網課考試總結范文10篇

中職計算機專業課程考核的改革，必須以“行業需求為導向”，在抓好課堂教學的同時，走出學校，用多元化的考核方式和手段，培養個性化、有創造精神的實用型人才，從而實現高薪就業率。

一、中職計算機專業課程考核現狀

當前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結合；考核內容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業困難的情況下，仍出現了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數控技師”局面；打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優秀”等級，卻不能勝任一個機關打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規定格式。

以上問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業教育的培養目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環境，沒能很好地與行業接軌，不利于學生就業。這使我們中職教育工作者不得不思考專業課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業教育來講，“就業”就是目標和生命，而受到行業親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前中職計算機專業課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？

為了適應新形勢下的教學環境，充分考慮到中等專業學校目前學生生源綜合素質的情況、物理這門學科對各專業學生的具體要求的不同、以及物理學這門基礎課本身的特點，應該在一定的范圍內改變長期以來學科考試單一的傳統閉卷模式。我在近幾年的物理教學過程中，有選擇地引入一些考試改革，即：將傳統閉卷考試改為半開卷考試模式?，F就近三年來的教學、考試作如下介紹。

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發給學生一張16開印有“物理學復習考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙。“專用紙”使用規則為：①學生可將自己認為本期所學內容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內容不限）；②每位學生的“專用紙”上所寫的內容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內容若是復印、復寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應新形勢下的教學環境：與十年前相比較，中等專業學校的教學環境可以說是“物非人非”。由于計算機技術的發展，現在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現在在計算機內、國際互聯網上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業學校學生的綜合素質普遍大幅下降，讓學生按傳統的教學方法學習已經很難適應當前的教學環境。更重要的是應該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠）。所以，應該向學生傳授更多更廣的物理學知識，便于學生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學科的教學要求來考慮：物理作為中專學生的一門基礎課，其目的是為學生學習專業基礎課和專業課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內容比較多，沒有必要讓學生去大量死記硬背物理學概念、定理和定律（當然，有些知識死記活用是必不可少的）。

一、中職計算機專業課程考核現狀

當前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結合；考核內容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業困難的情況下，仍出現了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數控技師”局面；打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優秀”等級，卻不能勝任一個機關打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規定格式。

以上問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業教育的培養目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環境，沒能很好地與行業接軌，不利于學生就業。這使我們中職教育工作者不得不思考專業課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業教育來講，“就業”就是目標和生命，而受到行業親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前中職計算機專業課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？

總理在全國職業教育工作會議上強調：“中國特色的職業教育，必須著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”，“必須與生產勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系”。全國職教工作會的召開，為中職計算機專業的發展和改革指明了方向：中職計算機專業改革的指導思想就是要以“以學生能力為本位、行業需求為導向”，結合計算機專業自身的特點，以課程考核機制的改革來推動計算機專業全面、深入的改革。

論文摘要中職計算機專業課程考核的改革，必須以“行業需求為導向”，在抓好課堂教學的同時，走出學校，用多元化的考核方式和手段，培養個性化、有創造精神的實用型人才，從而實現高薪就業率。

一、中職計算機專業課程考核現狀

當前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結合；考核內容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業困難的情況下，仍出現了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數控技師”局面；打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優秀”等級，卻不能勝任一個機關打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規定格式。

以上問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業教育的培養目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環境，沒能很好地與行業接軌，不利于學生就業。這使我們中職教育工作者不得不思考專業課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業教育來講，“就業”就是目標和生命，而受到行業親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前中職計算機專業課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？

