生物研修總結范文10篇

在盼望中，暑假的遠程教育培訓在炎炎夏日里拉開了帷幕。一路攀升的氣溫，讓人煩躁，然而我卻心境清涼。因為我是喜歡充實的人。每一天能在充實中度過，那是快樂的。今年的暑假最大的記憶應當數這10天的生物遠程培訓了。

10天里，我激情澎湃，因為好久沒這樣能安靜地坐下來，靜聽專家的諄諄教導，感受指導老師的悉心指導，感動于同仁的交流鼓勵。每一天都在學習、收獲中感動著，快樂著。青春的生命激情張揚，舒適的心境更添了幾分恬靜與感動。學習著真好！

記得這樣一句名言，“我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學會”。這次的培訓，我認真參與了每一個專題的研修，更深刻、更全面地對生物教材的編排、設計意圖、課程標準有了認識。對今后的教學如何去做，心里又有了新的思想?！懊嫦蛉w學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”我們應努力把課程理念落實到實處，從自己平凡的工作崗位上一點點去推動課程改革的進度與成就。

回憶這10天的學習有苦也有甜。剛開始的幾天特別有精神，可是近幾天卻感到體力不支，嗓子痛、腰酸背痛，被舍在一邊的年幼的兒子也開始鬧毛病，學校里的教研工作也在進行，我自顧不暇，可這邊的研修培訓卻依然進行，我很矛盾。矛盾中，我把自己放在了最后邊，擠時間學習吧。不管怎么樣，我都堅持下來了，感謝這次培訓讓我收獲的不但是知識、認識，還鍛煉了自己的毅力，鍥而不舍的精神，還有不管面對什么我們都要有積極的態度。

美國心理學家波斯納提出“如果一個教師只滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是再教20年，也許只是一年工作的20遍的重復”他同時給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。反思是人對獲得觀念的心靈的反觀自照，反思是一種態度，一種思考，一種意識、一種習慣，是當前教師成長的重要途徑。保持主動學習、反思的態度去參加這次難得的培訓，一點點揣摩專家的每一句話，認真推敲每一個學友的發言，認真思考每一份作業，并與自己的教學經驗聯系，思維馳騁、觀點碰撞中，我們才會體驗成長的快樂，獲得教育的真諦。在新課程的實施中，踏上自主學習、終身學習之路，我們才能真正健康地實現自己的專業成長！

遠程教育培訓已經接近尾聲，可我的心卻不能平靜。細細總結，對于生物課程我也有了很多的收獲：

在盼望中，暑假的遠程教育培訓在炎炎夏日里拉開了帷幕。一路攀升的氣溫，讓人煩躁，然而我卻心境清涼。因為我是喜歡充實的人。每一天能在充實中度過，那是快樂的。今年的暑假最大的記憶應當數這10天的生物遠程培訓了。

10天里，我激情澎湃，因為好久沒這樣能安靜地坐下來，靜聽專家的諄諄教導，感受指導老師的悉心指導，感動于同仁的交流鼓勵。每一天都在學習、收獲中感動著，快樂著。青春的生命激情張揚，舒適的心境更添了幾分恬靜與感動。學習著真好！

記得這樣一句名言，“我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學會”。這次的培訓，我認真參與了每一個專題的研修，更深刻、更全面地對生物教材的編排、設計意圖、課程標準有了認識。對今后的教學如何去做，心里又有了新的思想?！懊嫦蛉w學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”我們應努力把課程理念落實到實處，從自己平凡的工作崗位上一點點去推動課程改革的進度與成就。

回憶這10天的學習有苦也有甜。剛開始的幾天特別有精神，可是近幾天卻感到體力不支，嗓子痛、腰酸背痛，被舍在一邊的年幼的兒子也開始鬧毛病，學校里的教研工作也在進行，我自顧不暇，可這邊的研修培訓卻依然進行，我很矛盾。矛盾中，我把自己放在了最后邊，擠時間學習吧。不管怎么樣，我都堅持下來了，感謝這次培訓讓我收獲的不但是知識、認識，還鍛煉了自己的毅力，鍥而不舍的精神，還有不管面對什么我們都要有積極的態度。

