培訓課堂范文10篇

中心校組織全體教師進行課堂教學培訓，通過培訓使我充分認識到，素質教育勢在必行，教師的教育理念必須改變。

一、對課堂教學行為的重新認識與思考課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一。

1．要及時反思自己的教學傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。

2．要留給學生思考的空間和時間，學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間。這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。

3、要學會欣賞學生，教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。

二、善于創造情景，讓學生融入到課文中。《地震中的父與子》一課，任課老師通過圖片和自己的介紹，把學生帶到那個讓人傷痛的時刻。讓學生身臨其境的走進課本，更好的理解作者所要表達的情感。

［摘要］目的:了解對手術室新上崗護士用微課、翻轉課堂兩種教學模式聯合在培訓中的應用價值。方法:以2012年和2016年參加本院培訓的40名新護士為研究對象，分為對照組和實驗組，每組各20名。對照組采用傳統手術室?？谱o士培訓，實驗組采用微課結合翻轉課堂教學。比較資料并歸納微課結合翻轉課堂教學模式在手術室?？谱o士培訓中的應用價值。結果:培訓后進行考核，實驗組在操作理論、臨床實踐方面得分優于對照組(P＜0.05);培訓后實驗組護士臨床綜合能力各方面評價均優于對照組(P＜0.05)。結論:對手術室新上崗護士進行培訓時可用微課與翻轉課堂相結合教學模式，可提高護士整體素質，保障培訓效果并有效提高正式上崗后綜合能力。

［關鍵詞］微課;翻轉課堂;手術室;新護士培訓

新護士的培訓質量直接影響到患者住院接受服務體驗以及醫院可持續發展。傳統培訓模式具有死板、被動等缺陷，已不能滿足當前越來越復雜的醫療需求，對于手術室而言更是如此。在此環境下尋求更加靈活、系統的培訓方式迫在眉睫。微課在當前信息技術基礎上讓碎片化的教學內容能夠表現出結構性、一致性，在多種信息手段輔助下讓教學授課從課堂上延續到課堂外，但這種教學方法的約束力不強，如果微課內容安排不夠妥善不利于學生知識點的吸收。因此本院在微課模式基礎上聯合翻轉課堂理念。翻轉課堂是指通過調整課堂內外時間達到轉移學習主動權的效果，讓學生成為課堂主體，能夠讓學生更為專注以及對相關知識了解更深入。翻轉課堂具有突出靈活性，能夠混合其他類型教學模式，讓課程更為豐富。本院手術室自近年對新護士在培訓方面采取制定微課、翻轉課堂教學結合模式，效果較好，現報道如下。

一、資料與方法

1．一般資料。選2012年-2015年本院手術室培訓的新進護士20名為對照組;年齡21-24歲，平均(21.74±1.31)歲;文化程度:2名本科，18名?？啤?016年-2018年手術室培訓進行改革后新進護士20名為實驗組;年齡21-23歲，平均(21.53±1.46)歲;文化程度:1名本科，19名?？?。兩組間上述相關數據輸入統計學軟件，處理后提示差異無意義(P＞0.05)，可做對比。2．培訓方法。所有專科護士手術室培訓均為60課時。選手術科室年資在10年以上的護士作為教學老師，學歷為大?；蛞陨?。對照組接受傳統手術室?？谱o士培訓方式，老師在課前通過醫院網絡講課內容并叮囑護士進行預習，講授課程后在網絡上課題相關練習，護士復習鞏固。實踐操作由帶教老師進行實際操作演練，護士觀摩后進行練習，老師對其中錯誤指出糾正，最后總結。實驗組接受微課結合翻轉課堂教學模式。如下:(1)理論培訓:①培訓前準備:通過微信、QQ等網絡社交平臺建立培訓群，群組成員有培訓老師、受培訓護士，互相加為好友。在進行理論授課前先由培訓老師通過網絡群組織所有護士進行備課，以授課內容為主制作相關視頻，老師指導完成授課教學視頻的拍攝和制作，護士參與制作，視頻內容涵蓋手術室專業護理理論知識、手術室專業實踐操作兩個方面。選擇教學能力突出、能夠順利通過語言表達、專科知識豐富的帶教老師作為講課人;②課外學習:在每個章節授課之前培訓老師將制作完成的教學視頻發送到網絡社交群，在上傳視頻的同時學習任務、預習要求，以此引導學生在課前預習時更有目的性，確保護士在正式上課之前能夠完成自學任務。在預習期間規定固定的時間，在此期間護士存在疑問可在網絡群中提問，由所有受培訓護士對提出問題進行討論，最后培訓老師進行指導，以引導為主。該方式優勢在于營造護士相互分享學習的氣氛，讓信息資源的流動性更強［1］;③課堂教學:教學方式以翻轉課堂理論指導，將學習決定權轉移到學生群體，護士通過網絡、視頻或者音頻方式進行學習，在課堂中老師有更加充分的時間和受培訓護士進行交流，掌握其學習程度后幫助其制定個性化學習方案，調整學習節奏，保持探究性、混合性的學習風格;(2)實踐操作:在上課前受培訓護士先通過視頻大致了解操作內容，然后培訓老師進行操作演練并詳細說明要點，老師在旁邊指導，講解完護理操作的內容和細節后，兩個護士一組，一個在進行練習操作時另一個進行視頻錄制，后將視頻通過網絡社交工具傳給老師，培訓老師觀看并將護士操作存在的常見失誤做記錄，將發生頻率最高以及較為典型的錯誤發到群里，做出指正［2］;(3)復習:無論是理論或者實踐操作，在每次完成一個知識點的傳授后培訓老師均需做點評總結工作，整合優秀學習資源、重點學習內容，將其以微課視頻方式到社交群，便于護生課后復習鞏固知識點。3．統計學方法。數據處理用SPSS20．0軟件，用均數±標準差表示計量資料，采用t檢驗，P＜0.05提示存在統計學意義。

