啟蒙教育課程范文10篇

摘要:該文針對目前創新創業教育存在的不足，提出堅持“立德樹人、三全育人”的機械類專業“廣譜式”12345創新創業教育生態模式和制訂“三層次一鏈式”創新創業教育課程規劃，闡述“三全育人”視域下創新創業教育實施,對機械類專業最大限度地培養學生的創新創業能力，有著理論參考價值和實踐借鑒意義。

關鍵詞:廣譜式；三全育人；創新創業

1引言

目前“大眾創業、萬眾創新”的大背景下,社會對創新創業人才的需求越發強烈[1-2]。高校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要。目前，高校創新創業教育存在諸多弊端[3]，比如單學期開設，片面以部分精英學生的參賽培養代替創新意識的培養，以企業講座代替創業能力的培養，創新創業教育僅由公共課教師講解，缺乏與專業的融合。面向部分學生而非全體學生，難以很好地培養和發揮新時代青年大學生創新創業的潛能。需要打破傳統教學思維，根據學生不同階段的成長特點，因材施教，重點規劃。本文堅持“立德樹人、三全育人”，面向整個機械類專業進行創新創業教育生態模式構建和課程規劃，闡述“三全育人”視域下高校機械類專業實施創新創業教育的形式、途徑與方法，對于最大限度地激發學生創新的精神、意識、能力，有著理論參考價值和實踐借鑒意義。

2堅持“立德樹人、三全育人”的創新創業教育生態模式構建和課程建設

堅持“立德樹人、三全育人”，關注基礎激發、進階培養、精英教育,注意專創融合，建立面向全體的創新創業教育課程生態模式，打造特色創業教育課程。2.1機械類專業“廣譜式”12345創新創業教育團隊生態模式構建。機械類專業“廣譜式”12345創新創業教育生態模式的內涵為：一個核心目標即堅持立德樹人，培育具備創新創業精神和能力的高素質應用型人才；兩支專業化隊伍包括校內專業化隊伍和校外導師隊伍；三層次一鏈式課程包括基礎激發模塊、專業進階模塊、實踐精英教育；四個實踐支撐平臺包括創新創業教育技術中心、創新開放實驗室、科技協會和創業園；五位一體教育體系包括協同管理、課程教育、實踐實訓、孵化落地、第三網絡課堂。2.2機械類專業“三層次一鏈式”創新創業教育課程。機械類專業“三層次一鏈式”創新創業教育課程。課程四個學期共計64個學時（包含課內和課外），大一下學期進行24學時基礎教育；大二進行進階教育，學生參加第二課堂大賽獲獎可作為課程考核評價指標之一，督促學生積極參與大賽，將創新作為一種習慣，使創業成為一種精神；在大三上學期系統開展創新創業實訓、路演、答辯，進行精英化教育。

［摘要］感恩是一種可后天培養的道德品質，是個體完美人格的重要組成部分，對幼兒的感恩教育要注意協同培養其感恩認知、感恩情緒和感恩行為。我國優秀傳統文化中有大量關于感恩的內容，借助優秀傳統文化實施感恩教育，可以有效促進幼兒感恩品質的形成。幼兒園在建構感恩教育課程體系時應結合感恩教育的內在機制和幼兒學習特點，形成良好的感恩教育課程框架，細化感恩教育課程內容，并通過豐富課程實踐方式和創設感恩教育情境推動感恩教育的實施。

［關鍵詞］感恩教育；傳統文化；園本課程

感恩是一種態度，亦是一種可習得的品質，它是一種有助于增強個體幸福感和人際關系滿意度，有益于社會團結、和諧的積極的人類力量。[1]阿爾弗雷德·阿德勒認為，人格結構主要在童年期建構完成，之后的人格發展都是在童年期人格模式的基礎上進行完善和重復。[2]感恩是美好人格的重要組成部分，兒童的人格建構離不開感恩教育。感恩教育作為一種情感教育，它連接著學生的內心世界，能夠激發學生的道德情感，增強學生的道德體驗，強化學生的感恩心理。[3]幼兒感恩教育強調的是從小處著手，通過日常生活和教育活動形成識恩和施恩的知覺，讓他們學會如何感恩并形成感恩行為。[4]傳統文化具有深厚的文化和歷史意涵，可以對學生的內心產生積極的促進作用，[5]將優秀傳統文化整合融入幼兒的感恩教育，既可以有效促進幼兒的道德教育，又可以促進幼兒園的課程建構和教育實踐。[6]