美國心理學家波斯納提出“如果一個教師只滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是再教20年，也許只是一年工作的20遍的重復”他同時給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。反思是人對獲得觀念的心靈的反觀自照，反思是一種態度，一種思考，一種意識、一種習慣，是當前教師成長的重要途徑。保持主動學習、反思的態度去參加這次難得的培訓，一點點揣摩專家的每一句話，認真推敲每一個學友的發言，認真思考每一份作業，并與自己的教學經驗聯系，思維馳騁、觀點碰撞中，我們才會體驗成長的快樂，獲得教育的真諦。在新課程的實施中，踏上自主學習、終身學習之路，我們才能真正健康地實現自己的專業成長！公務員之家

遠程教育培訓已經接近尾聲，可我的心卻不能平靜。細細總結，對于生物課程我也有了很多的收獲：

根據省科協和學校的安排，8月16日，我從來到七中實驗學校參加由中國科協和省科協主辦的骨干科學教師研修班從8月17號到21號為期五天的學習。我將這五天的學習情況總結如下。

一、培訓相關情況總結

1．培訓目的：強化科技教師的科學素養，開拓教師的發展視野，轉變教師的科學教育觀念，培養教師的科研能力，提升教師輔導學生開展探索性、研究性學習和科技創新活動的能力，為青少年科技教育事業更加蓬勃的發展奠定堅實基礎。

2．培訓方式和內容：專家講座、模擬學習、案例分析、問題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創設情境，促使教師在與他人充分互動的過程中，積極參與相關問題的界定、分析與解決。按以下七個學科：數學、物理與工程、化學、生物、計算機、地球與空間、環境科學來設立班，一個學科一個班，共計七個班，每班參訓學員30人左右。

3．項目支持：《中國科協“科教合作”共建中學教師專業發展支持系統》項目，該項目由中國科協、華東師范大學和全國60所項目實驗學校共同實施，獲得了國家自然科學基金委資助，是教育部人文社科重點研究基地重大項目《從精英轉向大眾的當代中國普通高中教育研究》的子項目。成都七中實驗學校承辦的此次培訓活動是該項目開展的“項目孵化”的相關工作。

4．參與此次培訓的相關人員：

本學年我校圍繞“課堂效益年”，“高效課堂”這一學校教育的核心，積極開展繼續教育工作。繼續教育為打造優秀教師而開展，提升了教師素質，提高了課堂教育效益，確保了鄉初級中學校教育教學質量一年一個臺階穩步上升?，F將工作總結于后：

一、始終堅持了指導思想不動搖的原則

本學年，我校根據《市區年——學年度中小學教師研訓工作要點》《區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室學年——學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。

二、精心組織，嚴格管理

1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。

組長：凌校長深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。

本學年我校圍繞“課堂效益年”，“高效課堂”這一學校教育的核心，積極開展繼續教育工作。繼續教育為打造優秀教師而開展，提升了教師素質，提高了課堂教育效益，確保了宗場鄉初級中學校教育教學質量一年一個臺階穩步上升?，F將工作總結于后：

一、始終堅持了指導思想不動搖的原則

本學年，我校根據《宜賓市翠屏區2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《翠屏區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《翠屏區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。

二、精心組織，嚴格管理

1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。

組長：（校長、書記）深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。

積極開展繼續教育工作。繼續教育為打造優秀教師而開展，本學年我校圍繞“課堂效益年”高效課堂”這一學校教育的核心。提升了教師素質，提高了課堂教育效益，確保了宗場鄉初級中學校教育教學質量一年一個臺階穩步上升?，F將工作總結于后：

一、始終堅持了指導思想不動搖的原則

本學年，我校根據《市區2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。

二、精心組織，嚴格管理

1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。

組長：（校長、書記）深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。

縣位于州中北部，是以為主的聚居區也是老、少、邊、窮地區，更是典型的深度貧困縣之一。我縣現有23所幼兒園、17所小學、3所初中、1所高完中、1所職校，全縣現有教職工1092人（含編外教師），60%的教職工分布在農村中小學。由于經濟基礎薄弱，文化教育不發達，鄉村交通不便，教師工作任務繁重，學習機會少等原因，導致全縣教師尤其是部分農村教師文化視野狹窄，知識老化，教法陳舊，教育教學能力亟待提高。因此，中小學教師的整體素質已成為制約我縣全面實施素質教育，實現城鄉教育均衡發展的關鍵因素。根據教師隊伍的現狀，我縣按照教育部的要求，近幾年實施了“中小學教師繼續教育工程”，本著按需施教，學用結合的原則，開展了一系列培訓，并取得了一定的成效，但我縣中小學教師的整體素質仍然不高，城鄉教師的專業發展也不平衡，離辦人民滿意的教育所需要的師資水平相去甚遠。

