聲學的基礎知識范文10篇

一、單元復習目的

（一）知識和技能：

1、復習聲音的產生、傳播、聲音的特性、噪聲以及聲的利用等基礎知識。

2、使學生通過復習理解聲音產生的條件、傳播的條件、控制噪聲的方法以及聲音在生活實際中的利用等知識。

3、會利用聲速及運動的速度等知識解答簡單的回聲計算題

4、熟悉中考在這部分的題型、熱點考點的考查形式。

摘要：通過對高師音樂專業畢業生的跟蹤調查發現，一些學生的專業基礎知識掌握不夠扎實，專業能力與教學能力不能平衡發展，不能學以致用，難以勝任基礎音樂的教育工作。在課堂教學中，即興伴奏始終是教學的主要傳導方式，是每個教師與學生傳遞知識的重要手段。加強即興伴奏技能訓練，對于提高高師音樂專業學生在今后教學實踐中的綜合能力具有重要意義。

關鍵詞：高師；音樂專業；鋼琴；即興伴奏；技能訓練

高等師范學校音樂專業鋼琴即興伴奏課是一門技能性很強的必修課。由于高師音樂專業學生畢業后面對的是中小學的基礎音樂教育，而中小學的音樂教學及課外實踐活動需要每一位音樂教師都要具有一定的鋼琴即興伴奏能力，所以，高師音樂專業學生應認識到這一學科技能的重要性，要有學習的心理準備，擺正自己的位置，認真學習好鋼琴即興伴奏課。

一、即興伴奏的特點

歌曲鋼琴即興伴奏，是指在只有旋律譜而沒有伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。它是音樂作品的有機組成部分，與演唱者共同塑造一個完整的音樂形象。即興伴奏不僅需要伴奏者具有敏捷的思維、靈活的手指能力，還要熟練掌握和聲編配的理論知識，將伴奏音型、織體及各種表現手法在鍵盤上做即興的彈奏。具體來說，可以歸納為四個特點：

1.突出彈奏的“即興”性。即興伴奏由于事先毫無準備，伴奏者必須根據歌曲的內容、風格、調式、調性、結構以及實際的演唱形式和要求，即刻創作并彈奏出歌曲伴奏。

鋼琴課是高等師范院校音樂專業的必修課，鋼琴教學在音樂教育中具有極其重要的地位，鋼琴演奏、即興伴奏、邊彈邊唱等是從事音樂教學所必需的專業技能，因此在高等師范院校的鋼琴教學中既要重視學生專業基礎理論知識的學習，更要重視學生創新精神和實踐能力的培養，同時又體現示范教育特點，為現代社會需求培養有理論、有技能、會組織、能教學、、高素質的實用型音樂人才。

一、注重基礎知識、音樂素養和基本功訓練

多年的教學實踐證明，注重基礎知識的教學，強調基本功訓練是提高學生彈奏水平的前提。因此嚴把基礎教學，發揮學生分析問題和理解問題能力較強的優勢，引導學生理解教學的主要內容，教師講授彈奏方法、基本理論、動作要領為主體，使學生了解作品的基本內涵和應用領域，從而達到更有好的教學效果。由于高職高專的音樂與學前教育專業學生不是專業音樂院校范疇，在招生中沒有專業加試，因此大多數學生沒有鋼琴基礎，水平參差不齊。所以我們要從學生的實際出發，制定教學計劃，合理安排教學內容，研究教學模式、教學手段、教學方法，特別注重基礎知識和基本功的訓練，使其彈奏方法趨于規范，讓學生懂得基本練習是建立正確的聲音概念的關鍵。而鋼琴演奏中表現的音樂內涵、音樂形象、音樂的意境都是從基本的音階、琶音、和弦、八度、踏板的正確運用中獲得的。要在鋼琴彈奏中使學生獲得一定能力的提高，得心應手的彈奏鋼琴曲，為歌曲伴奏、即興伴奏、邊彈邊唱等必須堅持專業理論基礎的支撐和嚴格的基本訓練，方能達到因材施教的教學目的?？茖W合理安排教學內容式教學質量的保證。由淺入深的選擇練習曲、樂曲，熟悉作品上各種術語和符號表示。教師在進行基礎訓練的同時，注意隨時向學生講授音樂常識，引導學生將樂理、視唱練耳、和聲學、音樂史、作品分析等專業理論知識有機的聯系在一起，包括相關的文學知識運用到鋼琴學習中，達到對各科知識的相融。對個別進步較快的同學要求他們注意與之相關知識的橫向聯系，拓寬視野，有效提高學生的彈奏水平和綜合藝術修養。

