e是兒童教育問題，目前可以說是令人憂心。1992年，時任國務院總理的李鵬在聯合國承諾，教育投入到2000年占GDP的4%，這一目標到2013年才得以實現。教育投入不足，全國推行撤點并校，由原來的50多萬所撤并到20多萬所，撤了一半。農村小孩面臨著新的上學難，有關調查顯示，農村小學生家離學校的平均距離為5.4km，初中生為17.5km。農村教育落后導致嚴重后果，5億勞動力平均受教育時間為7.8年，1億多初中生不能上高中，直接走上社會打工，使我國的農業后備軍科學文化素質難以提高。

1.2農業技術現代化

包括大面積機械作業、標準化生產等等先進技術應用，將進一步節約農業勞動力，提高農業單產水平，而這需要掌握更多農業技術的專業性人才來進行農業生產。

2農業職業教育的優勢與劣勢

1農業職業教育課程特點

我國是農業大國，農業職業教育對農業與農村經濟持續發展、農民素質提升的影響重大，為農村和農業產業培養了大批實用型人才。一直以來，在農業職業教育中，專業教師將課程分為理論課和實踐課，在理論課堂上介紹概念、分析關系，結合實踐經驗闡述方式方法；實踐課堂往往在大田、溫室、養殖場和其他實訓場地開展，學生親身體驗、操作，強化感性認識。另外，近些年項目化課程的應用不斷增加，其將所有教學內容進行了整合，形成了理論與實踐高度融合的教學模式。農業職業教育課程存在以下特點：

1.1理論教學仍以教師為主體

由于北方園藝和大田作物受農時限制，在冬春季節，學校教學往往只能在“教室內種莊稼”，養殖行業受實訓條件限制，一部分課程也只能在教室完成。因此，讓理論課契合生產實際，一直是一線教師的努力方向。一直以來，很多教師都在制作和應用幻燈片以及一些小視頻，讓實際案例有一個比較直觀的表達。但課堂教學仍以教師的講為主，難以實現學生為主體。

1.2實訓條件受限制

無論是種植類專業還是養殖類專業，都需要大量的實訓經費支付消耗性投入。例如動物靜脈注射實訓，如果要想保障實訓效果，做到人人參與、人人動手，就要使用大量小動物，從購買到養殖、管理費用都很高，園藝專業實訓的種苗、場地、農藥、化肥、養護也是一筆不小的開支。雖然有些合作企業可以解決一部分實訓，但目前校企合作在場地使用和管理上仍存在不完善，導致實訓受限。

1明確為“三農”服務的辦學宗旨

今后順應時展趨勢，農業職業教育有關部門，必須要樹立科學的發展觀和正確的政績觀，將提升農民文化素質水平，增強農業軟實力，作為事關己任的大事來抓，放在更加突出的位置。今后的工作實踐中，農業職業教育的辦學宗旨必須始終圍繞著培養新時期新型農業技術人才為己任。實際上，新時期農業機械化、科技化、現代化的現實需求，也迫切需要數以萬計的職業農民做支撐。而這一偉大的歷史使命，責無旁貸地將落在農業職業教育的肩上。今后，各農業高職院校必須要增強責任感和緊迫感，順應時展要求，明確為農民服務、為農村建設、為農業發展的辦學方向，根植于農民、發展于農民，服務于農民。

2組織各種形式的短期培訓

知識大爆炸時代的來臨，意味著建設“全民學習”、“終身學習”的學習型社會的緊迫性。今后的工作實踐中，必須要重視職業教育與培訓，探索繼續教育形式，全社會范圍內形成終身教育體系，這是全面建設小康社會的客觀需要，也是當今社會教育發展必然趨勢。針對此，農業職業教育部門要腳踏實地地辦學，摒棄過去只重視學歷教育的舊教育觀念。在開展全日制學歷教育的基礎上，積極探索多種形式辦學思路，將學歷教育與培訓結合，全日制與部分時間制結合，大力開展非學歷崗位資格培訓和各種形式的單項技術和技能的培訓，推行多種形式辦學，擴展農業職業院校的辦學功能，適應農村經濟發展對不同層次、不同類型、不同專業、不同崗位農業高職人才的需求，推動學習型組織、學習型社區和學習型城市的建設，滿足人民群眾對教育的多樣化需求。