為了全面推進素質教育，促進城鄉教育協調發展，教育部要求實施以新課程、新理念、新技術和師德教育為重點的新一輪中小學教師全員培訓。為此，計劃在五年內，有組織地開展特殊學科教師培訓、班主任全員培訓、教師教育技術能力培訓、教師崗位全員培訓、校長培訓、新任教師培訓和培訓者培訓等。

一、指導思想

堅持“面向全員、突出骨干，面向全縣、傾斜農村”的培訓原則，加大培訓力度，拓寬培訓思路，構建具有地方特色的教師培訓模式。通過分類、分層、分批地開展有針對性、實用性和高效性的教師培訓，使他們在政治思想、職業道德、教育理論、專業知識、教育教學能力等方面均有較大程度的提高，為縣教育改革提供師資保障。

二、培訓目標

優化校長、教師的知識和能力結構，著重提高學校管理者的領導力和教師的課程實施能力，深化以校為本的教師專業發展機制，形成全方位、多層次、高質量的教師培養培訓管理制度，努力造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

摘要：教學團隊在課程思政建設中具有必要性。在工程教育專業認證背景下，為推動課程思政建設、提升專業育人能力，本研究結合工程教育專業認證標準對師資隊伍的要求，開展工程教育專業認證下的“課程思政”教學團隊建設研究。以黃淮學院生物類專業“課程思政”教學團隊為例，通過分析工程教育認證背景下教學團隊在“課程思政”教學中的作用，研究設計了生物類專業“課程思政”示范教學團隊建設目標、具體舉措和建設效果。從教學團隊建設、“課程思政”教學資源庫建設和課程思政元素融入方法路徑等方面進行總結，證實了教學團隊建設在教師隊伍培育、思政教育、課程思政育人效果中的重大作用，為專業認證背景下“課程思政”示范教學團隊改革發展方向提供參考。

關鍵詞：課程思政；教學團隊；工程教育專業認證；生物工程專業

“課程思政”是在專業課程的教學各環節中有效融入思想政治教育元素，實現思想政治教育與專業教育的有機統一[1]。相對于思政課程，課程思政并不改變課程教學的性質，而是在專業課程教學中發掘其中蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，有效融入課程教學，激發學生的內生學習動力，提升課程課程能力[1]。黨中央和教育部一直重視課程思政的建設工作，2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）要求結合專業特點分類推進課程思政建設[1-3]。生物類專業是一類以實驗為基礎的自然科學類專業，具有多種學科交叉的特點，課程體系復雜龐大，綜合性和實踐性均很強，知識體系嚴謹，結構完整，科學性極強[4-6]。同時，生物類專業課程中蘊含著豐富的課程思政元素。提示我們，生物類專業思政元素發掘、融入等教學實踐活動是一項系統工程，需要團隊協作才能充分發揮課程思政育人功效。另外，《指導綱要》中明確指出，必須充分發揮教學團隊等基層教學組織在課程思政建設中的作用[3]?？梢?，生物類“課程思政”教學團隊建設不僅在課程思政建設中發揮不可或缺的作用，還是課程思政教學改革、創新的重中之重，沒有一支優秀的教學團隊，再好的課程思政理念、課程體系都無法有效實施。另一方面，積極推動工程教育改革已經成為工程類高校教育理念的廣泛共識[1,7,8]。我國工程教育專業認證自從2005年開展以來，通過不斷的發展和持續改進，形成了國家通用標準[7]。國家通用標準對工程專業畢業生知識、能力、素質的要求，對課程思政實施具有重要借鑒價值。同時，國家通用標準對師資隊伍的數量結構、水平、能力和素養等方面做了規定[1,7,8]，不僅要求專業教師在數量結構上滿足課程教學和人才培養的需要，而且要求學歷、職稱、生師比、年齡等結構合理，做到學源多樣，學科全面，達到專業認證標準規定要求；教師教育課程和學科專業課程教師隊伍數量充足、素質較高，能夠滿足相關課程的教學需要；同時，還要形成專兼結合的專業教師隊伍，積極聘請專家、優秀教師充實專業教師隊伍，兼職教師素質良好、隊伍穩定，數量符合要求[1,7,8]?？梢钥闯?，師資隊伍建設對于工程教育認證具有重要的意義，是實現專業培養目標、達到畢業要求的關鍵核心，在工程教育專業認證中起著關鍵作用。鑒于此，本文結合工程教育認證理念，探討工程教育認證標準下生物類“課程思政”教學團隊建設，確保生物類專業課程思政的高效推進，是今后工程類高校思政教學工作的推進方向。