一、感恩教育及其內在機制

在我國，感恩一詞最早出自《三國志·吳志·駱統傳》：“饗賜之日，可人人別進，問其燥濕，加以密意，誘諭使言，察其志趣，令皆感恩戴義，懷欲報之心?！薄墩f文解字》對感恩的解釋是：“感，動人心也；恩，惠也?！奔?，感恩為感懷恩惠，其中包含了施惠者與受惠者。[7]在西方，感恩在本義上是感謝上帝賜予人類以生存的食物，后來擴大為社會成員要常懷一顆寬容與回饋之心，記得周圍人對自己的幫助而忘卻不快樂的事。感恩不僅屬于道德范疇，同時也是心理學研究的重要內容。亞當·斯密就認為感恩是一種推動人們去報答的最迅捷和最直接的情感，是人類最基本的社會情緒，并提出了影響大多數感恩體驗和表達的三種心理學因素。[8]感恩是個體的情感品質，情感是可習得的，因而感恩也是可教的。感恩教育是教育者通過一定的教育方式對受教育者施加感恩教育內容的教育活動，其目的是要使受教育者學會善良、學會關心和回饋他人，樹立積極的情感和道德品質。因此，感恩教育就是要培養個體的感恩認識、感恩情緒和感恩行為，這三者構成了感恩教育開展的內在機制。感恩是一種內隱的情感體驗，個體對感恩的認知是建立在主體的道德認知和道德體驗基礎之上的，只有個體能夠對感恩產生理性的認識，他才會自覺地將感恩內化為自身的理想信念和行為標準，進而激發其感恩的行為。感恩情緒源于接受或施與行為所帶來的情緒體驗和精神力量，感恩本質上是一種道德情感，作為一種內在動力源，它可以影響個體對感恩行為的體驗和認識，可以進一步激發個體踐行或改善感恩行為。感恩行為則是個體在感恩認知、感恩情緒基礎上的外化表現，這時個體不僅對感恩產生了某種程度的認知，同時對感恩行為的內在需要也有一定的彰顯，是個體道德情感品質的一種升華。感恩作為一種可教的道德品質，[10]從其發生的內在機制來看，就必須注重受教育者感恩認知、感恩情緒的發展，并為其感恩行為的發生創設環境和提供引導，幫助受教育者產生積極的感恩情感體驗，以及形成穩定的感恩行為品質。

二、中華優秀傳統文化與感恩教育的內在關聯

國內研究

近年來，國內對美國創業教育課程體系的研究比較熱，主要從兩個角度進行研究：體系內容與體系特點。但多數學者是把創業教育做得好的高校（如百森、斯坦福）當成典型案例來分析。體系內容：有學者將百森的創業教育體系分為“管理和創業基礎”項目與“創業精神培養強化課程”項目（ACE），且兩個項目分別針對不同年齡段。斯坦福大學的創業教育課程體系主要分為通識課程與專業課程，目前專業課程已開發出21門。體系特點：程琪、孫陽春對中美創業教育進行了對比，認為美國創業教育的課程有幾個特點，即內容豐富、形式多樣、實踐性強、師資力量雄厚。

不同高校的課程體系的側重點不同，如百森設計理念的戰略性、課程內容體系的完善性、課程教學方法的探究性、課程師資力量的優越性。而斯坦福大學課程體系的特點在于其利用其理工科學校的優勢，使得商與非商之間創業教育并重。哈佛商業學院的案例教學在創業教育課程體系中起到了舉足輕重的作用。盡管目前我國開始重視對創業教育課程的研究，但與國外相比，我國的研究顯得不夠具體，課程體系籠統模糊，且基本都是個案研究，缺少各體系之間的比較與共通優越性的探索，因此對創業教育課程體系具體的跨案例研究很有必要。