3走產、學、研相結合的職業教育路子

長久以來，農業科研、教學、實踐都存在相互脫節的問題。探索實踐產、學、研相結合的職業教育路子，對于落實好職業教育培訓意義重大。當前，黑龍江省市級、省級龍頭企業有近百家，農業職業教育應加強與這些企業的合作，了解農業實踐各行業人才的需求趨勢，加強訂單、定向培養力度，確保人才培養的時效性。同時，近些年來，黑龍江在科技示范場、示范園區投入很大力度，這些示范園區、示范場多屬廳、局、所管轄，農業職業培訓部分可將其作為實訓基地，時刻關注農業高新技術發展態勢，掌握領航農業的高新技術。

1現代農業的概念與湖南現代農業的發展趨勢

1.1湖南現代農業的發展趨勢

（1）農業生產經營主體轉變，企業、農業大戶及合作經濟組織逐漸成為農業經營主體。長期以來農民家庭(簡稱為農戶)是我省農業生產經營的基本主體，但是，隨著經濟形勢的變化，傳統農業向現代農業的轉型過程中，不同農業生產方式的比較效益不斷擴大，大多數小規模農戶退出了種養業甚至農業，由農業經營者轉變為勞務提供者或個體業主。農業經營主體由數量龐大的小農戶向數量有限的農業企業、農業大戶及合作經濟組織等經營主體轉換。例如湖南畜牧業是農業支柱性產業之一?！笆晃濉逼谀┯?95萬個養殖戶，規模化養殖場僅52萬個，散戶型養殖的比重仍然很大。而到2012年底，養殖戶下降至180萬個，規?；B殖場上升至57萬個，小戶型養殖的經營主體的數量在不斷減少。

（2）土地流轉加速，農業生產的集約化、規?；潭仍絹碓礁?。隨著工業化和城鎮化發展，農民非農就業和進城就業機會增多，許多農民不愿經營農業，或通過土地流轉，或建立合作經濟組織，實現土地資源的加速整合，由千家萬戶小規模分散種養向大規模集約種養業轉變。湖南省委、省政府高度重視農村土地流轉工作，將其作為轉變農業發展方式、加快農業現代化、促進農民增收工作的突破口，自2006年起開展了土地承包經營權權證換發工作，到2012年6月底，全省耕地流轉面積達38.7833萬hm2，占承包耕地總面積的21.6%，涉及農戶295.7萬戶，占承包農戶總數的20.9%，農村土地流轉工作正在穩妥有序推進。例如，福建福州超大現代農業集團來到湖南省寧鄉縣投資建設“萬畝(667hm2)綠色有機蔬菜基地”，總投資1.7億元，核心區面積800hm2，成為目前全省最大的農業產業化基地。目前，湖南省的有些地區實現了整村、整建制鄉鎮的土地流轉和規?；洜I。農業生產的規?；讲粩嗵岣?，為現代農業發展奠定了重要基礎。

（3）資本投入不斷擴大，農業產業化進程加快。農業產業化是我國農業經營體制機制的創新，是現代農業發展的方向。農業產業化龍頭企業集成利用資本、技術、人才等生產要素，帶動農戶發展專業化、標準化、規?；?、集約化生產，是構建現代農業產業體系的重要主體，是推進農業產業化經營的關鍵。到2012年，湖南省擁有省級以上農業產業化龍頭企業總數達到429家，其中國家重點龍頭企業47家、省級龍頭企業382家。特別是糧食、畜禽、果蔬三大主導產業，省級以上龍頭企業總數達到223家，占比52%，為發揮全省資源優勢，打造糧食、畜禽、果蔬加工三大千億產業奠定了堅實的基礎。在龍頭企業的帶動下，農產品加工業快速發展，農業產業化經營水平顯著提高。2011年，湖南省農產品加工業完成銷售收入3900億元（不含煙草），比上年增長21.9%，其中省級以上龍頭企業完成銷售收入2340億元，增長24.3%，占全省農產品加工企業全部銷售收入的比重達到60%。省級以上龍頭企業共安置就業人員27萬人，其中安置農村勞動力24萬人，支付勞動者報酬33億元，為農民就近就業增收開辟了一條有效途徑，已成為縣域經濟發展的重要支撐。