二、注重實踐能力的培養，強化實用性技術訓練

鋼琴彈奏、即興伴奏、邊彈邊唱、是從事小幼音樂教育所必須的專業技能，是音樂教育實踐活動不可或缺的重要手段之一，也是課外活動、社會藝術實踐的重要組成部分。即興伴奏是一門有實用價值的專業課，是理論與實踐有機結合的產物。因此注重實踐能力的培養，強化實用新技術訓練使學生走向社會，能否勝任廣泛音樂教育活動及社會實踐活動的關鍵所在。因此：

（一）示范歌曲進行不同伴奏形式的彈奏與分析

論文摘要：在電腦技術飛速發展的今天，把電腦音樂制作技術引入高等師范院校音樂理論課是必然的趨勢.特別是在和聲學、曲式分析、配器、復調等幾門專業理論課的教學中，電腦音樂制作技術將起到非常重要的作用。

論文關鍵詞：電腦音樂制作技術高師院校音樂理論課作用

在電腦技術飛速發展的今天，許多領域都依靠電腦技術實現了自己在新時期的騰飛。音樂也不例外.依靠電腦和高級音效設備制作出來的音樂已經達到了相當高的水平。隨著電腦音樂軟、硬件技術的不斷開發和發展，電腦音樂制作也由前幾年讓人望之興嘆發展成為普通音樂愛好者也能借助一般的軟、硬件作出相當水準的音樂。由于電腦音樂的巨大發展前景，它深吸引了一大批專業電腦音樂愛好者。一大批較早涉足電腦音樂制作的人，如今已成為國內電腦音樂制作的高手，引領著今日國內電腦音樂的發展潮流。但是，當今電腦音樂制作的重點都在純藝術或純商業音樂的研究、制作上.在把電腦音樂制作技術引人到高等師范院校音樂理論課的課堂，卻鮮有人涉獵。在這一領域，電腦音樂制作技術的運用有著相當的發展前景，特別是在師范院校音樂學專業理論課程的教學中.電腦音樂制作技術將為師范院校音樂學專業的教學帶來革命性的推動作用。

幾十年來，我國師范院校音樂學專業理論課程的教學，都是象數、理、化等專業課教學一樣，一個老師面對幾十個學生，教師講學生聽。不可否認這一教學方式在幾十年的音樂教育中確實起到了相當重要的作用，當前幾乎所有的音樂工作者都是在這種方式下培養出來的。但是，在師范院校這種情況就大不同了，由于學校培養的目標不同以及師范院校專業學生的實際情況，加之師生比例過大，傳統的說教式音樂理論教育形式的教育效率特低，學生的學習效果也較低。特別是在和聲、復調、曲式、配器等幾門專業性強的理論課教學上，對教師、對學生都有著深刻的影響:

對教師而言，由于大部分師范生的起點低，而他們的學習任務又重，將來的工作又是任重道遠，要讓他們在繁重的學習中，較好地掌握這幾門專業性強的理論課，光靠教師在課堂上講解，難度是相當大的。加之音樂作品的抽象性，音響效果的不可捉摸，在沒有切實可行的授課技術幫助下，教師是難以讓幾十名學生對音樂有較為透徹的理解。加上師生比例的過大，一個老師也根本不可能有足夠的時間來照顧好每一個學生的學習。實際情況往往是課程在形式上講完了，但學生真正學好、掌握課程內容的卻不多。大部分學生反映是在學習“啞巴和聲”、作“無聲音符游戲”。這種現象凡是讀過師范院校音樂學專業的學生都有大致的體會。老師們也都或多或少了解這一現象，都認為專業理論課難教，難以找到一種解決問題的辦法。