一學期來，我校立足課堂教學方式變革、考試改革、評價改革、綜合實踐、校本課程這五個課改小組，緊緊圍繞著課改理念，全面、有序、扎實地開展課程改革實驗工作。經過一學期的實驗，教師的教育觀念和教學方式發生了可喜的變化，學校的教育教學煥發出新的活力。課堂教學方式變革1、課改漫談，推進觀念轉變。課改能否深入推進，關鍵要看實施者觀念的轉變是否到位。經過上學年請進來、走出去等外因推動之后,本學期，我們抓住外因與內因的聯系，把重點放在調動教師思考與實踐上，開展了課改漫談活動。課改漫談分備課組漫談和中心組漫談。備課組漫談即各備課組利用每周的教研時間對每一次公開課、觀摩課開展漫談，對一周來實施課改過程中的思考、困惑、得失進行漫談。中心組漫談由學校教導處在學期初安排好組織者和周次，組織者通過備課組醞釀、與教導處協商后確定議題并提前一周分發到中心組內每一個教師手中，讓教師們利用課余時間、備課組教研時間充分思考、討論，經過一周思考后，第二周進行集中探討，先由組織者闡述選題的原因，然后分組討論，再代表發言，自由漫談，總結陳詞。本學期語、數中心教研組各組織了八次課改漫談。教師在參加“漫談”前一周通過查閱有關信息以及對議題的實踐感悟、理性思考后蓄積待發，每一個教師都產生了想談、想論的欲望，漫談中大家暢所欲言，各抒已見，連平日較為沉默的教師也被卷入熱烈的發言、激勵的爭論之中，教師們常常感到言猶未盡。我們深深地體會到，課改漫談是集體互動的論壇，是智慧迸發的場所，觀念在討論中更新，方向在爭執中辯清，一次漫談一次收獲，一學期的漫談，促進了教師教育觀念的生成和發展，促進了教師以與時俱進的教育理念指導、總結和反思自己的教育教學實踐。開學至今，我校教師所撰寫的論文在《實驗研究》、《贛南教育教學研究》、《大余教育簡訊》等教育刊物上發表5篇，在縣教育年會上獲獎30篇，在市教育年會上獲獎11篇，在電教論文評比中獲市級獎4篇、縣級獎13篇。不僅獲獎面大，而且層次高，一學期來教師論文獲市一等獎1人次、二等獎10人次，獲縣一等獎9人次、二等獎20人次。2、每人一課，促進課堂教學能力的提高。本學期，學校將語、數中心組各分成四個聽課小組，每個教師面向所在組上一節公開課或探討課，學期結束前小組成員全員參與評價，各小組按比例推選出了3—4名教學能手。從一學期的開課情況看，教師對新課程標準的認識得到提高，我校教師參加縣優質課比賽得到較高評價，參加市數學、英語、錄像課比賽均獲得較好成績。大多數教師也實現了角色轉換，能讓學生主動探索發現知識，體驗獲得知識的過程，使“教師問、學生答”的簡單輸出模式變為師生間、同學間的多向互問互答、探究實踐方式，把解決問題方案的唯一性、標準性和封閉性同多樣性、創新性和開放性融合起來了，體現了教師主導、學生主體、訓練主線的教學原則，還給了學生自主學習、自我思考的權利，培養了學生自主解決問題的能力?？荚嚫母锟荚嚫母锸菍崿F課堂教學方式徹底變革的重要途徑之一。本學期我校多次召開了命題小組會議，加大了對語文、數學、英語、自然的考試改革力度。繼續改變了筆試內容，進一步減少了死記硬背題、機械訓練題，加強了試題與生活實際的聯系，增加了能力性、思維性和開放性題，低年級還注意適當地增加了試題的趣味性，使學生活學、活用、樂考、樂學。另外，本學期側重改變了紙筆測試的單一形式，以開放性、多元性為原則，將動手、動口、動腦結合起來，科學地評價學生的素質，改變了僅由書面分數判定學生學業成績的局面，促進了學生全面、均衡發展。1、語文：作文評卷將作文分為語言表述能力、文章的材料選擇、文章的層次結構（包括內容的具體、感情的真實、層次的清楚）三個單項，每項各10分，三個單項的分數總和為學生的作文總分。語文還進行聽、說、讀、寫幾種形式的測評，即聽力、口語交際、朗讀、寫字。由各備課組根據學生的知識水平、興趣愛好、生活經驗等確定聽、說、讀、寫的測評內容及形式，各班利用臨近學期結束的一個月時間進行測評，并倡導讓每一個學生參與評價。學生的語文總成績由平時測評、單元測試成績、期中考試、期末考試構成，其中平時測評即聽、說、讀、寫各占5%，單元測試占20%，期中考試占20%，期終考試占40%。2、數學：實行了口試、聽試、筆試、實際操作多樣化的考試方式?？谠囉蓚湔n組內統一命題，任課教師和學生所在小組共同評定。一、二年級動手能力，通過實際操作來評定，三至五年級通過卷內操作能力題來評定。聽算測試均要求不帶稿紙，不打草稿，不使用計算器。一、二年級聽試和筆試合卷，聽算題由學生聽算式三遍后（本部通過校園網點播，分部用錄音機播放），在相應的空格里直接寫出得數，聽算結束后，接著完成筆試題。三至五年級聽算和筆試分兩個時段進行，第一時段進行計算能力的測試，主要有聽算題和筆算題，時間為15分鐘，中途學生退場休息10分鐘后再入場進行第二時段的綜合能力測試。3、自然對教師進行了實驗抽查，要求教師說清實驗器材、完成實驗步驟、解析實驗原理，還加強了對學生分組實驗能力的考察，從每班學生中任抽了6名學生完成指定的實驗內容，并將動手操作能力列為自然成績的構成之一，促進了學生動手實踐、探究創新的能力。4、英語成績由口語交際、聽力、筆試三部分構成，口語交際50%，聽力30%，筆試20%。其中口語交際由教師給出會話情境，學生抽簽后自由組合，師生共同評議。聽力題與筆試題合卷，聽力題通過校園網點播（分部用錄音機）。評價改革1、集體備課情況檢查取代個人教案檢查。