（4）農業科技不斷創新發展，支撐農業發展水平不斷提高。與傳統農業發展不同，現代農業發展不僅注重產品產量和質量，還包括食品安全、環境保護、生態建設等目標，需要農業、物資、裝備、信息、工程、資源利用、生態保護等多領域、多層面、全方位綜合技術的集成應用。當前，湖南現代農業發展涌現出一批科技水平高、綜合示范性強的科技示范基地，如湖南生物機電職業技術學院獲國家發改委立項建設的“湖南超級雜交水稻生產示范和人才培養基地”，就是按照現代農業生產技術、節水灌溉技術、農業信息化技術和生態環保技術集成應用推廣的典型。目前湖南省農業科技進步對農村經濟增長的貢獻率達55%，高于全國54.2%的平均水平。湖南將通過全方位、多層次加強農業科技教育，力爭到“十二五”末，湖南省農業科技進步對農村經濟增長的貢獻率超過58%，農業科技成果轉化率達75%以上。

一、中等農業職業教育發展中存在的問題

（一）農業職業學校辦學定位不明確

農業職業學校對于自身定位相對模糊，沒有明確的進行科學定位。首先，對于農業職業學校自身在辦學過程中，對于自身定位不明確，與其他職業學校無明顯差異，為了追求經濟效益，擴大招生規模等，不顧及自身特點，追求開設社會“熱門”專業，逐漸失去了農科職業學校的自身特點。其次，辦學方向缺乏明確的目標定位。盲目的追求職業學生的升格升級，近些年很多農業職業學校與其他院校進行合并或升級為高等職業院校。其次，服務方向和人才培養上缺乏明確的定位。農業職業技術學校應該是根據學校所在區域為主要的服務對象，為地方經濟主要是農業經濟的發展提供智力支持，培養具有實踐能力和創新能力的技工性的人才。

（二）專業設置相對滯后

農業職業學校由于受社會經濟發展和教育體制改革的影響，在高等教育飛速發展的同時，農業職業教育發展相對滯后，特別是專業設置相對滯后。絕大多數的農業職業學校，由于農業類學生的招生較為困難，學生招收較難，因此絕大部分的農業職業學校并沒有立足農科類自身的專業建設，而是轉向了其他社會熱點專業，因此農業職業學校的專業還是以傳統的園林、種植、果蔬等傳統專業為主，而對于新興的農產品經營營銷和農產品運輸和倉儲等專業的設立相對較少，無法適應現代化農業的要求。主要是是現代化農業對于農業職業技術院校提出的人才專業培養的新要求與農業職業院校專業設置相對落后的矛盾。

（三）農業科技推廣力度有待加強

我國是一個農業大國，農業、農村和農民問題是關系到改革開放和現代化建設全局的重大問題。沒有農村的穩定，就沒有全國的穩定；沒有農業的現代化，就沒有整個國民經濟的現代化。要實現跨世紀的宏偉目標，必須保持農業和農村經濟的持續穩定發展。當前，在家庭聯產承包經營的基礎上，農業產業化經營是我國農業、農村經濟發展和實現農業現代化的有效途徑。

農業產業化要求農業增長方式由傳統的粗放型向現代的集約型轉變，使農業的增長由依靠土地、資本、勞力等生產要素的投入為主，轉變為依靠科技進步、以促進全部生產要素生產率的提高為主，實現農業增長方式質的飛躍。

農業增長方式由粗放型向集約型轉變的核心是知識和技術的集約，關鍵是提高農業從業人員的科技文化素質。只有培養大量的科技與管理人才，大幅度提高農民的科技文化素質，并研究、引進、開發和應用先進的生產與管理知識，才能不斷提高農業生產和經營效益，才能促進農業和農村經濟的持續穩定發展，而大力發展農業職業教育正是提高農業從業人員素質的有效途徑。