對學生來說，在理論課的學習上，只靠教師一人對著無聲譜例講解音樂是如何如何、寫作時要如何如何，學生是難以完全明白的。一部分基礎知識薄弱的同學覺得上課象在聽天書，教師在沒有音響、譜例的情況下講的滔滔不絕，學生在下面聽的稀里糊涂。因此，每堂課下來，他們總有一種云里霧里的感覺。作起作業來同學們更是反映象在做“無聲音符游戲”，本子上寫的是什么連自己也講不清楚。就算老師在作業本上打了高分，只能是自認為緊緊牢記了老師講的一些原則，在音響效果把握上幾乎是沒人能說出點什么來。既無合適的音響教材又沒有適當的技術手段來學習譜例，如此上理論課確實很難。

本文試用比較的方法，對三地的初級中學音樂教學大綱進行比較、分析，以期更好地借鑒兩地的經驗，進一步修改完善我國初中的音樂教學大綱，促進我國音樂教育的課程改革。

香港、臺灣兩地的文化教育與內地同一根源，有著許多共同點，彼此各具特色，相同之中有差異。為更好地借鑒兩地的經驗，找出其共同的特點和發展趨勢，以求進一步充實完善我國義務教育初中音樂教學大綱，促進我國音樂教育的課程改革，筆者試圖用比較的方法，對內地1992年頒布的《九年制義務教育全日制初中音樂教學大綱》（簡稱試用大綱）、香港課程發展委員會1986年公布的《音樂科課程綱要》（簡稱香港綱要）和臺灣教育部1983年頒布的《國民中學音樂課程標準》（簡稱臺灣標準）進行比較分析，以供將來修訂我國義務教育初中音樂教學大綱時參考。

一、教學目標（目的）比較

試用大綱教學目的：

“突出音樂學科的特點，把熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產黨的教育和集體主義精神的培養，滲透到音樂教育之中。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發展。在小學教學的基礎上，增強學生對音樂的興趣、愛好，掌握音樂的基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。了解我國各族優秀的民族民間音樂，激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心，了解外國的優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定音樂鑒賞的能力?！?/p>

香港綱要教學目的：

眾所周知，物理學是自然科學的重要組成部分，是自然科學的主要分支之一，在物理學中各科學理論的建立與形成的過程中，蘊涵著豐富的社會科學知識，在物理學發展的各個階段都充分地體現了科學家們的人文精神，所以我們處在教育前沿的物理教師，應時刻注意，在教學過程中將社會科學中的人文精神展示給受教育者──我們的學生，使他們在學習物理知識的同時，得到良好的人文精神的熏陶，在潛移默化、不知不覺中美化凈化他們的心靈，培養他們辯證唯物主義的世界現和方法論．

一、物理學中蘊涵著豐富的社會科學內容

中學物理教學目的之一，就是使學生學到物理基礎知識和基本技能，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學作風和態度的熏陶．在物理教學中始終體現求實、求真、求新精神．通過學習，發展科學的認識能力、思維能力和實踐能力，并逐步形成科學的世界觀和人生觀，掌握科學辯證唯物主義的方法論．建立健全的人格，樹立崇高的社會風尚，使學生們在未來的社會中善于并敢于承擔對他人、對社會的責任，成為“健康”的社會人．

隨著社會的發展，教育理念的不斷更新，學生個性化的發展越來越被重視起來．通過個性化的發展，在求真求實的求知過程中豐富學生的價值取向和人文精神．

二、讓科學世界觀的形成在物理教學中成為必然

現代教育論由注重知識結果正在向注重獲得知識的過程轉化．物理學發展的各個歷程中好多規律的得出，都證明我們在實際教學中必須注重獲得知識的過程．物理學內容的不斷豐富、深化，對改變人們的思想觀念、文化傳統有很大的推進作用，從而導致人們在世界觀、方法論和認識論上都有了重大改變．如哥白尼日心說的得出，愛因斯坦廣義相對論的問世，在不同的歷史時期使人們的世界觀、方法論、認識論有了天翻地覆的變化，在相對論理論基礎上建立的宇宙大爆炸學說描繪出了宇宙演化的前景．又如按經典物理學理論，要認識物質必先認識物質的分子結構，而認識分子結構又要揭開原子世界的奧秘，即任何復雜、整體的事物結構都可以還原為簡單、單一的結構系統，可以由研究簡單結構系統來分析整體．這恰好是辯證唯物主義哲學由部分到整體、由特殊到一般的思想的體現．

