特色幼兒教育范文10篇

幼兒教育是九年義務教育的基礎。我國社會各界人士對幼兒教育都比較關注。但是現階段的幼兒園暴露出了很多問題，如不盡快將此解決，將會影響幼兒的人生之路。

一、我國幼兒教育目前面臨的問題

1.思想方面

目前我國的幼兒教育思想較為陳舊。突出的表現就是幼兒園的教學理念單一，沒有較為突出的教學特色。隨著幼兒市場的推廣，幼兒園的數量越來越多，各個幼兒園競爭比較激烈，為此，絕大多數幼兒園表面打著特色辦學的幌子，其實只是增加了一點新課程和內容，或者依靠某科研院，或者請一些高級教師和外籍教師等，這樣夸大的招生理念，對幼兒的發展并無意義。

2.管理方面

目前我國的幼兒教育管理過于機械化。隨著素質教育的推廣，我國的幼兒教育也有了一點轉變，但在幼兒教育的管理之中還是存在標準化傾向，評價還是以成績為主。對于幼兒的約束過于嚴格，限制了幼兒思維的發展。對于幼兒教師的管理更加嚴格，教師既沒有管理權，也沒有參與權和監督權。這便限制了教師教學創新思維的發展，會使教師降低教學的積極性。

一、目前幼兒教育存在的誤區

隨著國家對于幼兒教育的扶持和改革，幼兒教育機構為了滿足社會期待，為了更好地在競爭中脫穎而出，不斷地標榜自己的辦院特色，比如雙語、藝術等特色，而這些特色不過是增設的某一點新課程或者新項目。從管理理念來看，教師的工作都要接受嚴格的考評，而評價制度過于機械，限制了教師工作的創新，管理者往往工作過于刻板；在課程設置上，部分幼兒園盲目追求與國際接軌，照搬、模仿，忽視了文化差異，同時，針對幼兒的接受能力，課程的安排嚴重超載；從師資力量來說，雖然教師接受了很多先進的教學理念和教學方法，但是，在實際教學過程中，教師無法實現理論的轉化，不能夠創新教學實踐。

二、改善目前幼兒現狀的策略

1.辦出特色，促進幼兒全面發展

把幼兒園辦出特色，要依靠管理者、教師、幼兒機構等共同決定，辦出有特色的幼兒園，首先要有正確的思想指導，要建立有特色的幼兒園文化，同時，在各方面的工作中都要滲透體現這一特色，將特色教育納入幼兒教育過程中，促進幼兒的全面發展。

2.更新觀念，完善管理

按照市委和局黨委部署，我園深入學習實踐科學發展觀活動不斷向縱深發展。分析檢查階段在學習實踐活動中具有承前啟后的重要作用，領導班子的分析檢查報告，既是學習調研成果的集中反映，也是領導班子思想認識水平、政治責任感、領導能力的綜合體現，更是把認識成果轉化為實踐成果的前提和基礎。

通過開展深入學習實踐科學發展觀活動，我們認真回顧總結黨的十六大以來貫徹落實科學發展觀的總體情況，深入查找、聚焦提煉問題，深刻剖析原因，在謀劃、推動和實現幼兒園科學發展方面凝聚了新的共識?，F對我園貫徹落實科學發展觀情況進行全面分析，報告如下：

一、貫徹落實科學發展觀取得的成效

（一）以思想解放為動力，實現了X幼跨越發展

我們敢于解放思想，力排眾議，在抓好教育教學工作的同時，著力彰顯教育優勢，引領**幼教新發展。（幼兒園成立經過及取得的成績）。**幼兒園已走上跨越發展的道路。

（二）以科學發展為要務，推進了市幼品牌發展

一、藏區幼兒教育存在的問題

目前的藏區幼兒園存在著缺乏特色的問題，據調查顯示，無論是校園的環境、活動室布置，還是教育活動內容與方式方面，所采用的教學語言都缺乏民族特色。西藏地區有著豐富的課程資源，豐富禮儀、民間歌曲、民間工藝、民間文學、文化價值觀、宗教道德、服裝等都可以被運用到幼兒教育中來，但是卻被標準化的幼兒教育模式所替代，因此，嚴重地影響了幼兒的全面發展。