二、結果

當前新形勢之下，我國特別重視對農民的培訓教育，全國正在努力培育一支“有文化、懂技術、善經營”的新型職業農民隊伍，作為農業廣播電視學校一線教師，責無旁貸承擔起這一重任，那么，如何讓農民喜愛自己的課堂，是每一個農業教育工作者都在思考探索的問題。農廣校的重要職能之一是農民培訓，是新型職業農民提升的主陣地。我們的生源都是具備一定生產經營規模的種植大戶、返鄉青年、農業后繼者等適應現代農業發展和新農村建設要求的新型職業農民。那么，在農民培訓中如何做好他們的課堂教學管理呢？

1用一堂好課去吸引學員

什么是好課？我以為：1.1首先內容要貼近學員。選課就顯得尤為重要，也就是說課程要以農民所需為主，接地氣，就是培訓內容貼近農民的訴求，實用有效，如農產品的價格、土地政策的調整、產業調整……是當下農民最為關注的問題，我們從高等院校、科研院所篩選了一批愛農民、有權威、技藝強的一流專家，組建了最強的師資陣容，一些平日里只有在熒屏上才見到的專家，蒞臨到新職課堂，現場為學員答疑解惑，極大的提升了培訓的影響力。有農民這樣評價：參加了農廣校的新職培育，就是上了一次短期的“農民大學”班。這樣的內容設計受到農民的歡迎，在回訪學員時，他們都說，培訓聽到了他們從來沒有聽到的，也不知道去那里學、找誰學的內容，太精彩了，對他們的發展太有用了。1.2其次內容要有高度。就是培訓內容對農民自身發展和產業發展有引領作用，要解決他們思想與發展方向問題，明晰前行的方向與目標，解決農民的方向問題，對當下的農民來說更有現實意義。在產業發展上，適度規模經營是大勢所趨，就樺甸市自然稟賦來說，家庭農場這種新型經營模式更適于學員的發展；在技術上，現代前沿的種植新技術、新型農資農機是什么樣；在經營模式上，互聯網+的模式、農村服務業等農業第三產業的興起等，據此家庭農場的創建與發展、互聯網+的應用、現代農戶經營等具有導向作用的內容無疑為他們的前行打開了一扇窗，起到拔云見霧的作用。

2建立彼此尊重的課堂秩序

一個優秀的課堂，應該是師生彼此尊重，彼此互動有序的。2.1對學員“嚴”要求，“松”管理。我們的學員都來自農村，在田地摸爬滾打的農民，多年脫離學校課堂，一些習慣根深蒂固。如隨意出入教室，課堂電話鈴聲隨意響起并走出去接打，隨意出門吸煙，翹腿上課等，他們的聽課狀態不會像小學生一樣。對我們的學員要求上就要嚴格有度，不能管死，不能要求他們舉手投足整齊劃一。若采取較生硬的措施控制課堂，甚至指責，要求他們每一個人端端正正坐著，認認真真聽講，就會激化師生矛盾，所以要“嚴而不死”。立好班級制度，每日課前反復重申鞏固制度內容，像朋友嘮嗑一樣，甚至用一些形體語言慢慢引導，使管理充滿人文關懷。2.2教師課堂要充滿激情。當學員的思想和思維都在教學內容上活動起來，課堂就是熱烈的，有秩序的，氣氛也是和諧的。我們都聽過省里王校長的課，學員個個都喜歡聽，每一次聽都如獲至寶，意猶未盡，為什么？六十歲的人，站在講臺上那么富有朝氣，講話鏗鏘有力，擲地有聲，三個小時的課全程站立講，甚至“押堂”講四個小時，與學員互動，充滿活力與激情。聽她講課感覺全身細胞都是飽脹的，極富感染力，這樣的課哪有時間溜號？2.3教師要善于運用幽默。一個教師能嫻熟地運用幽默詼諧的語言，可以讓講課更加具體、生動，說理更加深刻、透明，可以隨機應變地解決課堂教學過程中出現的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教于樂的境界。2.4既要教書又要育人。在我們教學的過程中，也要對學員進行思想品德教育，引導他們積極向上，有正能量，這是我們教師的責任，我希望我的學員從我的課上不僅僅是獲取知識，更重要的是獲取誠實、感恩、奉獻、團結互助的優秀品質，因為做人是最重要的。