眾所周知，音樂專業聲樂課授課方式，大都采用師生一對一；一對二的專業教學模式，容易根據每個學生的個人條件不同，因材施教。但是老師在授課過程中，過多的側重自己的經驗傳授，根據自己對聲樂的體會，向學生們提出要求，給出具體方法，而忽視了基礎理論知識，使得音樂專業的學生基礎理論知識匱乏。而在高校非音樂專業教學中則是大多采用聲樂大班課的授課方式。筆者目前教授的是學前教育專業的聲樂課。由于師資力量和學生比例差距很大，也由于本專業教學大綱的統一要求，不可能做到個別授課的教學方式。所以聲樂大班課的授課模式無疑也是唯一的一種方法。對于大部分學前專業學生而言，在進入專業學習前，音樂底子相當薄弱，學習起步比較晚，對所謂的聲樂演唱沒有任何概念，大多數學生張口還是“大本嗓”演唱方法，對于聲帶、口腔、舌頭、鼻腔在發聲過程中的作用了解甚微。為此，這些為聲樂大課的開設提供了條件，也為教學過程中使用統一的教材和教學進度提供了可能。而且我們進行學前教育的目的不是為了培養歌唱家，也不是為了培養作曲家，而是為了培養具有一定的教育理念，能夠教導學生彈唱與跳舞的幼兒教師。因此，學前教育專業聲樂教學中，采取正確有效的大班課堂教學形式是非常必要和可行的

1如何上好聲樂大班課

1.1認真嚴謹的理論教學

理論基礎是學習所有技能的前提，作為聲樂技能的基礎，聲樂理論是學生從事未來事業的重要依據，在教學過程中，聲樂理論應引起教師的高度重視，但實際教學過程中，要避免對學生進行填鴨式的灌輸，利用實物標本、生理解剖圖、多媒體等方法，將枯燥無味的理論知識形象化、具體化，加強學生對聲樂理論的理解；其次在教學過程中，教師需示范不同的用嗓或用氣的效果，這樣更有利于學生對發聲技巧的掌握，學生根據老師的師范進行發聲練習，并由老師親自指導，并對出現的問題進行總結討論，在第一時間內將出現的問題解決，真正達到學以致用的目的，從而全面提高學生的音樂修養；在實踐教學過程中，我們還可以定期組織學生觀看國內外的聲樂作品，將理論知識穿插入其中，寓教于樂，使學生的音樂素養在無形中得以提高，視野得以開拓！

1.2循序漸進的教學原則

對比其他學科，聲樂教學具有獨特的個性，束縛比較少，沒有一種固定的模式，為此在安排聲樂大課教學時需綜合考慮學生的心理、生理各方面因素，使教學更加全面、系統化。費郎琦斯科•藍佩爾蒂是意大利美聲學派在教學上的代表人物,他主張“在學唱初期,應先建立一個悅耳動聽的中聲區,不要過早的練最高或最低的音,尤其是女高音,在中聲區還不穩的時候,就超大限度去追求擴大音域,對嗓音是有害的”。為此，在聲樂教學過程中，老師需根據學生的自身特點，由淺入深、由難到易，循序漸進的進行。

【摘要】鋼琴即興伴奏是集技術于一身、融理論與實踐于一體的音樂體系演奏方式。在培訓過程中教師應針對存在的問題，注重提高自身水平:必須具備扎實的鋼琴演奏技術；掌握鍵盤和聲基礎；審美想象和創造意識；注重技巧片段；學習鋼琴正譜伴奏分析。