二、改善藏區幼兒教育的幾點策略

1.充分發揮政府的主導職責

西藏地區幼兒教育的發展，需要政府明確好學前教育發展的方向和目標，結合國家的中長期規劃、學前教育方向、藏區經濟發展狀況、人民群眾對學前教育的需求等因素，并借鑒新疆、內蒙等少數民族地區幼兒教育的發展經驗，明確好藏區幼兒教育的發展目標。例如，明確好學前教育目標中爭取在多少年普及學前一年級，在多少年普及學前二年級，在多少年普及學前三年級。此外，西藏地區政府要充分發揮各個部門的責任，可以從各縣的各級教育行政部門中設立專門的幼教管理機構，強化管理幼兒教育事業，特別是農牧區公辦、民辦幼兒機構的審批和管理等內容要加強重視。

2.構建多種模式的幼兒教育機構

【摘要】幼兒園對于兒童來說，是除了家庭以外第一個接觸的集體，對他們的身心發展、社會認知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個健康快樂的童年；反之，則對孩子的將來造成不可挽回的影響。

【關鍵詞】幼兒;學前教育;現代化教育

一、幼兒園信息化建設和信息管理

基本上所有的事都有廣義和狹義之分，幼兒教育也不例外。從廣義上來說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動等，都可說是幼兒教育。而從狹義上來說，幼兒教育就是指幼兒在幼兒園渡過的那一段時光，就是特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。

二、互聯網＋形勢下的園所管理

1．互聯網＋背景下的幼兒園。在互聯網＋信息化時代，人工管理下的傳統模式已經被時代所淘汰，現如今需要充分利用互聯網優勢去管理幼兒園。作為一個具有現代化特色校園，必須的具有現代化設施設備，利用新媒體技術，實現數字的平臺化，建立一套互聯網時代背景下的行之有效的管理系統。讓教職工利用閑散時間進行網上學習；對家長進行定期的網上授課，讓家長對孩子的教育有一個正確的認識；利用網絡平臺，即使向家長匯報孩子的學習和生活；多與家長溝通，讓家長也參與到校園管理的生活中來。2．互聯網＋時代下幼兒教育的創新思考。在互聯網平臺的基礎下，將幼兒教育數字化處理，實現教育信息的傳遞和共享，建立一個可以提供幼兒教師和家長深度交流的平臺。通過政府的支持，對幼兒教育進行改革和發展。取消所有幼兒教育機構的獨立性，讓他們在平臺上共享資源。3．互聯網＋教育給幼兒園文化帶來的新助力。隨著時代的不斷發展，信息技術在各領域廣泛應用，構建現代化教育環境，拓寬教師和幼兒信息渠道，已經成為現代幼兒教育的重要內容．現代化幼兒教育利用新媒體，將微信、QQ等APP運用到園所文化建設和發展中，讓創意落地，將技術轉化為方法，真正體現“互聯網＋教育給園所文化帶來的新助力”。所謂幼兒園的特色教育是開展“慧心慧美”故事特色課程，課程的目標就是讓每個孩子都愛上聽故事、講故事、演故事，以課程園本化進程為基礎，將故事特色自然融入其中，最終讓孩子能說會道，能想會做。而借助信息技術，引入新概念，擴展新思維，讓特色文化走得愈加寬廣愈加有深度，是新形勢下探索園所發展之路的一個重要方向。