美國三所高校創業教育課程體系概況

（一）百森商學院

百森商學院成立于1919年，是美國的一所私立學校，自成立以來，最卓越的創業精神就一直穿著百森的發展軌跡。百森商學院引領美國乃至全球創業教育的發展潮流，早在1967年，百森就在全球推出了第一個研究生創業教育課程。百森商學院的整個運作方式就如同一個企業，“將創業教育作為了一種生活方式”。按照學生的輻射面，百森商學院創業教育課程體系分為本科生體系與MBA體系。

摘要:隨著社會的不斷發展與前進，人們越來越重視教育的重要作用，近年來，學前教育逐漸得到人們的關注與探討。家長在對孩子進行基礎的文化知識教育的同時也開始重視音體美方面的全面發展。尤其是學前教育的美術手工教育，一方面有助于培養兒童的審美能力，同時也有利于提高動手的技能。本文通過分析當前學前教育美術手工教學的現狀，研究如何更好地推進兒童美術啟蒙教育。

關鍵詞:學前教育；美術手工教學；探討；研究

隨著我國社會逐步推行的素質教育，越來越多的孩子家長和教師開始關注如何推進孩子的全面發展，受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，學前教育更是受到前所未有地重視。其中學前教育美術手工的教學作為啟蒙教育的重要組成部分，近年來，各界人士也是在不斷探討與研究，旨在激發孩子對美術手工學習的興趣，提高對事物的審美能力，進而推進孩子更好地發展。

一、學前教育美術手工教學的目的和作用

（一）學前教育美術手工的教學旨在通過學習培養孩子的審美能力和鑒賞能力，同時手工的實際操作可以提高孩子的動手能力。在啟蒙階段引導學生逐步形成對美的認知，提升對美的敏感程度。美術教育手工教學對于提高學生的理解能力具有積極的作用，在親近自然，親近社會的過程中，在大腦中留住美好事物的表象，以幫助其形成對美的意識，陶冶情操。

（二）學前教育美術手工教學的作用在于讓學生在一種愉快的氛圍下，自由地表達自己，增加其接觸外界事物和環境的機會，感受美好的事物，接受美的熏陶以及藝術的培養。

摘要:本文在探討目前大學生職業生涯規劃教育存在問題的基礎上,提出從高度重視職業生涯規劃教育;樹立科學的職業生涯規劃理念;構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系;完善大學生職業生涯規劃服務機構,加強教師隊伍和課程建設等方面完善我國大學生職業生涯規劃教育新思路。

關鍵詞:大學生職業生涯規劃教育探新

一、職業生涯規劃教育存在的主要問題

(一)職業生涯規劃教育過程中出現的三個認識誤區

1.職業生涯規劃等同于職業規劃。其實不然,職業生涯規劃是指規劃從開始工作到退休的整個職業歷程,它主要包括職業規劃、自我規劃、理想規劃、環境規劃、組織規劃等,職業規劃僅僅是職業生涯規劃的一部分。

2.就業教育等同職業生涯規劃教育。目前絕大多數高校只在大學生四年級的時候將就業教育列為大四學習的重點內容,且認為大四的就業教育是職業生涯規劃教育。就業教育等同于職業生涯規劃教育認識上的誤區必將影響畢業生和非畢業生今后的職業生涯規劃。

【摘要】幼兒教育教學是關乎民族和國家未來發展的大事，在新時期教育體制深入改革的背景下，社會上越來越多的人重視其幼兒教育教學。在新時期，要提高幼兒教學質量，就要從實際情況出發，根據幼兒的整體素質和心理特點，設計科學的和可行的教學模式，全方面綜合考慮，從多個角度，讓幼兒健康快樂的學習成長。

【關鍵詞】新時期；幼兒教學；現狀；策略

一個人一生的教育就起始于幼兒園教育，幼兒園教育可謂是一切教育的奠基石，幼兒教育中，最重要的不是學什么內容，而是用什么方法來引導兒童學習。因為兒童最開始習得的這些學習方法，會影響其余后的學習、思考和解決問題的方法，對兒童今后的發展具有不容忽視的意義。