【關鍵詞】鋼琴即興伴奏；教師；培訓方法；存在問題；改進策略

鋼琴即興伴奏涉及多種音樂理論及鋼琴演奏技能，是一門綜合性課程。鋼琴即興伴奏是根據旋律暗示的和聲發展因素和織體形式特點，快速而準確地在鍵盤上進行創意性的伴奏過程，用以支持和充實旋律，加強旋律的整體性和藝術性。目前，鋼琴即興伴奏教學正處于快速穩步的發展階段，現已成為高等音樂藝術院校的一門重要專業課程，并逐步成為音樂教育專業的必備專業技能。鋼琴即興伴奏這種技能廣泛應用于院校的音樂教學，以及大量的群眾藝術活動中，具有很強的適應性和實用性。隨著我國高等音樂教育事業的深入發展，鋼琴即興伴奏不僅是音樂師范教育的必修課程，也成為業余音樂愛好者爭相學習的一種技能。目前，由于受專業素養、學歷層次、培訓經歷等諸多因素的影響，從事音樂教學的教師鋼琴即興伴奏的基本功存在不同程度的不足。這是目前音樂教育的短板。教育部頒布的音樂教育專業教學大綱中規定，鋼琴即興伴奏是音樂師范教育的重要教學內容之一，已成為音樂師范教育的必修課程。因此，系統地學習即興伴奏的技能，更好地為社會音樂教育事業服務勢在必行。

一、鋼琴即興伴奏教師教學中存在的問題

1、鋼琴彈奏技術不扎實。扎實的鋼琴技術是鋼琴即興伴奏的基礎。鋼琴即興伴奏能力的提高和培養是通過專門學習和訓練的。有的教師沒有經過規范學習培訓，技術較弱，手的技能不夠理想，導致演奏效果也不好。有的鋼琴即興伴奏教師滿腔激情，對音樂的領悟力極強，但受限于自身技術薄弱，無法展現出樂曲原想要表達的磅礴氣勢或是溫婉內涵。究其原因，還是自身鋼琴彈奏基本功不扎實，沒有規范學習培訓，也沒有長期刻苦練習，縱有激情和領悟力也是技術薄弱，無法表達。2、音樂的理論基礎知識掌握不扎實。缺少樂理知識，缺乏對樂曲的深刻細致的理解，會影響對作品的正確表達。忽視樂譜上的小標記，如指法、休止符、連線、跳音、保留音、延長記號、重音記號等等，就難以控制樂曲的速度、節奏，以及手指的力度等細節。一篇樂曲往往是細節決定成敗，沒有停頓、沒有延長、沒有重音，沒有正確的音階、琶音、雙音、八度、裝飾音的彈奏就無法彈奏出樂曲的意境。不了解曲式結構的特點，就彈奏不出音樂的發展和變化，無法準確表達出旋律，沒有抑揚頓挫，猶如胡子眉毛一把抓，分不清主次，讓人難以聽懂。3、伴奏音型掌握不扎實音型可以使和聲更加音型化和立體化、選擇恰當的音型可顯著提高整體伴奏效果。選擇不恰當的音型，不能表現出不同節奏、不同風格的歌曲，甚至適得其反。千篇一律的伴奏音型，沒有旋律、特點、節奏、風格，不能反映出如新疆、內蒙古等地所具有的鮮明特點的風格歌曲，更不能反映出歌曲的意境。伴奏技法部分主要是針對不同風格類型的歌曲體裁。有效設計諸如前奏，間奏以及尾奏，低音線條及伴奏中的各種補充手法等，才能展示出歌曲的風格，表現出歌曲的意境。缺乏前奏、間奏、后奏的設計，歌曲單調呆板，缺少特色。鋼琴即興伴奏特別是前奏、間奏、后奏，它可以根據音樂的需要，充分發揮和表現以起到引領、烘托、補充作用，是音樂教學中不可缺少的重要組成部分。

二、鋼琴即興伴奏培訓方法的改進策略

聲樂是一種以聲音為主要表演的藝術，歌唱者在表演時的肢體形象、發聲時的氣息及嗓音有否雜質都直接影響著觀看者對藝術的欣賞。大家都學過語文課，都知道一些詩歌寫的美，也知道課文中一些文章描寫了大自然的美，有時聽老師讀詩或朗讀課文有一種享受的美，同樣一首好聽的歌也會給我們在聽覺上美的享受，聲樂藝術的美，無論是在聽覺和視覺上都讓我們感受到美的品味。所以審美教育納入聲樂教學課程可以進一步提高聲樂教學的質量。