本學年，取消了教師個人教案檢查，致力于抓好集體備課。由若干人合備一個單元，先在備課組內說課、討論，經集體通過后再形成教案、印發各人，其他教師在使用的過程中對教案或課件進行改進。一學期下來，各備課組均形成了“教案庫”、“課件庫”，學校由檢查教師個人備課情況改為檢查備課組教案庫、課件庫建設情況，并將此作為評選優秀備課組的條件之一，充分地利用現代化設備發揮了分工合作的效能，促進了共享、互動、富具創造性的勞動。2、“綜合評定”代替“以分定教”。教師的評價必須看分數，但不能唯分數。這學期我校的教學獎，改變了以分數為單一指標的慣例，增加了課堂教學能力、育人態度、教研教改能力三個指標。其中學生學科成績占50%，課堂教學能力占30%，工作態度和教研教改能力各占10%。學科成績的評定仍按原教學獎辦法計算；課堂教學能力即看教師對中心教研組開課情況，由聽課教師全體參與評價，按比例評選出教改能手；工作態度通過學生座談會了解學生的感受以及教師遵紀、愛生等方面的情況；教研教改能力依據教師課件制作、論文獲獎、教學競賽、輔導學生等教育教學成果。這種評價思路符合課改要求，既有終端評價，又關注過程、內容多維，旨在倡導教師走出分數的指揮棒，站在促進每一個學生成長、促進學生持續發展的角度上從事教育教學工作，同時也促進自身專業成長。3、自制《東門小學學生成長評價書》。本學期學校自制了《東門小學學生成長評價書》，內容有思想道德素質、心理素質、身體素質、文化素質，其中語文增設了聽力、口語交際、朗讀、寫字欄目，數學和自然增設了操作能力欄目，英語增設了口語欄目。操行評語由教師一人評改為自我評價、小組評價、教師評價、家長評價，評價內容、評價主體均實現了多元化。本月中下旬，在明確了目的要求之后，各班按要求開展了聽、說、讀、寫、操作能力的測試，三至五年級組織了自我評價和小組評價，自我評價由教師引導學生回顧自己一學期來在學校、家庭、社會各方面的情況，小組評價也重在反映小組成員對受評者校內、校外的了解，擴大了評價范圍和評價內容，培養了學生客觀恰當地評價自我的能力。綜合實踐綜合實踐活動是課程綜合化的一個重要舉措，也是培養學生創新能力和實踐能力的重要途徑。本學期，我校開設了該課程，三至五年級每周三下午第二節課為綜合實踐課，由班主任老師上，將綜合實踐課與中隊活動相結合，依托中隊活動這塊主陣地，廣設崗位，細化目標，主體實踐，使綜合實踐課程陣地化、經常化、制度化。1、內容上強調多種體驗。我們依托校內和校外，結合綜合實踐課本，開展符合少年兒童身心發展規律的具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動，引導學生從家庭、學校、社會、大自然等各方面，創設不同的體驗崗位、實踐項目，把人與自然、人與社會、人與人所涵含的教育目標，細化為學生可操作、可體驗、可實踐的形式，通過實踐培養綜合素質，促進全面發展。如，我校通過開展“星期天我當家”活動，讓學生在家庭中體驗父母的角色，該活動分組織、實施、交流、評價四個階段，取得了良好的效果，不但使學生了解了每個成員對家庭的責任與義務，學會與家人進行交流與溝通，感受了親情的溫馨，還培養了熱愛勞動、孝敬長輩、自立自強的品質。2、實施方法上注重活動過程與教師角色的轉變。綜合實踐課的特點在于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，凸現學生在活動中的主體作用。因此，在活動中，教師角色由傳授者轉變為學生綜合實踐的促進者、組織者和指導者，用大教育的觀念去重新認識校內外的教育資源、途徑和方式，引導學生明確活動目的，作好活動準備，了解活動方法，主動設計活動方案，在實踐中對已有的知識進行再調整、再加工、再提高和再學習并及時整理總結活動中的點滴體會。校本課程本學期，我校依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從學校辦學條件、辦學特色和育人目標出發，盡可能地利用和開發現有的校內外課程資源，實現學科之間以及現代信息技術與各學科之間的整合。我們結合國家級課題《優秀電影全面提高學生素質的實證研究》開設了電影課；利用學校電腦、電視、VCD遍布每個教室，建成大余縣首個校園網的優勢，開設了信息技術課、書法課；針對小學生健康成長、與時俱進的需要開設了心理素質教育課、綜合實踐課、口語交際課。本學期，我校將所開設的校本課程納入了課程表，其中電影課一周長課（兩課時）、一周短課（一課時）；書法課每周4節，每節20分鐘；心理素質教育課逢單周一節；口語交際每周兩節；信息技術和綜合實踐每周各一節；增加了學生課間活動時間，由原二操（眼保操、課間操）共25分鐘，改為二操一舞（課間舞）共45分鐘。課程的設置，體現了對學生身心全面發展和個性、潛能開發的關注，構建起了我校新的課程模式。教師作為課程的實施者，能精心設計教案，在實踐中做有心人，注意積累教學感悟，總結教學得失。其中電影課在實踐過程中開展了電影探討課教學研究，挑選出了適合各年段學生觀看的影片，積累起了各年級電影導看教案。書法課轉變了上成語文抄寫課的觀念，抓住小學生可塑性強的時期，通過校園網接受名家的規范指導，并通過老師的引導系統、正確地進行練習?；A教育課程改革實驗是一個充滿探索、創造和希望的改革，我們將在上級領導下積極實踐、大膽革新，確保實驗工作科學、有序、快速、平穩地推進。