目前我國農村從業人員的素質狀況要實現農業產業化與現代化，必須擁有一批高素質的農業勞動者。沒有高素質的農業從業人員，先進的農業生產技術和管理方法就不可能得到推廣應用，現代化的農業機械就無法普及，農業勞動生產率就難以提高，就不可能真正實現農業現代化。目前，我國農業從業人員的素質低，科技在農業增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能掌握現代科學技術，仍然沿用傳統的生產方式和方法從事生產，加上農業技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養的104萬農業科技人才，目前只有50萬左右尚留在農業戰線，平均每萬農業人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農業勞動者素質極為低下，農業技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農業產業化和現代化的實現。因此，大力發展農業職業教育，普遍提高農業勞動者科技文化素質，培養大量下得去、用得上、留得住的農業技術推廣人員，是實現農業產業化和現代化的前提條件。

農業產業化經營對人才的需求農業產業化以產加銷、貿工農一體化經營，促使農業產業結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農業生產的區域化布局、專業化生產、一體化經營和社會化服務。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面：

1．掌握現代農業生產技術與操作技能，能運用新型農業機械從事農業生產，具有創新意識和創新能力的農業生產者。

我國是一個農業大國，農業、農村和農民問題是關系到改革開放和現代化建設全局的重大問題。沒有農村的穩定，就沒有全國的穩定；沒有農業的現代化，就沒有整個國民經濟的現代化。要實現跨世紀的宏偉目標，必須保持農業和農村經濟的持續穩定發展。當前，在家庭聯產承包經營的基礎上，農業產業化經營是我國農業、農村經濟發展和實現農業現代化的有效途徑。

農業產業化要求農業增長方式由傳統的粗放型向現代的集約型轉變，使農業的增長由依靠土地、資本、勞力等生產要素的投入為主，轉變為依靠科技進步、以促進全部生產要素生產率的提高為主，實現農業增長方式質的飛躍。

農業增長方式由粗放型向集約型轉變的核心是知識和技術的集約，關鍵是提高農業從業人員的科技文化素質。只有培養大量的科技與管理人才，大幅度提高農民的科技文化素質，并研究、引進、開發和應用先進的生產與管理知識，才能不斷提高農業生產和經營效益，才能促進農業和農村經濟的持續穩定發展，而大力發展農業職業教育正是提高農業從業人員素質的有效途徑。

目前我國農村從業人員的素質狀況要實現農業產業化與現代化，必須擁有一批高素質的農業勞動者。沒有高素質的農業從業人員，先進的農業生產技術和管理方法就不可能得到推廣應用，現代化的農業機械就無法普及，農業勞動生產率就難以提高，就不可能真正實現農業現代化。目前，我國農業從業人員的素質低，科技在農業增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能掌握現代科學技術，仍然沿用傳統的生產方式和方法從事生產，加上農業技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養的104萬農業科技人才，目前只有50萬左右尚留在農業戰線，平均每萬農業人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農業勞動者素質極為低下，農業技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農業產業化和現代化的實現。因此，大力發展農業職業教育，普遍提高農業勞動者科技文化素質，培養大量下得去、用得上、留得住的農業技術推廣人員，是實現農業產業化和現代化的前提條件。

農業產業化經營對人才的需求農業產業化以產加銷、貿工農一體化經營，促使農業產業結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農業生產的區域化布局、專業化生產、一體化經營和社會化服務。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面：

1．掌握現代農業生產技術與操作技能，能運用新型農業機械從事農業生產，具有創新意識和創新能力的農業生產者。

我國是一個農業大國，農業、和農民是關系到改革開放和化建設全局的重大問題。沒有農村的穩定，就沒有全國的穩定；沒有農業的現代化，就沒有整個國民的現代化。要實現跨世紀的宏偉目標，必須保持農業和農村經濟的持續穩定。當前，在家庭聯產承包經營的基礎上，農業產業化經營是我國農業、農村經濟發展和實現農業現代化的有效途徑。