一、當前幼兒教育工作存在的主要問題

長期以來，幼兒教育在我國的教育體系當中都處于一個薄弱環節，大部分的幼兒教育工作者對其的重視力度都不夠，通常只是空喊著口號，但卻并沒有實施到實際教育行為上，再加上社會對幼兒教育本身認識不夠深刻，這就導致了當今幼兒教育暴露出了各種問題。首先，幼兒在幼兒園接受的教育重點，其教育工作者認識不清，幼兒教育并非是在幼兒園學了幾個生字、算數、英語單詞，相反這都是超前教育模式，不能說沒有一點好處，但從科學的角度出發，這種教育模式絕對是弊大于利。不僅不會激發孩子對知識的渴望，相反讓孩子認為學習就是一直寫生字背英語。其次，70后、80后還有90后的父母，其中的很多人，小時候是在父母非常嚴厲地管教下長大的，他們曾經因為各種限制，非常痛苦。等到自己為人父母的時候，就特別提倡“愛和自由”，希望給孩子一個充滿愛的環境，多一些自由。因此，在很多事情的處理上，都選擇從寬，導致孩子不清楚界限在哪里。針對這些問題，在當前新形勢下，無論是教育工作者還是家庭都應該加強協調配合，落實相關措施，進一步加強幼兒教育工作。

二、新時期幼兒教育工作的重點及策略

一、職業生涯規劃教育存在的主要問題

(一)職業生涯規劃教育過程中出現的三個認識誤區

1.職業生涯規劃等同于職業規劃。其實不然,職業生涯規劃是指規劃從開始工作到退休的整個職業歷程,它主要包括職業規劃、自我規劃、理想規劃、環境規劃、組織規劃等,職業規劃僅僅是職業生涯規劃的一部分。

2.就業教育等同職業生涯規劃教育。目前絕大多數高校只在大學生四年級的時候將就業教育列為大四學習的重點內容,且認為大四的就業教育是職業生涯規劃教育。就業教育等同于職業生涯規劃教育認識上的誤區必將影響畢業生和非畢業生今后的職業生涯規劃。

3.職業生涯規劃是個靜態過程。職業生涯規劃要受到規劃者自身興趣、素質和自身以外的多種因素的影響,我們在進行職業生涯規劃時,要隨時根據主客觀條件的變化對我們的職業生涯規劃做出調整。因此,職業生涯規劃并不是一個靜態的過程,而是個動靜結合、交替的過程。

(二)職業生涯規劃服務機構不完善

摘要：本文基于“大眾創業、萬眾創新”的經濟發展新常態以及創新創業教育和專業教育在新形勢下的融合面臨的新情況、新問題，提出了一種以專業工程為載體的工程類專業分層次的創新創業教育課程體系，旨在為高職院校專創融合課程體系的構建開闊新思路，探討行之有效的方法。

關鍵詞：創新創業教育；光伏工程；分層次；課程體系

近日，國務院了《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》。通知的標志著國家將要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。新時代的職業教育發展離不開創新創業教育的發展，但是長期以來，如何實現創新創業教育與專業教育的融合，有怎樣的方法與途徑一直以來困擾著廣大高職院校，尤其對于具體環節的問題更是很少有深入研究，從問題導向的方法論來看，首先需要確定高職院校創新創業教育與專業教育融合實踐面臨著什么問題。

一、創新創業教育課程體系構建背景

在我國“大眾創業，萬眾創新”政策背景之下，各高校雙創教育開展的如火如荼，不少高校將創新創業教育視為少部分具有創業意愿和創業理念的學生的培養工作，忽視了將創新創業教育融入人才培養體系，融入教學體系，尤其存在專業教育與創新創業教育的界限難以跨越，學生創新創業知識的寬度和廣度難以拓寬的問題。特別是在經濟新常態背景下，經濟社會發展對高校人才的培養質量提出了新的更高的要求，愈加重視大學生的創新精神、創新意識和創業能力。如何加強專業教育與雙創教育的融合，提高創新創業教育的有效性是目前亟待解決的問題。專業教育與雙創教育的融合在于課程，當前學校創新創業教育的課程群構建不足，數量有限且種類單一，無法與專業課程的學習緊密結合。從縱向來看，課程之間缺乏前后相接、層層遞進的關系；從橫向來看，專業教育與創新創業教育的界限難以跨越，從整體結構來看，理論課程和實踐課程比例失調，學生的實踐能力未得到充分訓練。因此，創新創業教育的發展依賴于一批符合新理念的創新創業教育課程。此類課程需以社會需求為導向，開放專業之間的邊界和壁壘，達到引領、示范的目的。本文通過對新能源類專業現有專業課程的分析，通過調研、召開座談會等方法，構建了以光伏工程為載體的分層次創新創業教育課程體系，力圖通過課程體系的構建，找出解決專創融合交通體系的途徑及方法，把握專創融合的關鍵性問題和敏銳性問題，為其他專業的專創融合課程體系開發打下良好基礎。