行政能力傾向性測試：我沒有參加過外面所謂的那種公務員考試培訓課，在學校里聽過一次講座，總體感覺挺抽象的，似乎對于備考效果不大。我覺得最重要的還是要把功夫花在做題上，我做題重質不重量，一邊做一邊常?？偨Y規律，尤其是理科方面的數列、圖形推理等題一旦總結出規律以后做起來就特快。另外，多做題目對于控制好考試時間也很有幫助。

申論：因為我學的是思政方面的專業，所以多少在這方面有點優勢，但也就是“一點”而已，申論無論在格式還是在用詞上都和平時寫的論文完全不同。我曾經上政府網站看了不少政府公文，努力揣摩它的格式和用詞，為之后自己寫申論總結了點“模式”。很多人會覺得申論就是考作文，事先沒什么可以準備的，只要知道“三段論”或者“四段論”，列幾個提綱就行。我覺得如果有時間的話，按正規的格式和要求多寫幾篇會很有效果，因為畢竟平時不會去寫這種類型的文章，所以只有事先練練熟，考試時才有“出色發揮”的可能。

專業課：我個人的建議是挑選一到二門考試為好，從考綱公布到正式考試只有一個月的時間，要面面俱到地復習幾門不太現實，這種時候“重點突擊”比“全面鋪開”更有效率。我去年只報考了綜合管理和法律兩門，并且重點準備綜合管理。根據考綱的要求，看了復旦大學出版社的《秘書學》等書，果然在考試的時候回答得就比較有把握。