1當前農村幼兒教育現狀

近幾年來，國家加大了對義務教育的投入，農村中小學與城市中小學的差距在不斷縮小，有效促進了教育公平。但農村的幼兒教育又表現出嚴重的滯后性，直接影響著農村義務教育質量的全面提高。從目前來看，雖然部分鄉鎮農村幼兒教育進行了深入調查，各地都針對硬軟件設施、教學理念、管理思想、教學手段等方面做了大量的工作，但仍然存在許多難以解決的問題。據調查，當前農村家長對幼兒教育的認識普遍提高，對幼兒教育的要求也越來越高。農村大多數家里經濟條件較好的家長想辦法讓孩子進城上真正的幼兒園，農村山里孩子的家長總認為集鎮上的幼兒班要比山上小學的學前班要好，在集鎮上租房子或買房子照顧小孩子上學占絕大多數，也致使集鎮上的學前班不得不超員、不得不超負荷運行。

2農村幼兒教育發展問題的原因分析

2.1農村幼兒教育經費嚴重不足

在我國用于公共教育經費的投入中，僅有1.3%左右被用于學前教育，而這部分經費中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農村幼兒園的經費所剩無幾。經費短缺使得農村幼兒教育的硬件設施和師資力量十分薄弱。在個別特困地區，由于工資報酬極低，本來就捉襟見肘的幼兒教育師資又流失去了待遇相對較好的鄉鎮幼兒園。同樣由于經費不足，很多農村幼兒園往往不得不掛靠于經費相對充足的小學，成了實際上的“小學學前班”或“小學預科班”，從而失去了幼兒教育所應具有的辦學特色。

2.2幼兒教育理念得不到廣泛的接受

【摘要】幼兒園中的學生年齡層次較小、心智也正處于飛速發展時期，其性格都比較好動活潑，所以相對而言幼兒的教育和管理都比較困難。但是由于幼兒的心智尚未成熟，思維能力還在發育，所以他們對于學習具有非常強烈的好奇心和興趣，所以幼兒園要抓住了幼兒的特點，并根據幼兒的各種特征采取有效的教學方法和對策，來提高幼兒園的教育質量。本文就結合我園的教育特色以及游戲化課程，具體分析如何提高教育質量。

【關鍵詞】幼兒教育;游戲化課程;教育特色

隨著社會經濟的不斷發展，人們對于幼兒教育的關注越來越高，幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是人走向學校的第一個階段?，F如今我國的幼兒園數量和規模都在不斷擴大和提升，幼兒園的學習條件和教育手段也在不斷的進步改革，但是就目前而言，很多幼兒園的教育還是存在一些問題，比如幼兒教師專業素養較低、教育方法單一等。這些問題都會在很大程度上影響幼兒的教育效果，因此，我園應該結合幼兒教育現狀，對教育模式進行創新改革。我園的幼兒教育是以我園特色以及游戲化課程為主，以下就詳細分析如何以我園特色以及游戲化課程來提高幼兒教育質量。

一、利用兒歌教育培養幼兒養成良好的文明習慣

幼兒具有鮮明的性格特點，他們對于新鮮的事物都會十分好奇，并且尤其喜歡模仿自己感興趣的東西，比如幼兒很喜歡模仿教師的教學行為舉止、幼兒也很喜歡模仿大人的一舉一動。我園就針對幼兒的這一特點，利用兒歌教學來培養幼兒養成良好的文明行為習慣。我們都知道很多兒歌中都具有大量的文明禮儀知識，而幼兒對動聽活潑的音樂又非常感興趣，所以通過學習兒歌，讓幼兒了解其中的文明禮儀，幼兒也會模仿其中的文明行為，進而養成良好的習慣。以下就具體分析如何利用兒歌培養幼兒養成良好的文明行為習慣。案例一：好寶寶歌見了老師問聲好，見了同伴問聲早。公共車上讓座位，過馬路時幫老小。學會心虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。這是一首幼兒兒歌，在歌詞中可以明顯看出兒歌的意義就是引導幼兒學會做一名好寶寶，要懂禮貌、要文明、要樂于助人等，兒歌就是教師最直觀形象的教材，因此教師可以充分利用兒歌，來對幼兒進行引導教育。在幼兒園中很多幼兒見到老師和家長都不會禮貌的問候，在日常生活中也不懂得要和同學互幫互助。這很大一部分原因是因為幼兒的心智尚未成熟，他們對于良好的習慣并沒有認知，而好寶寶歌就可以非常形象的讓幼兒認識到什么叫懂禮貌、什么叫樂于助人。因此，教師在進行好寶寶歌教學時，要對每一句歌詞進行詳細的分析，對于歌詞中表現的文明行為習慣，要組織幼兒進行角色扮演，真實體驗如何做一個好寶寶。教師兒歌教學完成后，在日常的教學活動中也要經常組織學生演唱兒歌，使得兒歌中的文明禮儀知識在幼兒的心中得到鞏固。