農業產業化要求農業增長方式由傳統的粗放型向現代的集約型轉變，使農業的增長由依靠土地、資本、勞力等生產要素的投入為主，轉變為依靠進步、以促進全部生產要素生產率的提高為主，實現農業增長方式質的飛躍。

農業增長方式由粗放型向集約型轉變的核心是知識和技術的集約，關鍵是提高農業從業人員的科技文化素質。只有培養大量的科技與管理人才，大幅度提高農民的科技文化素質，并、引進、開發和先進的生產與管理知識，才能不斷提高農業生產和經營效益，才能促進農業和農村經濟的持續穩定發展，而大力發展農業職業正是提高農業從業人員素質的有效途徑。

我國農村從業人員的素質狀況要實現農業產業化與現代化，必須擁有一批高素質的農業勞動者。沒有高素質的農業從業人員，先進的農業生產技術和管理就不可能得到推廣應用，現代化的農業機械就無法普及，農業勞動生產率就難以提高，就不可能真正實現農業現代化。目前，我國農業從業人員的素質低，科技在農業增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農民接受新技術的能力差，大部分勞動力不能掌握現代技術，仍然沿用傳統的生產方式和方法從事生產，加上農業技術推廣人員不足，致使許多先進的科學技術和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養的104萬農業科技人才，目前只有50萬左右尚留在農業戰線，平均每萬農業人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農業勞動者素質極為低下，農業技術推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農業產業化和現代化的實現。因此，大力發展農業職業教育，普遍提高農業勞動者科技文化素質，培養大量下得去、用得上、留得住的農業技術推廣人員，是實現農業產業化和現代化的前提條件。

農業產業化經營對人才的需求農業產業化以產加銷、貿工農一體化經營，促使農業產業結構的合理化和高級化為基本特征，它注重農業生產的區域化布局、專業化生產、一體化經營和化服務。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面：

1．掌握現代農業生產技術與操作技能，能運用新型農業機械從事農業生產，具有創新意識和創新能力的農業生產者。

隨著社會主義市場經濟的發展，農業產業化、現代化建設不斷深入，農村經濟社會的發展對人才的需求越來越大。在這種情況下，農業職業教育擺到了事關農業可持續發展的戰略高度。因此，大力發展農業職業教育，提高農業從業人員的科學文化素養和現代農業職業素養，成為了發展農村經濟的關鍵所在。

一、中等職業教育中農業職業教育現狀

以某地級市為例：據該市教育局統計，到2010年為止，該市中等職業學校共41所，在校學生11萬人，29個專業，畜牧獸醫專業是學校15個招生專業中唯一涉農的專業，且招生情況不理想。據調查，該市其它40所中職學校中都沒有涉農專業。一個擁有土地總面積140．93萬公頃，農業用地為72．77萬公頃，總人口645．73萬，全市農林牧漁業總產值為335．7億元的農業大市，只有一所學校、一個涉農專業、幾十個學生，其它省市情況也相差不大，現狀堪憂。從了解到的相關情況來看，目前中等職業教育中關于農業職業教育存在的普遍問題是：一是學習涉農專業學生方面：首先是報讀涉農專業學生少。適齡青少年都不愿學農，作為一輩子從事農業的父輩來講，讓子女繼續選擇農業一般是無奈的、沒有面子的選擇，只要有可能，就會讓子女跳“農門”；其次是涉農專業的畢業生轉行比較多。學農卻不愿意到農村從事農業生產，比較而言，農村的生活條件、工作環境、待遇回報等不盡如人意，讓有志于農業的學生望而止步；再是涉農專業畢業生即使到農村就業，也沒有專門的、專業對口的、相對合適的就業崗位，創業條件不足。涉農專業畢業生回到農村后，在資金上、土地上、政策上、經驗上，都有很多很現實的困難，大多回到農村熬上幾年，不是返回城市務工，就是在農村默默支撐或另謀生計。實際選擇涉農專業的學生，最后大多數發展總是不如其他專業的學生，這樣就產生了“學生少———就業前景不樂觀———招生更難———學生更少”的惡性循環，農業職業教育怎么發展？二是涉農專業的學校方面：首先是開設涉農專業的中等職業學校比較少，專門從事涉農專業教育的中職學校更少，專業也少，師資力量缺乏，實踐、實習基地投入少；其次是中等職業教育滿足農業的需求十分欠缺。大都是滿足于非農領域的就業需求，大多中職學校的主要專業和主要精力是培養大量城市產業工人，對涉農專業以及農業從業人員培養十分欠缺，農業職業教育誰來發展？從以上分析來看，目前，各級政府、農業部門、教育部門、農技科技部門、中職學校等，沒有給予農業職業教育足夠的重視和支持，農業職業教育如何才能發展？