摘要：中職計算機專業課程考核的改革，必須以“就業為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養有個性特征的、有創造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現零距離就業。

關鍵詞：中職計算機課程考核改革

一、現行中職計算機專業課程考核改革的必要性

目前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室、微機室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機試”兩種考試模式相結合；考核內容仍依附教材；考試只考共性的、統一的知識技能。在這個“人才飽和”大學生都就業難的時代，為什么卻出現了“技工荒”？月薪三千難覓一個“數控技師”？打字速度相當快、排版水平很專業的學生卻不能勝任一個機關打字員的工作！因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關公文規定格式的排版。

這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生禁錮在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。諸多的就業“啞鈴現象”和多年的教學實踐，迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機專業課程的考核機制迫切需要進行改革。

二、改革的路在何方

2020年初，面對無情的病毒，學校第一時間作出疫情防控部署工作，制定了病毒疫情防控方案，把學生生命安全和身體健康放在首要位置，認真貫徹落實疫情防控指揮部決策部署，把疫情防控作為當前學生工作首要政治任務，統一思想，積極應對，精準施策，扎實推進學生疫情防控和教育教學工作，以實際行動詮釋使命擔當。

一、周密部署，全面防控

面對疫情，學校第一時間成立防控工作領導小組，領導小組下設綜合組、宣傳組、學習指導組、后勤保障組、疫情防控組、校園環境衛生管理組等六個專項工作組。根據區教體局系列文件精神，制定學校防控工作方案和應急預案，領導班子、中層干部、學校教師、公安醫護聯防聯控，加強重視、壓實責任、明確流程、各司其職、各盡其責，做到了組織管理嚴密，物資保障充足、排查監測全面、應急演練細化、日常防控到位，切實做好疫情防控工作。

二、線上教學，精準施策

按照學校關于肺炎防控總體要求，圍繞學?！巴Ｕn不停教，停課不停學”的教學工作總體目標，學校以《關于開設網絡課堂的實施方案》為指導，成立了線上教學工作組，開展在線教學促進工作，全面摸排開課情況、統計教學方式、調整教學計劃，各教研組于開課前對本組教師的備課進行了線上檢查并根據學科特點及時在線進行交流方法，探討疫情期間網絡課堂教學的有效方法及適合的教學方法，力求幫助學生迅速掌握各個知識點，提高學習效率。為保障網課效果，學校實行領導包保制，校長、教導處成員深入級部、深入班級，隨時巡課進入班級直播課，發現問題及時調度。

復課前，任課老師做好線上教學情況摸底，摸底包括：梳理線上學習內容，匯總學生缺課情況；通過微信、釘釘等設計調查問卷的形式，了解學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題，有的放矢的指導復課后的教學工作；各教研組及時召開網絡專題教研，重點交流返校復課后的教學銜接；備課組及時溝通教學進度，制定復課后的學情檢測計劃和教學銜接計劃，同時制定復課后的教學具體安排。

各市教育局，有關高等學校：

根據《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）、《教師資格條例》、教育部《〈教師資格條例〉實施辦法》和《**省實施<教師資格條例>細則》（魯教人字〔**〕22號印發）、《**省教育廳關于全面實施教師資格制度的通知》（魯教人字〔**〕23號）的有關規定，現就做好我省**年面向社會認定中等職業學校、中小學和幼兒園教師資格工作通知如下：

一、認定范圍

**年面向社會認定教師資格的范圍是幼兒園教師資格、小學教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格的申請人員，包括：

（一）各級各類學校已取得教師資格擬申請其他等次教師資格申請人員；

（二）**年普通高校應屆畢業生；

一、學科現狀分析：

1．師資隊伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計算機專業教師16人，高中11人，初中5人。高級職稱1人。中級職稱3人。

2．課堂教學：A類課4節（高中2節，初中2節），B類30節（高中12節，初中18節）C類3節（高中1節，初中2節）。

3．學生學業水平：各校教學設備、教師水平參差不齊，影響學生的學業質量。城川和山區學生學業質量不平衡，差距很大。20—20第二學期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優秀率占9.3%。達到優秀水平的學生不多，全縣各年級優秀率在10%左右。主要問題是：學生基礎知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導；學生對信息技術課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學生很難掌握。高中每周2課時，個別學校課時集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業務水平的提高