3采用靈活多樣的教學方法和技巧

編者按：本文主要從準確了解員工學習特點，凸現針對性；嚴格遵循員工培訓原則，提高有效性；創設寬松和諧課堂氛圍，增強活躍性；采用互動交流授課模式，激發參與感進行論述。其中，主要包括：加強員工的教育培訓，充分挖掘企業內部人力資源優勢、關于員工學習具有哪些特點，可謂仁者見仁、智者見智，沒有一個統一的定論、成人的經驗是成人學習過程中一項寶貴的資源、員工培訓原則是內訓師在員工培訓中必須遵循的基本要求，是提高培訓課效果，保證培訓課質量的重要條件、人在輕松愉悅的狀態下,學習的效果最佳、員工是具有主觀能動性的學習主體，對新知識和技能的學習有自己獨立的見解和看法、以培訓課堂為平臺，引導員工通過實踐活動去親身感受與領悟、模擬式體驗是引導員工在現實的模擬情境中得到相應體驗的一種方式、現場式體驗是把讓員工組織到生產現場通過聽、思、問等環節進行觀察、分析、解決問題的方式等，具本請詳見。

摘要：企業內訓師要上好培訓課，必須做到“三性”、“兩感”，這樣既能使培訓課堂變得輕松有趣，又能對員真正有所幫助。

關鍵詞：企業內訓師培訓課

應對經濟全球一體化日趨激烈的競爭和挑戰，企業要從單純的“生產型組織”發展和提升為不斷學習、創造和運作新知識、新技術的“學習型組織”，形成參與國際經濟合作和競爭的新優勢，其最為關鍵的就是要加強員工的教育培訓，充分挖掘企業內部人力資源優勢。然而，一個令許多企業內訓師感到困惑的問題是：怎樣才能既使培訓課堂變得輕松有趣、同時又能對員工真正有所幫助。本文擬就此問題作粗淺的探討。

一、準確了解員工學習特點，凸現針對性

關于員工學習具有哪些特點，可謂仁者見仁、智者見智，沒有一個統一的定論。綜合各家觀點，筆者認為有五個方面比較突出而明顯:1.員工學習的目的性很強。其最主要的目的是為了保持自己在現有工作崗位中的競爭優勢和適應工種變動崗位輪換的需要。2.注重學以致用。員工參加培訓不僅僅是為了學知識和技能，更為重要的是以解決當前面臨的問題為核心，追求學習的直接有效性和實用性。3.以個人經驗為基礎。美國成人教育專家諾爾斯認為：成人的經驗是成人學習過程中一項寶貴的資源。員工學習往往是憑借自己已有知識經驗和技能來理解新的知識技能，提高對問題的分析和解決能力。4.希望成功又擔心失敗。員工的自尊心極強,作為具有獨立人格的個體，總希望自己的表現能得到表揚和肯定,能受到他人的尊重，但同時內心又常常會流露出一種害怕失敗的焦慮感。5.多種感官并用，更能維持興奮點。員工學習很難做到長時間靜坐聽課，只有將眼、耳、口、手、腦等各個器官調動起來，才能使其注意力保持高度集中。

摘要課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。就語文課堂教學中如何培養學生的創新能力提出個人的見解。

關鍵詞語文課堂教學創新能力

創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。筆者就語文課堂教學中如何培養學生的創新能力談談以下幾點看法：

1改變教學觀念，強化主體意識

一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，要相信學生的內在潛力，擺正教與學、知識與時間的關系。用“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生自己能讀書”之目的來指導、設計和評價自己的課堂教學，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學觀念，強化主體意識。

1．1改變思考的角度

物理學是一門以實驗為基礎的科學。所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎上建立起來的。因此，培養學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養嚴格的實事求是的科學態度，對學生今后搞科學實驗和技術革新有重要的基礎作用。這就是當前我們貫徹和實施素質教育，提高學生實驗素質的正確教育思想。中學物理學生實驗技能主要包括六個方面：一是掌握常用基本儀器的構造、原理和使用，能正確使用儀器進行觀察、測量和讀數；二是掌握中學有關實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確的結論；四是了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告；六是初步養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器、遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。下面試從兩個方面淺談學生實驗技能的培養。