一、生物類“課程思政”教學團隊建設目標

（一）建設一支優秀的、生物類專業“課程思政”示范教學團隊

按照工程教育認證標準，培養具備良好思想政治素質的生物類專業課和綜合素養課教師隊伍，打造一支師德高尚、教學和育人能力突出的服務于生物類專業的、跨學科“課程思政”示范教學團隊。

為適應基礎教育改革與發展的需要，進一步提高中小學教師隊伍的業務水平和教學質量，促進全市教育事業又好又快發展，根據《關于省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》（皖教師[2011]16號）和《20122013學年度中小學教師全員培訓指導方案》（皖教秘師[2012]21號）文件精神，結合我市第三輪中小學教師繼續教育工作實踐和中小學教師隊伍建設實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實國家和省中長期教育規劃綱要，圍繞培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，以省、市、縣（區）、校四級培訓體系為支撐，創新培訓模式，優化培訓內容，完善制度機制，努力構建開放靈活的“大培訓”格局和教師終身學習體系，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業化水平，為我市基礎教育改革與發展提供強有力的師資保障。

二、實施原則

1.提升素質，服務學生。堅持服務于中小學教育，服務于學生有效學習，遵循教育規律和學生身心發展規律，以“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養，著力解決學生學習和教師教學中的現實問題。

2.加強統籌，分級負責。堅持市級統籌，以培訓規劃、能力建設和質量管理為重點，加強組織領導，優化業務指導，健全管理網絡。高中教師培訓以市為主，初中和小學教師培訓以縣（區）為主，完善省、市、縣（區）、校四級培訓體系。

初中地理和生物學是義務教育階段的基礎課程，有著培育學生人文素養和自然科學素養的重要功能，它們既是高中階段相關學科的基礎，又有著其他課程無法替代的教育意義。2022年，我省即將推出“3＋1＋2”模式的新高考，地理和生物學將作為選考科目，各占100分的原始分值，學科性質決定了選考地理、生物學的學生會迅速增多。“高考指揮棒”充分凸顯了這兩科的重要地位，對初中生的核心素養也提出了更高的要求。隨著新課改的逐步推進，初中2022版新課標也即將推出，我省新中考實施已有兩年時間，但部分地市還未將地理、生物學學考成績納入中考總成績，這兩個科目沒有受到教師、家長及學生應有的重視，導致學生對這兩科基礎知識掌握得不牢固，學生核心素養普遍不高，無法實現初高中知識的銜接，不僅影響了學生初中階段的學考，還影響了學生將來的高考。目前，寶雞市共有初級中學112所，九年一貫制學校42所，初中在校生近10萬人。寶雞市教育教學研究室深入基層，對這兩個科目的教育教學實施情況進行了充分調研，具體情況如下。

一、各縣區地理、生物學課程開設情況

各縣區領導高度重視，學校都能認真落實國家立德樹人根本任務，執行國家教育政策，按照義務教育課程標準要求，每周安排2~3個課時，開足、開齊、開好地理、生物學課程，部分縣區每周為每班安排了一節晚自習輔導課，如麟游縣九成宮初中、金臺區部分學校等。渭濱等縣區隔周一次的課后服務專項開展地理、生物學教學，課時普遍充足，不存在擠占這兩個學科教學時間的現象。生物學課程標準提出，生物學學科核心素養應滿足“面向全體學生、提高生物學學科素養、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系”等課程理念。通過義務教育階段生物學課程的學習，學生能夠獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注生物學知識在生產、生活和社會發展中的應用；初步具有生物學實驗操作的基本技能及一定的探究和實踐能力，養成科學思維的習慣；理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識；初步形成生物學基本觀點、創新意識和科學態度。初中地理課程標準提出，義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，有助于學生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。

二、各縣區地理、生物學教師配備情況

從上面的表格我們可以看出，各縣區師資配備差異較大，只有少數縣區學科專業教師人數大于或等于非專業人數，其他縣區地理、生物學專業教師人數少，兼職教師人數多，對教育教學質量的進一步提升有一定影響。

三、各縣區2019年與2020年地理、生物學學業水平測試情況