二、通過游戲化課程促進幼兒全面發展

一、民族地區幼兒教育課程資源開發的意義

對民族地區幼兒教育課程資源的開發是在課程改革、教師發展、學生成長等方面具有重要作用，成為發展民族地區幼兒教育的重要策略之一。首先，幼兒課程資源開發有利于素質教育的推行。素質教育本質上是一種開發教育者的潛能，傳授給學生生存與發展本領的教育。民族地區幼兒教育階段的各種課程資源是從民族地區特點出發，從幼兒的可接受性中充分發掘幼兒的個性潛能優勢、促進其個性全面和諧發展的基本途徑。因此，它是素質教育的一種形式。其次，幼兒課程資源開發有利于教師個性的養成，使之在教學中大膽創新。對民族地區幼兒課程資源開發，要求教師不僅要完成教學工作，還要打破統編教材一統天下的局面，根據民族特點參與課程開發。教師將由課程的單一執行者成為課程的開發者。在開發的過程中表現出自己的個性并使其逐步趨于完善。最后，對民族地區幼兒教育課程資源開發是挖掘、保存、傳承與發展優秀民族文化的重要手段。

二、民族地區課程資源開發的現狀

民族地區多處于祖國經濟和教育欠發達地區，信息化程度較低，幼兒教育相對薄弱，起點低、投入少等因素制約了民族地區幼兒教育的發展。

（一）投入不足，觀念落后，幼兒教育課程資源開發滯后

我國民族地區多屬于經濟欠發達地區，財政投入教育的總量不足，加之財政投入教育的資金分配傾向于義務教育階段，導致幼兒教育經費不足，這已成為制約民族地區幼兒教育課程資源開發的瓶頸。母語是少數民族社會生活及民族認同的主要手段，而主流語言（漢語）是各民族交流的族際通用語，是科學文化知識傳播的主要載體。首先，幼兒“雙語”教材、校本教材、地方教材等顯性課程開發力度不足。民族地區的“雙語”教材，既使開發，也形同虛設，并沒有真正實施。此外，學校環境和教師自身作為隱性課程資源開發得不到應有重視。許多學校根據家長的希望在學校里的教學語言盡量使用漢語，培養主流語言使用能力，許多家長也要求拋棄民族教育傳統“雙語”教育，實施城市社區并行的“雙語”教材，盡量做到“與城市人在同一起跑線上”。很少要求多元文化教師。試想，十年后，今天的這些幼兒變成對城市主流文化（語言）一知半解，又對自己的“根文化”和蘊藏豐富文化的語言也一知半解年輕“邊緣人”，這難道不是教育的悲哀嗎？

一、簡單列舉幾個我國農村幼兒教育方面所存在的問題

1.個別家庭并不注重對于幼兒的入園教育我們都知道，我國的廣大農村居民的主要工作就是下地、務農。多數的農村幼兒家長都是一年四季忙于地里的活計，適齡的幼兒只能是由爺爺奶奶看管送園和接園，幼兒的爸爸媽媽很少見到幼兒的教師，更談不上與教師交談幼兒在園內的各種表現，缺乏一些必要的溝通和聯系。同樣，幼兒家長因為無暇顧及幼兒的園內教育，對于幼兒的教育不夠重視，單純地以為孩子入園后一切教育問題都歸于幼兒園，作為家長可以不聞不問，尤其是個別家長這種觀念太強烈，從而致使家庭教育與園內教育嚴重脫節，根本無從給幼兒一個好的教育環境。還有的農村家庭，家長的觀念比較落后，他們認為孩子上幼兒園根本沒有什么用，到園內也是玩耍，還不如讓他們在家中玩耍，因此，我們發現有好多農村4周歲的孩童都沒有入園，有的入園后上不了多久就又返回家中不再入園了。因此，家長的落后觀念造成了孩子沒有正常入園接受教育培養。