一、高校聲樂教學審美教育的現狀

自從高校根據教育部頒布的課程方案實施教學，聲樂教學推行審美教育課程后，高校教育教學改革也向前推進了一步，除了注重對高校聲樂班的學生進行聲樂方面的樂理知識培訓，還加強對唱音的節奏，發音的準確，呼吸換氣的方法等唱功的訓練，教授學生了解幾種演唱唱法的特點，識別各種樂器，掌握音樂的旋律以及自我保健知識。同時也不忘對高校學生進行政治思想方面的教育，培養學生具有關心國家大事、關心學校、關心班級、關心同學和關愛家人的優良思想品質。大部分教師都能夠認真遵循新的課程方案進行課堂教學工作，都能認真領會新的方針政策，對聲樂教學改革也有新認識，有正確的教學觀念，認為聲樂教學課程添加審美教育是必不可少的也是切實可行的，這樣的教學方案不光可教出好的聲樂學生，更可培養思想美、行為美和聲音美全面發展的優秀音樂人才。

二、高校聲樂教學審美教育現有問題

（一）教學模式問題

以往的高校聲樂教學大多采用一個教師教幾個學生，教師配有專門的教室和授課用的鋼琴等樂器，一般都是教師教一句發聲學生學一句發聲，再就是用音響播放民族音樂、通俗歌曲叫學生反復的聽，學習別人的唱法，一些教師仍存在老思想還用老經驗教學生，覺得還是手把手的、一字一句的教放心，學生只要練習練習再練習就可學好聲樂。使得部分學生感覺上聲樂課就像機械人一樣太無聊了，學習聲樂課的樂趣與激情慢慢磨掉了。有的聲樂教師沒有考慮每個學生的基本條件和音樂素質，沒有對學生進行量體裁衣，教點有難度的唱法學生無法接受，硬著頭皮唱，扯著嗓子吼，感覺不到聲樂的美，反而覺得學習聲樂真的有點累有、有點難。

眾所周知，物理學是自然科學的重要組成部分，是自然科學的主要分支之一，在物理學中各科學理論的建立與形成的過程中，蘊涵著豐富的社會科學知識，在物理學發展的各個階段都充分地體現了科學家們的人文精神，所以我們處在教育前沿的物理教師，應時刻注意，在教學過程中將社會科學中的人文精神展示給受教育者──我們的學生，使他們在學習物理知識的同時，得到良好的人文精神的熏陶，在潛移默化、不知不覺中美化凈化他們的心靈，培養他們辯證唯物主義的世界現和方法論．

一、物理學中蘊涵著豐富的社會科學內容

中學物理教學目的之一，就是使學生學到物理基礎知識和基本技能，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學作風和態度的熏陶．在物理教學中始終體現求實、求真、求新精神．通過學習，發展科學的認識能力、思維能力和實踐能力，并逐步形成科學的世界觀和人生觀，掌握科學辯證唯物主義的方法論．建立健全的人格，樹立崇高的社會風尚，使學生們在未來的社會中善于并敢于承擔對他人、對社會的責任，成為“健康”的社會人．

隨著社會的發展，教育理念的不斷更新，學生個性化的發展越來越被重視起來．通過個性化的發展，在求真求實的求知過程中豐富學生的價值取向和人文精神．

二、讓科學世界觀的形成在物理教學中成為必然

現代教育論由注重知識結果正在向注重獲得知識的過程轉化．物理學發展的各個歷程中好多規律的得出，都證明我們在實際教學中必須注重獲得知識的過程．物理學內容的不斷豐富、深化，對改變人們的思想觀念、文化傳統有很大的推進作用，從而導致人們在世界觀、方法論和認識論上都有了重大改變．如哥白尼日心說的得出，愛因斯坦廣義相對論的問世，在不同的歷史時期使人們的世界觀、方法論、認識論有了天翻地覆的變化，在相對論理論基礎上建立的宇宙大爆炸學說描繪出了宇宙演化的前景．又如按經典物理學理論，要認識物質必先認識物質的分子結構，而認識分子結構又要揭開原子世界的奧秘，即任何復雜、整體的事物結構都可以還原為簡單、單一的結構系統，可以由研究簡單結構系統來分析整體．這恰好是辯證唯物主義哲學由部分到整體、由特殊到一般的思想的體現．