二、中等職業教育中大力發展農業職業教育的對策思考

大力發展農業職業教育，特別是辦好涉農專業，可以直接提高種養殖技術，提高農產品產量、品質和效益，逐步實現農業產業化程度的提高。根據當前中等職業教育中農業職業教育方面存在專業少，學生少，從事農業生產實踐經驗和能力欠缺，就業難等問題，提出以下對策：

（一）專業設置市場化

摘要:發展農業職業教育對鄉村振興具有重要意義。指出了農業職業教育存在的問題:農業職業院校辦學方向不正，定位不準確，農村職業教育思想觀念落后，教育培訓經費投入不足，師資力量薄弱。提出了發展和完善農業職業教育的措施:應特色再造，牢固樹立為鄉村振興戰略服務的職業教育思想，調整專業，全面增強農業職業技術教育的人才培養功能，精準幫扶，積極主動為扶貧攻堅提供多種形式的職業教育供給，發揮優勢，積極承擔面向農民、農村的大教育任務。

關鍵詞:鄉村振興;農業職業教育;三農

農業職業技術教育立身服務“三農”，為國家源源不斷輸送人才，所以，在鄉村振興戰略中，農業職業技術教育發揮了至關重要的作用［1］。

1發展農業職教對鄉村振興的重要意義

1.1促進農業技術推廣進步。農業職業院校具備多個助推現代化農業發展的條件:一是集合了一批具有深厚的專業技術背景和豐富行業實踐經驗的師資隊伍，攻關農業技術的研發與集成，創新重點領域研究思路和研究方法，提高現代農業的綜合生產能力。二是農業職業院?；凇叭r”建設需要，將學生培養成為農村經濟發展所需的職業技能型人才，并廣泛向涉農人員推廣新型實用技術和成果，以期學習者能以更高效率開展農業生產活動。因此，農業職業教育為農業技術的推廣提供了大量技能人才，推進了農業現代化事業邁向新臺階。1.2促進農業產業結構調整。建立高效、完善的農業職業教育體系將為我國農業產業結構轉型提供人力和技術保障［2］。只有通過改造傳統產業，開發新興產業，建立合理的產業結構才能促進農村經濟健康穩定發展。農業新興產業結合了大量科技元素和先進技術手段，對勞動者的文化素質要求提高。農業職業技術院校在培養高素質勞動人群方面有力推進了新興農業產業的建成與發展，有力保障了農業產業結構轉型。1.3促進農業產業化經營。傳統的農業發展模式已經遠不能滿足國民日益增長的農產品需求，培養大批適應農業產業化經營的實用型人才發展也成為必須之舉。通過發展農業職業教育，各農業職業院校在提高學習者知識文化水平和職業技能水平的基礎上，向即將或正在從事農業工作的學習者推行產業化經營理念，培養其產業化管理能力，推進了農業產業化規模經營的實現進程。1.4提高農民收入和生活水平。農民通過接受農業職業教育，獲得職業技能培訓，提高綜合素質雖不能直接影響收入，但可推動農業生產效益的提升，進而實現收入的穩步提高［3］。調查數據表明，農民文化水平與職業教育是影響農民收入增加的兩個最關鍵因素，馬立偉［4］還進一步比較了各項指標，指出職業教育在促進增加農民收入的作用上大于文化水平。在接受職業教育的過程中，農業從業人員技能水平和文化素質的提高，為提升農民收入和待遇創造了必要條件。

2農業職業教育存在的問題