二、以光伏工程為載體的創新創業教育課程體系構建意義

摘要：兒童在接受音樂教育時在形式上呈現單一化傾向，學校音樂課程出現“邊緣化”危機，單一的教育載體讓優秀音樂在兒童間的傳播顯得舉步維艱，不利于兒童健康音樂審美和藝術審美的養成。因此運用調查統計、案例分析和比較分析等具體手段，通過實地調研、文獻資料調查等方法統計項目所需要的相關案例，在新信息時掘更適合兒童音樂傳播、發展及創新的途徑，是推進中國兒童音樂教育發展的新思路。

關鍵詞：互聯網；音樂教育；調查；分析

一、調查背景

由于歷史和社會原因，我國兒童音樂教育主要分為隱性和顯性兩種形式。隱性教育主要利用家庭環境熏陶等培養兒童音樂欣賞及活動技能；顯性教育主要是通過學校開設音樂藝術類課程進行兒童音樂技能的訓練。兒童在接受音樂教育時，最明顯最直觀的方式是顯性形式，但在學校教育中，音樂課程的主要載體還是課堂，在形式上呈單一化傾向。兒童在學校接受音樂教育的形式也主要是歌唱律動、簡易器樂演奏，兒童身心的日益成長，簡單的課程已經難以吸引兒童興趣，使學校音樂課程出現“邊緣化”危機，單一教育載體讓優秀音樂在兒童間的傳播顯得舉步維艱。因此在新信息時掘更適合兒童音樂傳播、發展及創新的途徑，是推進兒童音樂教育發展的新思路。