2.我國農村幼兒教育教學硬件設施缺少據實際調查得知，我國大部分的農村幼兒園沒有配備專門的幼兒教室，有許多盡管安排了專門的教室給幼兒園的適齡孩童，但是這些幼兒園大部分園內桌椅數量嚴重不足，通常是兩三個小孩擠一張桌，有的園內還要求幼兒自備小板凳。園內的玩具和必要的給幼兒玩耍的保育設施如滑梯、轉椅等適合幼兒園玩耍的設施并沒有安裝。這些硬件設施的缺少，制約了我國農村幼兒教育事業的發展。

3.廣大農村幼兒園的幼兒教師不夠專業教師作為文化知識的傳播者，是一個非常神圣的職業。教師個人的專業水平和專業知識能力的高低，決定著其教育質量的好與壞。因此，對于幼兒而言，幼兒教師具備較高的專業知識與技能是一個很重要的先決因素。然而，通過實地的考察和調研，我們發現，我國農村的大部分幼兒園，幼兒教師的專業性是很差的，有一部分幼兒園的幼兒教師居然還是退休的老教師在任教。因此，廣大農村幼兒園需要引進一些高素質的幼兒教師資源，這樣才可以保證園中孩子的教育質量。

4.農村幼兒園在幼兒教育方面缺少特色班與特長班的開設我們在調查中還發現，農村幼兒園的班級開設大多是只有一個統一的班級，他們并沒有根據幼兒的興趣與愛好設立對應的特色班，不像城市的幼兒園有美術班、音樂班、舞蹈班等特長班的培訓。興趣愛好往往是從小就要培養和建立的，千篇一律的教育模式，很有可能會磨滅了幼兒的興趣，對于他們將來的發展會是一個很不好的開端。

二、針對以上存在的問題提出解決的對策

【摘要】教育要從幼兒開始，即使是中國傳統文化這種比較高深的知識型影響，也要從幼兒開始。傳統文化的傳承更重要的是營造一種文化氛圍，幼兒教育這個平臺就從多方面為幼兒傳承傳統文化提供了機會。

【關鍵詞】幼兒教育;傳統文化;滲透

對幼兒開展中華優秀傳統文化教育具有特殊的重要意義。幼兒時期在生命發展歷程中具有奠基性，幼兒園開展中華優秀傳統文化教育，對構建中華傳統文化傳承體系、弘揚中華傳統文化重大戰略任務、培養下一代良好的思想品德和健全人格都具有重要作用。幼兒教育是一個系統工程，家庭、幼兒園和社會的影響都關乎幼兒的成長，對于幼兒開展傳統文化教育，也將激發教師和家長接觸和學習傳統文化，促進各方面傳統文化教育資源的整合與優化。

一、深化教師對傳承傳統文化的認識與理解

深化教師對于中華傳統文化的認識與理解也是提高教師自身的文化素養。教師可以利用業余時間認真研讀和學習傳統文化傳承教育的相關書籍，深入認識和了解多種形式的傳統文化、民族傳統藝術等載體，作好觀讀筆記；還要加強本土傳統文化意識，時刻注重挖掘身邊的本土傳統文化來引入到教學活動中；幼兒園也應多組織教師參加培訓和研討活動，通過傳統文化的普及活動來加強教師的認識，通過和其他教師、專家學者等進行交流的過程中，博采眾長，從而提高自身文化素養。教師只有加深對中國傳統文化的認識和了解，才能夠在幼兒教育過程中進行多樣化的滲透方式便于幼兒更好地接受和傳承。

二、優化幼兒教育課程，滲透中華優秀傳統文化