一學生實驗技能培養的方法

（一）培養學生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。”要讓學生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：

1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。

2．使用測量儀器前通常都要調節零點或校正零點，否則測出的數據就不準確。如：“對安培表、伏特表等應學會調整零點，對游標卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產上有普遍意義。因此，必須使學生養成使用基本測量儀器前調節零點或修正零誤差的習慣。

教師都希望學生樂于接受自己所講知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。尤其是當今生物取消高考，更為教師的教學提出了更高的要求。十幾年來的教學實踐，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。下面就如何培養學生學習生物學的興趣，談幾點體會：

一、感情投資，激發興趣

若學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞；幫助解答生活中的一些疑難問題：如一次施肥過多，植物為何會燒苗？南瓜為何有的子房會發育良好，有的發育不好？這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習生物學的興趣。

二、給每節課開好頭，激發興趣

俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，其間穿插一些有些生物學家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。

三、聯系實際，激發興趣

摘要：近年來，各高校不斷引進高學歷的青年教師，其已逐步成為教師隊伍的重要組成部分和實現高校可持續性發展的關鍵要素。本文從人力資源的角度出發，以系統科學、高等心理學和高等教育學等理論為基礎，分析了青年教師的知識生產與傳播過程中的基本特征，提出了基于課堂教學的培訓體系。

關鍵字：青年教師課堂教學培訓人力資源

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育機構數量的不斷增加，辦學規模的不斷擴大，高校青年教師已經逐步成為教師隊伍中的重要組成部執據教育部教育統計年鑒的數據，2006年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊伍總數的48.3%,40歲以下教師占64.3%。因此，培養青年教師成為高校可持續性發展的關鍵要素，尤其是培訓面向教學第一線的青年教師，成為高校人力資源管理的一項重要內容。

一、青年教師的課堂教學現狀

1.課堂教學情緒波動大，教學質量不穩定

在教學中，青年教師初為人師，樂于向學生傳授知識，其思想活躍，觀點新穎，易與學生產生共鳴，深受學生的歡迎。但是，由于受工作負擔繁重，生活壓力較大，發展愿望迫切等因素的影響，情緒波動較大，直接影響了教學質量的穩定。

摘要：近年來，各高校不斷引進高學歷的青年教師，其已逐步成為教師隊伍的重要組成部分和實現高校可持續性發展的關鍵要素。本文從人力資源的角度出發，以系統科學、高等心理學和高等教育學等理論為基礎，分析了青年教師的知識生產與傳播過程中的基本特征，提出了基于課堂教學的培訓體系。

關鍵字：青年教師課堂教學培訓人力資源

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育機構數量的不斷增加，辦學規模的不斷擴大，高校青年教師已經逐步成為教師隊伍中的重要組成部執據教育部教育統計年鑒的數據，2006年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊伍總數的48.3%,40歲以下教師占64.3%。因此，培養青年教師成為高?？沙掷m性發展的關鍵要素，尤其是培訓面向教學第一線的青年教師，成為高校人力資源管理的一項重要內容。

一、青年教師的課堂教學現狀

1.課堂教學情緒波動大，教學質量不穩定

在教學中，青年教師初為人師，樂于向學生傳授知識，其思想活躍，觀點新穎，易與學生產生共鳴，深受學生的歡迎。但是，由于受工作負擔繁重，生活壓力較大，發展愿望迫切等因素的影響，情緒波動較大，直接影響了教學質量的穩定。

摘要：文章從互動參與式教學方法的含義、實施前提、課堂教學具體實施過程、教學成果及實踐反思五個方面對互動參與式教學法在《人力資源培訓與開發》課堂教學中的實際運用進行了分析與探索。

關鍵詞：互動參與式；課堂教學；實際應用

一、互動參與式教學方法的釋義與提出

互動參與式教學模式是一種以學生為主體、教師為主導，教師在教學的過程中引導學生去發現，學生在發現的前提下，反過來促進教師去引導啟發，教師與學生共同參與、密切配合，在相對輕松、愉快的環境中實現教與學的目的。這種教學法關乎教師與學生雙方，強調新的教學雙邊關系，將傳統的單向、灌輸式教學轉換為學生主動的求知解惑，教師的課程設計與學生的課堂參與缺一不可，只有全程投入，才能實現教學相長的結果。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”和“倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習?！庇纱耍菊n題考慮從互動參與式教學方法入手，探討其在課堂教學過程中的應用。

二、互動參與式教學法實施的前提

（一）互動參與式教學法的理論依據