二、調查分析

作為音樂的傳播媒介，音樂課程資源應該要有開放性。課程教材、師資、家長、社會公益活動等都應當成為充分可挖掘的資源。兒童音樂教育要走進現實生活，因此音樂教育須防止落入功利化的狹隘陷阱，要杜絕出現程式化，積極主動整合多樣化資源，創新音樂教育生活化的有效傳播媒介，為學校教育增加音樂教育課程資源。由調查報告顯示，近70%的家長都對子女進行音樂教育。在中國，音樂教育一直是非常龐大的市場。實地探查后我們發現，大型機構一般由正規音樂學院或藝術院校的培訓部門等組織成立，傳統機構院校只占市場的不到3%。剩余97%的機構其實都是零散發展的小機構。這些機構一般發展上有兩個極端：1、普通師資、教學環境差：學生少，口碑不好，續費學生很少；2、有名師、場地好，但成本高，有“名牌老師帶走”風險。因此絕大多數的機構都是由這種“小作坊”組成，而今遇到教育機構正規化的“嚴打行動”，難合格就是自然現象了。很多這樣的培訓機構，為了取悅家長，而放棄真正的音樂啟蒙原則，放棄個性化教學，轉而進行標準化的流水線生產一般的枯燥訓練。在近350份調查問卷中，有75%的家長意識到音樂啟蒙教育并非簡單學習器樂演奏，但只有不到30%的音樂教師能夠補充教學以外的知識，如基本樂科、音樂文化、音樂史等知識。音樂新課程改革要求的硬件是很先進的，然而由于激烈的升學競爭，人們的教育觀念、教育方法、教育評價以及對音樂教學的盲目、不理解，使得人們對音樂課的探索不及其他科目深入，從而影響音樂教育。如今新課標教育要求已將藝術類學科明確規定為必修甚至升學加分項目，社會對音樂教育的重視程度日漸增加。隨著人們生活水平提升，有84.2%的家長愿意投資孩子的音樂啟蒙，64.6%的家庭愿意并已經接受了音樂教育?！吧賰核囆g教育”被稱為21世紀的朝陽產業，根據第六次人口普查統計結果顯示：中國的少兒達到2.56億，按照城鎮家庭每月為孩子藝術教育投資50元保守估計，未來幾年少兒藝術教育消費額可達700億元。從家庭經濟收入來看，調查結果顯示，67.4%的家庭月平均收入為8000元以上；在對孩子的啟蒙教育或者興趣培養等方面的投入上，58.95%的家長選擇了500-1000元，31.58%選擇了1000元以上。由消費能力一項分析也可看出家長對孩子的文化投入十分重視，對文化產業市場的需求依舊是伴隨孩子成長過程中至關重要的一部分，也就是說，作為一項新的消費熱點，音樂教育行業整體是一個火熱的市場，因此如何在音樂教育行業里尋求新的產業突破點，如何將傳統行業與新元素融合，是音樂教育行業亟待完善的問題。以音樂電臺作為主要載體，與知名廣播媒體合作，如：“喜馬拉雅FM”、“荔枝FM”等新興付費廣播形式進行兒童音樂文化的啟蒙是“互聯網+”音樂教育的探索。用戶通過手機等移動或固定網絡端就可享受到優秀的音樂啟蒙式教育。按照《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》和《促進大數據發展行動綱要》等文件，抓住“互聯網+”和大數據、云計算時代的契機發展，實現互聯網創新與傳統音樂行業的相互融合促進，加快行業間技術交流，推動產業鏈的形成。據調查，在快節奏的信息化社會大環境下，線上消費已成為消費主流，成為當今社會的主要經濟發展方向，線上音樂教育具有物美價廉、與時俱進、更新及時等優勢，對大多消費者有較大的吸引力。如此優異的發展前景與政策扶持，兒童音樂教育可以牢牢把握這些機遇，以發展兒童音樂文化產業為有效途徑，實現了商業運作平臺的創新打造。

摘要:在當前社會文化交流日益頻繁，各種文化融合的大背景下，許多國家都進行了多元文化教育理論研究與實踐。在幼兒啟蒙教育階段開展多文化音樂教學，教師既引導幼兒認識本民族、本地區的音樂，也引導幼兒了解世界其他國家和民族的音樂文化，從而為幼兒創造一個多元文化的音樂世界，從而豐富幼兒的審美體驗，幫助幼兒在多元文化中達到開發多元智能的目的。

關鍵詞:幼兒啟蒙教育;多元文化;音樂教學研究

多元文化教育是21世紀以來興起的一種文化思潮與實踐活動，音樂作為人類文化的重要組成部分，“文化中的音樂”以及“音樂中的文化”同樣影響了人們對音樂教育的認識，多元文化音樂教育因此越來越受到人們的重視。多元文化音樂教育即“教會學生在多種音樂文化社會中懂得音樂，也包含民族音樂及其他的文化內容”等［1］，是多元文化教育的內涵與外延。當前許多國家已將多元文化音樂教育列入幼兒園音樂教育課程中，國際音樂教育學會(ISME)在世界音樂研討會上明確指出了多元文化音樂教育的指導綱要。教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化;適當向幼兒介紹我國民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度?！币虼?，在幼兒啟蒙教育階段開展幼兒多元文化音樂教學是符合時代潮流的，教師既引導幼兒學習本民族的音樂文化，又適當學習其他民族以及世界民族音樂文化，讓幼兒在多元文化視野下健康快樂成長。

一、幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學理念

多元文化在幼兒音樂教學中的運用，既是目的，也是手段。在幼兒啟蒙的音樂教育中滲透多元文化的思想，幼兒通過接觸不同區域、不同民族文化的音樂，開闊孩子的視野，認識到世界各民族音樂的多樣性和獨具特色。通過感受世界各區域的音樂，增強自身的鑒賞能力，達到更好地發揮多元潛能，從而豐富幼兒的審美體驗，幫助幼兒在多元文化中達到開發多元智能的目的。

(一)空間上的多元文化音樂教學理念